《”諾曼底“號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)大觀區(qū)十里中心學(xué)校 金靜一、教材分析課文講述“諾曼底”號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。選編這篇課文的意圖一是提高學(xué)生的自讀能力；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)生字，理解“驚恐萬(wàn)狀”、“勢(shì)不可擋”、“猝然而止”、 “須臾”等詞語(yǔ)的意思。（2）培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。（3

2、）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）以讀促悟，感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。（2）通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句來(lái)理解船長(zhǎng)的做法和為人。3、情感、態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)通過(guò)讀文，體會(huì)對(duì)工作盡職盡責(zé)的態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，結(jié)合重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論交流，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法。四、教法本課時(shí)我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法并用的形式穿插于整個(gè)教學(xué)之中。主要教法有：1、朗讀品悟法：有層次、有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解船長(zhǎng)哈爾威令人欽佩的

3、壯舉。2、媒體輔助法：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，情感進(jìn)一步升；通過(guò)靜思、討論、辯論的過(guò)程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)。3、資料搜集法：引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀五、學(xué)生分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能運(yùn)用已有的讀書(shū)方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的能力。 課時(shí)安排：兩課時(shí)七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集的相關(guān)資料

4、八、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)諾曼底號(hào)遇難記（齊讀課題）。上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了諾曼底號(hào)的船長(zhǎng)，他就是哈爾威。2、出示幻燈片。法國(guó)著名的作家雨果曾這樣評(píng)價(jià)他。齊讀。“在英吉利海峽上，相提并論?！?、為什么哈爾威船長(zhǎng)能獲得雨果如此高的評(píng)價(jià)，他究竟有哪些過(guò)人之處呢？讓我們一起走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的那個(gè)時(shí)刻吧！二、學(xué)習(xí)11、15段。1、觀看錄像。2、課文中哪些段落表現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景？你能來(lái)讀一讀嗎？（1）11自然段。你們從這段文字中感受到了什么？（驚恐、慌亂）從哪些詞語(yǔ)可以看出情況非常危急？（評(píng)價(jià)：人們都驚慌失措。生死關(guān)頭，能不怕嗎？平時(shí)平靜的大海，這時(shí)卻變得異常的恐怖。）你能讀一

5、下這段話嗎？讀好這些詞，感受形勢(shì)的危急。讓我們齊讀一遍，通過(guò)你的讀告訴大家，這真是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。（2）15自然段。還有哪一段也寫(xiě)了災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)混亂的場(chǎng)面？這一段中，哪一個(gè)詞最能概括出當(dāng)時(shí)的局面？（不可開(kāi)交）你們知道它的意思嗎？（亂得不能再亂了。）你能把這種情景試著讀好嗎？3、如果混亂持續(xù)下去，最后的結(jié)果會(huì)是什么？（船沉人亡）三、學(xué)習(xí)第三大段。1、對(duì)，如果任憑混亂的情緒蔓延，最后只可能是船沉人亡，但事實(shí)上結(jié)果如何？（60人成功獲救。）為什么事情會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)？誰(shuí)起到了關(guān)鍵的作用？2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1244自然段，看看在場(chǎng)面陷入混亂的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？想象一下剛才讀的文字，關(guān)于船長(zhǎng)的哪一

6、個(gè)畫(huà)面讓你難忘？3、學(xué)生反饋A、13自然段（1）我們就把鏡頭定格在這兒。誰(shuí)愿意來(lái)讀第13自然段。（2）你們從哈爾威船長(zhǎng)的話中，感受到了什么？鎮(zhèn)定自若對(duì)比前面災(zāi)難發(fā)生時(shí)人群的慌亂，我們可以感受到什么？（哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若。在生死關(guān)頭鎮(zhèn)壓定自若，多么了不起啊，也正是船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，才救了60人的性命。）舍己為人從哪看出來(lái)的？（把60人救出去。）哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？（他心中只有一個(gè)念頭，就是把60人全救出去，唯獨(dú)沒(méi)想到自己。）（3）你們覺(jué)得這段話該怎么讀？（快速、堅(jiān)決、響亮）學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，指揮指揮？（生練習(xí)。）誰(shuí)來(lái)讀？我們一起來(lái)讀讀這段話，不僅要聲音響亮，還要注意表達(dá)出其中隱含的東西。B

7、、船長(zhǎng)與船員對(duì)話段落還有哪些關(guān)于船長(zhǎng)的畫(huà)面讓你印象深刻，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（船長(zhǎng)與船員對(duì)話。）1、自己讀一讀這些對(duì)話，四人小組分角色讀。三個(gè)人讀，另一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。真接讀對(duì)話部分。2、哪一組來(lái)試一試。（讀，評(píng)價(jià)。）3、老師來(lái)讀船長(zhǎng)的話，誰(shuí)來(lái)讀洛克機(jī)械師的話？誰(shuí)來(lái)讀奧克勒福大副的話？（想讀好，老師送你們十個(gè)字：簡(jiǎn)短而有力，堅(jiān)決而果斷。）4、哪一組再來(lái)試一試？5、咱們一起來(lái)分角色讀吧。你們想讀誰(shuí)？（船長(zhǎng)）那老師扮演兩個(gè)船員的角色。6、同學(xué)們非常投入，通過(guò)剛才的讀，你感受到船長(zhǎng)是什么樣的人？7、接下來(lái)的秩序怎樣呢？（井然有序）什么意思？怎樣的井然有序？默讀后面的內(nèi)容，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)最后一

8、段1、正是船長(zhǎng)鎮(zhèn)定而威嚴(yán)的指揮，人們由亂作一團(tuán)變?yōu)榫挥行颉?0分鐘很快到了，船緩緩沉入大海，但是，一個(gè)臨危不懼，富有經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)形象出現(xiàn)在我們面前。讓我們齊讀47自然段。2、60人獲救，但船長(zhǎng)卻悲壯地與船同沉，讓我們?cè)賮?lái)感悟哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，再讀一遍。3、帶著對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情，讓我們第三次朗讀最后一段。五、創(chuàng)設(shè)情境，分組探究學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)情境：這是“諾曼底”號(hào)遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號(hào)被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號(hào)的種種傳聞?dòng)殖蔀楫?dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話題。“我”當(dāng)時(shí)是法國(guó)“真實(shí)”報(bào)社的一名記者，于是“我”采訪了四個(gè)親身經(jīng)歷了“諾曼底”號(hào)事件的當(dāng)事人，他們分別是乘

9、客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們?cè)儐?wèn)了四個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在你們就是他們四個(gè)人的化身，請(qǐng)就采訪的問(wèn)題進(jìn)行一一回答。（1）問(wèn)乘客布朗：請(qǐng)你概括地介紹一下“諾曼底”號(hào)遇難的全部經(jīng)過(guò)。教師提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾個(gè)角度概括介紹。（2）問(wèn)大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號(hào)事件中，“諾曼底”號(hào)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”進(jìn)行比較。（3）問(wèn)水手克萊芒：面對(duì)猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長(zhǎng)是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？（4）問(wèn)工頭哈克斯：哈爾威船長(zhǎng)讓你深深地震撼和感動(dòng)的地方是什么？2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問(wèn)題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問(wèn)題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。六、教師主持小辯論：“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場(chǎng)海難事故責(zé)任確認(rèn)展開(kāi)了激烈的辯論，結(jié)果未定。現(xiàn)在假設(shè)我們身處海事法庭上，分別是雙方的代表，我們來(lái)一場(chǎng)模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰(shuí)？準(zhǔn)備活動(dòng)：1、將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)：一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；2、各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)己方有力的證據(jù)為己方船只辯論；3、辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉己方證據(jù)，