《尋找幸運花瓣》第二課時教學設計1

1、尋找幸運花瓣第二課時教學設計賀 蘭 一 小 楊 冬 梅教學目標 1、品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程中作者心情、行為的變化，感悟其中收獲的快樂。2、理解課文蘊含的人生道理，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。3、有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。4、學習課文把一個人尋找東西的情景寫具體。教學準備燦爛的丁香花圖片。教學過程一、 欣賞美，激趣導入1、出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。2、教師導入，板書課題。3、回顧課文：在尋找五瓣丁香的過程中，作者找了幾次？為什么要找？用文中的一個詞來概括，這是（ ）的尋找？二、研讀課文，品讀句子，體驗快樂。（一）了解我的心理、行為的變化在尋找五

2、瓣丁香花的過程中，作者的心情有很大的變化，快速瀏覽課文（大略的看），看看哪些語句寫出作者不同的心情？用“ ”劃出有關的句子，和同桌交流。1、 學生找到句子，勾畫，交流。于是，那天放學以后，我興致勃勃地又去了街心花園。我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人。我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！2、 這五個句子中，你看出作者的心情有怎樣的變化呢？重點體會作者心情變化的詞語，使學生了解小作者在尋找的過程中心情變化這一條線索：3、 指導朗讀，讀出作者的不同心情。（二）了解“我”尋找五瓣

3、丁香的過程為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己的艱辛勞動，他是怎樣找的呢？1、 出示學習要求，學生自學。學習要求：默讀課文525自然段，用直線劃出描寫“我”尋找五瓣丁香的句子。在書旁邊做上批注，寫出自己的感受。2、 學生交流。指導重點句子，體會、朗讀。過渡：第三次尋找描寫的最具體，作者是怎樣找的呢？用課文中的一個詞來概括（ ）。我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。（1）學生交流感受（2）教師引讀（3）想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的，低于腰部的，再低一點的） 一

4、朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒（1）學生談感受，教師引導學生通過“一朵一朵”、“”感受“我”看的花多，找得仔細。（2）指導朗讀。淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香。（1）引導學生理解（2）教師引讀（3）仿寫：想象因為我太專心尋找，還有什么情形“我”沒有注意到？ ，我沒 。 ，我沒 。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香。過渡：是啊，這一切都沒能引起作者的注意，可見他為了找五瓣丁香花，是多么的認真和仔細。 四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒（1）句子反復出現(xiàn)，在表達上有什么作用？（2）教師小結(jié)：一方面說明作者看過數(shù)不清的四瓣丁香，看得很仔細。

5、另一方面也體現(xiàn)出作者的焦急與無奈，體現(xiàn)出他的心情時起時伏。（3）指導朗讀。過渡：作者幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發(fā)生了什么事？學習重點段落：捉住重點句朗讀感悟作者的驚喜之情。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒 ， 不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香?。?）指名讀。（2）從這段中可以體會到什么？“我”的“希望”終于“實現(xiàn)”了（板書：實現(xiàn)希望）。“我”驚的是什么，喜的又是什么？（3）指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三

6、、四、五，啊，五瓣兒丁香（4）此時此刻，你想到哪句話可以形容當時的情景？學生交流： 過渡:是呀，功夫不負有心人。我找到五瓣丁香花，得到了幸運嗎？你覺得作者找到的幸運是什么呢？（三）體驗快樂，感悟幸運。1、自讀課文最后兩個自然段。2、交流對幸運的理解。（一是希望實現(xiàn)，二是通過努力、付出的過程中收獲的快樂。）3、你有過這種快樂的經(jīng)歷嗎？品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂嗎？（聯(lián)系生活實際）三、總結(jié)全文，拓展感悟。1、作者在尋找五瓣丁香的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及尋找的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？2、小結(jié)：快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心，四、課堂小結(jié)積累關于幸運的格言警句（機動處理）五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文