如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中提出探究性問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中提出探究性問題金城江區(qū)第二小學(xué) 覃春艷古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。一個人善于動腦，善于思考，就會不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。當(dāng)今時代是一個需要創(chuàng)建人才的社會，未來的接班人必須具備發(fā)現(xiàn)問題的才智和提出問題的膽略。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，廣大教師越來越重視教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)。但是沒有問題就沒有研究。學(xué)生探究的問題來源于何處？怎樣將學(xué)生置身于探討語文問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中？是新教材對教師的急切呼喚。其實(shí)，最有意義、有價值的問題，往往是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。怎樣的問題容易為學(xué)生發(fā)現(xiàn)？怎樣的問題對學(xué)生來說最有價值？所以，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中思考，從而提出

2、探究的問題。一、幫助學(xué)生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法，讓學(xué)生善于提問。學(xué)生的問題意識和提問題的能力明顯增強(qiáng)了。如在閱讀教學(xué)中，我們先教會學(xué)生抓住課文題目來提問，每次一學(xué)到新課時，我們通常會問：“讀了課題你想知道什么？”“你從課題發(fā)現(xiàn)了什么？”或“你從課題獲得了哪些信息？”等等，以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，學(xué)會對文章題目質(zhì)疑。經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容引路，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生提問題的方法。在學(xué)會了對文章題目提問后，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生我們又教學(xué)生從

3、課文內(nèi)容入手提出問題。如：（1） 引導(dǎo)學(xué)生在課文矛盾處發(fā)現(xiàn)問題。在閱讀教學(xué)中我們常常會遇到語句之間或內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾。在教學(xué)賣火柴的小姑娘一課時，文章最后寫道：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂W(xué)到這時引導(dǎo)學(xué)生探究：這句話中重復(fù)出現(xiàn)了“幸福” 一詞，小女孩真的走向幸福了嗎？兩個幸福的含義有什么不同？小女孩明明死了，為什么說她走向幸福了呢？針對這些矛盾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而把握文章內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)刺猬漢斯一課時，讓學(xué)生評價文中的兩位國王，學(xué)生通過對人物的評價比較從而獲得做人要言而有信的啟示。（3）引導(dǎo)學(xué)生

4、在課文空白處發(fā)現(xiàn)問題。所謂的空白也就是文章補(bǔ)白，在閱讀教學(xué)中，有些文章會出現(xiàn)情節(jié)上的空白，意念上的省略，語言上的意猶未盡等等，針對課文語言的空白點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，來延續(xù)課文的情節(jié)，補(bǔ)充課文的空白，這樣的訓(xùn)練拓展了學(xué)生心靈的空間，使學(xué)生的潛能被充分的挖掘，并享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。（4）引導(dǎo)學(xué)生在課文延伸處發(fā)現(xiàn)問題。一些課文的結(jié)尾總給讀者留下耐人尋味的空間，我們就抓住這樣的余地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)凡卡一課時，課文的結(jié)尾寫道凡卡睡著了，他夢見他的爺爺來接他結(jié)合課文結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生提問，“你從這個省略號中讀懂了什么？”“你認(rèn)為凡卡的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？”這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的

5、問題興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法還有很多，我們也在不斷的嘗試中。三、自主探索，提出疑問。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生已從被動的接受方式變?yōu)樽灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，我們嘗試運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。具體語文教學(xué)過程中，我們把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在提出問題后不急于要求學(xué)生回答，會給學(xué)生充足的思考的時間。這樣，學(xué)生經(jīng)過深刻的思考，結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，往往能夠緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，把學(xué)生的思維引向深入，拓寬了思維的范圍，提深了思維的層次。做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，對語文的學(xué)習(xí)?？傊覀兘處煴M可能做到：讓課堂有熱烈濃厚的氣氛。教師的教學(xué)方法靈活多樣，能引起學(xué)生的興趣。教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情景。老師對學(xué)生提出的問題很欣賞，并耐心地傾聽，并使用交流合作的方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧和技能。教師還要處理好學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，要求學(xué)生尊重每一位同學(xué)的發(fā)言，不要無理取鬧或取笑別人。如果教師自己要補(bǔ)充，也要等他說完了以后，你再作補(bǔ)充，并學(xué)會用“我對XXX的發(fā)言有補(bǔ)充?！边@樣的語言，不僅體現(xiàn)了對同學(xué)的尊重，還完善了課堂內(nèi)容，這樣就自然而然地打消了學(xué)生提問時的顧慮，促使學(xué)生勤思敢問了。另外，生活中也要多觀察、多思考、多提