小學(xué)語文論文：巧抓教學(xué)契機(jī)妙設(shè)練筆活動(dòng)

1、 巧抓教學(xué)契機(jī) 妙設(shè)練筆活動(dòng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”， “1至4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！倍聦?shí)上，提起寫話，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時(shí)，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到，要使寫話教學(xué)學(xué)有成效，首要的問題是要抓住教學(xué)的契機(jī)，抓住生活中、課堂上發(fā)生的趣事、意外事、感動(dòng)的事，開展豐富的練筆活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力。 一、課堂引領(lǐng)，隨機(jī)練筆

2、 課堂是學(xué)生攝取知識(shí)的殿堂，我們應(yīng)運(yùn)用好課堂教學(xué)這塊沃土，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo)，積極地去探索和實(shí)踐，抓住練筆教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)，合理應(yīng)用，讓語文學(xué)習(xí)變得快樂，讓練筆成為一種享受。 1.抓住時(shí)機(jī)， 現(xiàn)場捕捉 課堂上，我們時(shí)常會(huì)遇到一些突如其來的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時(shí)，學(xué)生的回答出了錯(cuò)，引來一陣哄堂大笑；有時(shí)，老師被學(xué)生的提問“問倒”你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會(huì)給學(xué)生的情緒帶來很大的波動(dòng)：興奮、激動(dòng)、失望、痛苦等。它在學(xué)生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)，巧設(shè)練筆，就會(huì)收到意想不到的效果。上語文課時(shí)，外面突然下起了傾盆大雨

3、。姍姍的媽媽冒著風(fēng)雨送傘來了，只見她拖著一條受傷的腿，全身已經(jīng)濕透了，還咳嗽不止我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生眼睛還盯著她離去的背影，有的看著姍姍。見此情景，我趁機(jī)讓學(xué)生用幾句話說說剛才的一幕。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：“媽媽的愛是濃濃的，是甜蜜的?！庇械恼f：“媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是沒有任何力量可以阻擋的?！边€有的說：“姍姍的媽媽給女兒送傘，而自己卻淋得像個(gè)落湯雞，那情景真令人感動(dòng)?。〔恢浪F(xiàn)在在路上會(huì)不會(huì)滑倒，到家后會(huì)不會(huì)生??？”此時(shí)同學(xué)們把發(fā)自內(nèi)心的真摯感情自然地流露了出來，說得十分感人，特別是姍姍已經(jīng)泣不成聲了。然后我又啟發(fā)道：“你們再看看外面，能描繪一下雨中的情景嗎？”同學(xué)們說得繪聲繪色，如：

4、閃電劃破了灰暗的天空、雷聲轟鳴、大雨傾盆等，我趕緊說：“這樣惡劣的天氣，這么感人的事情，如此深沉的母愛，你們有什么表示嗎？”學(xué)生紛紛表示要把它寫下來，而且寫得十分生動(dòng)感人。 蘇霍姆林斯基說過：上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了，但學(xué)生們卻學(xué)到了更多。我想，作為一名語文教師尤其要關(guān)注生活中的真實(shí)情景，做生活的有心人，善于利用這些情景讓學(xué)生進(jìn)行即興的練筆。長此以往，學(xué)生必將受益匪淺，不斷涌發(fā)寫話的靈感。 2.順應(yīng)童心，彰顯個(gè)性 學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那是不科學(xué)的

5、。贊科夫認(rèn)為，寫話教學(xué)的一個(gè)重要目的在于“使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以充分的發(fā)揮”。因此，平時(shí)教學(xué)中，我們要在話題的討論和練筆的設(shè)計(jì)中盡量順應(yīng)童心，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)感受與體驗(yàn)，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個(gè)性。 寫話課上，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。因?yàn)檫@是語文園地中要求完成的。沒想到我剛一開口，大家竟然一致建議，要求寫“吹泡泡”。原來這幾天一下課同學(xué)們就在操場上玩“吹泡泡”的游戲，樂此不?！，F(xiàn)在竟然要到作文中去“吹上一番”了。我想：這是學(xué)生感興趣的，有話可寫，何不讓他們在玩中樂、在樂中寫？于是，我先讓學(xué)生吹泡泡，注意留心觀察，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和感受說一說，并把它寫下來。 有了實(shí)際的操作

6、，細(xì)心的觀察，學(xué)生們興趣盎然，說得非常精彩：（生1）：隨著“呼”的一聲，大大小小的泡泡像趕集似的冒了出來。（生2）：瞧，那些泡泡圓溜溜的、胖乎乎的，像一個(gè)個(gè)活潑可愛的小胖子在半空中跳起了優(yōu)美的舞蹈。（生3）：這些泡泡可調(diào)皮了：有的偷偷鉆進(jìn)同學(xué)們的脖子；有的三四個(gè)粘在一起，像親兄弟一樣緊緊依偎！ 從上面的案例可以看到，話題的選擇應(yīng)源于學(xué)生的生活，在寫話的過程中既要加強(qiáng)人文意識(shí)的培養(yǎng)，又要讓學(xué)生在濃濃的人文環(huán)境中接受熏陶、展開活動(dòng)、體驗(yàn)生活、抒發(fā)真情。我暗自慶幸自己當(dāng)初沒有壓制同學(xué)們的愿望，并鼓勵(lì)他們說出自己的觀察和感受，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒，真正做到了“我手寫我心”，要不然就沒有了這么精彩的

7、文章，學(xué)生也許還會(huì)失去寫話的興趣和積極性呢。 3.善用文本，舉例拓思 新教材的課文圖文并茂，語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，它們或引領(lǐng)學(xué)生感受自然美、人性美；或引領(lǐng)學(xué)生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當(dāng)中，有很多練筆的契機(jī)。對于低年級學(xué)生，我們要依托文本，善于運(yùn)用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發(fā)孩子寫話的熱情，有意識(shí)地進(jìn)行一些練筆的訓(xùn)練。 （1）模仿學(xué)寫。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常給學(xué)生提供寫話的范例，讓學(xué)生舉一反三，仿照一句話、一段話甚至一個(gè)片斷，進(jìn)行練筆，讓他們寫出結(jié)構(gòu)相似而內(nèi)容不同的話。如：學(xué)了假如，讓學(xué)生根據(jù)大腦中存儲(chǔ)的表象和自己的認(rèn)識(shí)發(fā)揮想象，同時(shí)提供課文中的句式“假如我有一枝馬良的

8、神筆，我 ”寫話，學(xué)生寫道：假如我是一本書，我想變成一本外表樸實(shí)，內(nèi)容豐富的簡裝書假如我是一只蜜蜂，我冒著風(fēng)雨飛到了敬老院，把蜜糖送給了各位老人，等等。由于課文中有可參考的內(nèi)容，學(xué)生就敢寫、會(huì)寫，比較迅速地提高了學(xué)生的寫話能力。（2）移情促寫。在感受窗前的氣球中濃濃的友情之后，讓學(xué)生在音樂的渲染中寫下：如果你在那里，你會(huì)對科利亞說些什么？學(xué)生異彩紛呈：科利亞，我多么希望你早日康復(fù)，和我們在一起?。晃覀兊戎慊貋?；我們都在想著你、念著你，你病好以后，我們又可以在一起捉迷藏、讀書，那多好?。?）情節(jié)改寫。對于學(xué)生來說，如果教師教給她們寫話的結(jié)構(gòu)方式，并提供給她們寫話的內(nèi)容，她們會(huì)比較樂意寫。如學(xué)了

9、狐貍和烏鴉這篇課文后，學(xué)生明白了狐貍的狡猾，烏鴉最終上當(dāng)了。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生說一說，如果烏鴉當(dāng)時(shí)學(xué)聰明些，不隨便相信狐貍的話，那又會(huì)怎樣呢？學(xué)生們暢談起來，然后在此基礎(chǔ)上也寫了狐貍和烏鴉。大家的積極性很高，寫的內(nèi)容也各具特色，各有千秋。 二、學(xué)科整合，隨事練筆 葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。由此可見，學(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲(chǔ)存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機(jī)會(huì)。 1.以實(shí)踐為契機(jī)，攝取生動(dòng)素材 要使學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學(xué)科中，常常蘊(yùn)含著許多寫話的題

10、材，但時(shí)常被學(xué)生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。 （1） 探索自然。練筆可以和科學(xué)課整合起來。那是一節(jié)語文課，我走到教室門口，忽然看見學(xué)生手里拿著一只蝸牛在玩。正想發(fā)火，忽然，聽到有學(xué)生輕聲說：“這蝸牛真有意思，捉蝸牛就更帶勁了”原來，他們剛才的科學(xué)課在捉蝸牛，上了一堂有關(guān)蝸牛知識(shí)的科學(xué)課。我想：學(xué)生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學(xué)生布置了任務(wù)：結(jié)合科學(xué)課的作業(yè)，認(rèn)真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時(shí)間有意識(shí)地和學(xué)生聊著蝸牛。經(jīng)過一星期的觀察，學(xué)生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。瞧，一篇篇情趣盎然的文章展現(xiàn)在我

11、的眼前：（生1）：蝸牛開始動(dòng)了，伸出了兩對細(xì)長的觸角。有兩只蝸牛像一對友好的小姐妹似的，手拉著手，自顧自地玩了起來?？蛇€有兩只蝸牛見沒有人跟他作伴，就獨(dú)自走散了。我連忙把它們放到一起，沒想到，它們玩起了“疊羅漢”，就像四層蛋糕一樣，又像技藝高超的演員在表演雜技呢等到我們要再次仔細(xì)觀察的時(shí)候，它們卻一動(dòng)不動(dòng)了它們竟然睡著了！（生2）：“小蝸牛吃東西可好玩了！它慢慢地爬到菜葉的中間，然后飽餐一頓，就開始了它的旅途，俗話說蝸牛爬行像老太，可我的蝸牛爬得可快了，我把它放在瓶底，不一會(huì)兒，它又悠然自得地在瓶蓋上看風(fēng)景呢！蝸牛很喜歡跟我捉迷藏，一會(huì)兒躲到菜葉底下，一會(huì)兒爬到瓶蓋里，讓我找了老半天呢?！蔽蚁?/p>

12、，正是因?yàn)閷W(xué)生有了真切的感受，才能寫出如此生動(dòng)的語言。（2） 動(dòng)手創(chuàng)作。在美術(shù)課中，老師經(jīng)常組織學(xué)生開展捏橡皮泥、做樹葉畫的活動(dòng)。美術(shù)興趣課中，老師還引導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明制作比賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。每每當(dāng)一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、樹葉畫、手工紡織物脫穎而出時(shí)，我就在下一節(jié)課或是第二天馬上讓學(xué)生把構(gòu)想的過程和實(shí)踐經(jīng)過通過語言文字表達(dá)出來，讓他們及時(shí)練筆，培養(yǎng)了學(xué)生的寫話意識(shí)。一個(gè)學(xué)生在上完樹葉畫后這樣寫道：看著這條剛貼的大魚，雖然樣子挺像，可就是感到缺了些什么。我忽然想起了“畫龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語，沒眼睛，魚怎么能活起來呀。我趕緊挑出一片紫黑色的小葉子，粘在魚頭

13、上，魚一下子神氣了起來，好像真的一樣。我高興極了，繼續(xù)用樹葉子做魚。接著，我又拿起一片小小的紅葉，剪出了兩個(gè)小圓片做魚的眼睛。我正想把它們貼上去，一不小心，一只“眼睛”掉下了，我急得大喊：“糟了糟了，我的眼睛掉下了?！蓖缆犃舜蟪砸惑@：“怎么，你的眼睛掉到地上了？”我搖搖頭說：“不是我的眼睛掉了，是魚眼睛掉了?！薄肮?2.以活動(dòng)為載體，積累生活經(jīng)驗(yàn) （1）開展戶外活動(dòng)。組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫話材料。在活動(dòng)課中，我們開設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)：踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉(zhuǎn)陀螺杰尼斯活動(dòng)結(jié)束后，我總是讓學(xué)生抓住自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行練筆活動(dòng)。在放煙花后，學(xué)生寫下了

14、當(dāng)時(shí)的情景：剛拿起煙花棒，棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌，像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過后，“瞿”的一聲，煙花飛到空中炸開來，恰似一朵正在綻放的菊花，絢麗極了！ （2）關(guān)注綜合活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革中的“新寵兒”，它以豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、動(dòng)手操作的活動(dòng)方式，吸引了許多學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)校設(shè)置的活動(dòng)課程，開展生動(dòng)活潑的系列訓(xùn)練。10月6日那天，是農(nóng)歷八月十五，也是我們傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)中秋佳節(jié)的傳統(tǒng)文化，我布置了一個(gè)家庭作業(yè)：過一個(gè)有意義的中秋，并采訪爸爸媽媽或者奶奶，了解有關(guān)中秋的知識(shí)及風(fēng)俗。8日，我們進(jìn)行了交

15、流，大家紛紛談起了昨日的“中秋晚會(huì)”，有的說吃月餅，有的說上龍泉山觀燈，有的說如何做水餃等。一位姓傅的靦腆小男孩告訴大家：“昨天的中秋節(jié)，是我們?nèi)曛械谝粋€(gè)中秋節(jié)。這三年中，媽媽每天早出晚歸，40歲的人看上去都快50了。家里沒錢買肉，媽媽就讓我們吃了油條水餃，真香?。∥蚁?，等我長大了，一定要做最最好吃的鮮肉水餃，買最好吃的月餅給媽媽吃”同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，紛紛寫出了*，你能行！、我學(xué)會(huì)包餃子了、趣說中秋、媽媽，等我長大等等。借此機(jī)會(huì)，我也走進(jìn)了孩子們的心靈。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：一朵朵花兒伴隨著“中秋”正在悄悄地綻放！ （3）組織主題班會(huì)。在班隊(duì)課上，我積極開展謎語會(huì)、談天說地、著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游

16、、跳蚤市場、民族風(fēng)情介紹還讓學(xué)生自辦活動(dòng)：早晨新聞發(fā)布會(huì)、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動(dòng)課，深受孩子們的喜愛。孩子們也隨時(shí)能把“一點(diǎn)感受”、“一個(gè)趣聞”、“一次教訓(xùn)”、“一點(diǎn)嘗試”記錄下來。多彩的活動(dòng)讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)作潛能得到激發(fā)，還給予了學(xué)生施展才華的空間。 三、聊天對話，隨心練筆葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！绷奶旌蛯υ挒閷懺捊虒W(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，開辟了寫話新思路。1.用心聊天，暢所欲言每逢晨會(huì)課、家訪、午休等時(shí)間，我都會(huì)和學(xué)生聊天，以朋友的身份和學(xué)生交往，拉拉家常，學(xué)生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氛圍中說真話、抒真情、

17、表真意?！袄蠋熇蠋?，告訴你，我外婆可有趣了，她剛從農(nóng)村來到城市，看到一輛灑水車，便大聲喊：你的車漏水了，快停下快停下來”午間休息時(shí)，沙沙快活地講著外婆的“丑”事?！笆前?，是啊，我外婆也很有意思，她指著人行道上那個(gè)會(huì)動(dòng)的人行走的標(biāo)志，對我說那是電子警察呢?！薄袄蠋煟彝馄排挛冶粔娜藫屪?，送我上幼兒園的時(shí)候，每天把我綁在她的三輪車上”“我外婆去買衣服，和別人討價(jià)還價(jià)，別人說七折，她說太貴了，賣衣服的人問她幾折會(huì)買，她大聲說：最起碼八折?！薄肮蓖瑢W(xué)們的笑聲傳遞著他們的快樂，一篇篇妙趣橫生的外婆趣事應(yīng)運(yùn)而生。其中，婭婭的“劉姥姥”進(jìn)大觀園還在寧波晚報(bào)上發(fā)表呢。這樣，通過教師的多方誘導(dǎo)、暗示、提醒

18、，學(xué)生獲取了生活中的生動(dòng)素材，讓寫話與生活融為一體。在聊天和對話里，改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，體驗(yàn)到了寫話的無限樂趣，從而產(chǎn)生了積極持久的練筆熱情。2.有意對話，抒發(fā)真情小學(xué)生的思維以感性思維為主，老師可以運(yùn)用有意識(shí)的對話來敞開學(xué)生的心扉，拓展學(xué)生的思路，起到一石激起千層浪的作用。有一次，我們圍繞令人難忘的事進(jìn)行寫話練習(xí)。之前，我沒有急于指導(dǎo)學(xué)生，而是利用課余時(shí)間，有意識(shí)地和學(xué)生對話。我給他們講了自己小區(qū)里發(fā)生的一件事：一個(gè)冬天的深夜，鄰居家里年僅1歲多的小孩因?yàn)樯】摁[不停，不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時(shí)，往他嘴里強(qiáng)行灌藥，不慎藥水嗆入氣管，孩子當(dāng)場窒息，臉色發(fā)紫，不省人事。家人緊張萬分，急忙叫來救護(hù)車，醫(yī)生見狀立即將孩子的身體倒提，對著孩子的背部拍打了幾下。終于，孩子口中流出藥水，一個(gè)小生命在十幾秒內(nèi)轉(zhuǎn)危為安，大人們這才松了口氣。一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)將思路轉(zhuǎn)向?qū)ι畹幕貞?，他們有的說起了自己喂了過多的魚食，撐死金魚的事；有的說為了得到好吃的東西而故意生病；有的呢，第一次學(xué)習(xí)做菜卻把菜燒焦了這之后，學(xué)生的寫話不但選材多樣，而且生趣盎然。蘇霍姆林斯基說：每個(gè)兒童的心靈深處都有一種根深蒂