如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力待發(fā)

1、談如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力     想象是在人腦中對(duì)已有的記憶表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂罅κ侨祟愡M(jìn)步的源泉，無(wú)論誰(shuí)能夠親身經(jīng)歷的事情都是有限的，然而借助于合理的想象可以理解世界上無(wú)數(shù)的事情，獲取知識(shí)，豐富自己，并進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 一、借用文中插圖，激發(fā)想象 。小學(xué)語(yǔ)文課本各年級(jí)段的課文中，幾乎課課都有精美的插圖。插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)

2、字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖說(shuō)話、看圖學(xué)文等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，邊看邊想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，盡可能的利用課文中的插圖資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如教學(xué)小小的船一文，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字，借助畫面，展開想象，想一想晴朗的夜空抬頭看見藍(lán)藍(lán)的夜空中，有許多一閃一閃、亮晶晶的星星，還有那彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來(lái)，真美。爾后播放小小的船曲子，讓學(xué)生閉眼想象：聽這曲子，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？彎彎的月兒又像什么？這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)中彩那天時(shí)，針對(duì)課文插圖,我引導(dǎo)學(xué)生想象父親在面臨道德難題時(shí)

3、引導(dǎo)學(xué)生想象父親的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣有意識(shí)的的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛?？芍^一箭雙雕。 二、指導(dǎo)有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想象力。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的讀，多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)，在讀中思，讀中悟。我在教桂林山水時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“桂林的水怎樣的靜？怎樣的清?怎樣的綠？桂林的山如何的奇?如何的秀?如何的險(xiǎn)？在教漁夫的故事這篇民間故事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫魔鬼外表的句子，讓學(xué)生通過(guò)讀想象魔鬼的強(qiáng)大和可怖，為弱小的漁夫用智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的魔鬼

4、埋下伏筆，這樣通過(guò)想象不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 三、利用文中空白，培養(yǎng)學(xué)生想象力。有人說(shuō)：“好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬?！痹S多課文中作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，執(zhí)教者就應(yīng)該用好這些 “空白”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由馳騁、想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維充分得到發(fā)散。因此閱讀教學(xué)時(shí)教師在教學(xué)中要善于利用文本所留下的空白，引導(dǎo)學(xué)生去探究去創(chuàng)造，只有當(dāng)學(xué)生頭腦中有了意義空白和意義的不確定性，才會(huì)使他們運(yùn)用自己的生活

5、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與想象力，再建構(gòu)創(chuàng)造地去填補(bǔ)空白，達(dá)到“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在教尊嚴(yán)一課時(shí)，哈默二十多年后怎樣成了石油大王，課文沒(méi)有留下一言半句，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)哈默在艱難困頓中不失尊嚴(yán)，堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，以勞動(dòng)換取生存，并從中想象出哈默在杰克遜大叔莊園勤勤懇懇、任勞任怨工作的情景。像這樣留有空白的課文，小學(xué)教材中還有很多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，如何引領(lǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，翱翔于蒼穹。四、在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。  1、通過(guò)看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在看圖作文中，教師可以充分的利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。例

6、如，我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)一篇看圖作文一張老照片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，邊觀察邊思考、想象：圖中小孩為什么哭？他的爸爸、媽媽在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？這個(gè)可憐的孩子今后的命運(yùn)如何學(xué)生通過(guò)觀察和想象，把這一系列的問(wèn)題寫下來(lái)，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。     2、通過(guò)擴(kuò)寫習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生想象力。擴(kuò)寫的特點(diǎn)在于“擴(kuò)”。他要展開豐富的想象，才能充分調(diào)動(dòng)表象貯存，通過(guò)擴(kuò)展情節(jié)，充實(shí)內(nèi)容，把原文擴(kuò)寫的更加完整具體，更生動(dòng)形象。教師可以充分的利用文章原有的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)擴(kuò)寫來(lái)提高學(xué)生作文的想象力。     

7、   3、通過(guò)續(xù)寫習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生想象力。續(xù)寫是根據(jù)原文，按一定的要求，把有關(guān)的內(nèi)容情節(jié)加以延續(xù)和補(bǔ)充，使之成為一篇完整文章的練筆形式。續(xù)寫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，特別是可以鍛煉和提高學(xué)生的推測(cè)聯(lián)想能力。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年時(shí)代是最具有想象力的理想年齡。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以想象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象力，特別是在兒童的直覺(jué)思維中，創(chuàng)造力的價(jià)值非常大，他們對(duì)圖畫、神話故事、科學(xué)幻想尤為敏感和喜愛。在教學(xué)中，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來(lái)自內(nèi)心想象的東西，甚至可以是一些古怪離奇的幻想4、通過(guò)想象習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生想象力。 想象作文是想象故事，續(xù)寫故事的一種真正意義的體現(xiàn)，是教師在課堂上施教的一種手段和方式。所謂想象作文，就是作文內(nèi)容是作者想象出來(lái)的習(xí)作。想象作文是培養(yǎng)想象力的最佳手段。通過(guò)形式多樣的想象作文可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如“二十年后的我”、“假如我是總理”等等，用記敘文的方法描述。這類未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活想象作文，是小學(xué)生想象作文的主體，它是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，