林教頭風(fēng)雪山神廟教案及教學(xué)反思-人教課標(biāo)版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上林教頭風(fēng)雪山神廟教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)小說(shuō)中運(yùn)用因果鏈條進(jìn)行敘事的寫(xiě)作藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的敘事實(shí)踐智慧。、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的敘事技巧。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用因果鏈條進(jìn)行敘事的寫(xiě)作實(shí)踐智慧。教學(xué)設(shè)想：、本文是一篇半文白的小說(shuō)，篇幅又比較長(zhǎng)，考慮到學(xué)生雖基本能夠讀懂文章大意，但理解起來(lái)要花費(fèi)一定的時(shí)間，所以要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，最好能通讀水滸傳中有關(guān)林沖的五回情節(jié)。、本文是四大古典名著之一水滸傳的重要組成部分，具有很高的藝術(shù)成就，作為小說(shuō)，它的原生價(jià)值非常高，有很多值得我們閱讀和借鑒的地方。作為語(yǔ)文課，我們應(yīng)該很好地提煉

2、原生價(jià)值中最能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作能力的那部分價(jià)值作為教學(xué)價(jià)值，加以把握。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)預(yù)設(shè)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入與準(zhǔn)備（分鐘）闡明本課教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)小說(shuō)中運(yùn)用因果鏈條進(jìn)行敘事的寫(xiě)作藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的敘事實(shí)踐智慧。、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的敘事技巧。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)：研究從林沖接管草料場(chǎng)到怒殺陸虞侯這一過(guò)程中的因果鏈條，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的敘事實(shí)踐智慧。 二、闡明“情節(jié)的合理性”這一概念閱讀或?qū)懽餍≌f(shuō)，一定要注意情節(jié)之間聯(lián)系的合理性。情節(jié)之間有多種關(guān)聯(lián)，如空間、時(shí)間、因果

3、等關(guān)系。其中，因果關(guān)系對(duì)情節(jié)的發(fā)展非常重要，對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)的社會(huì)沖突、性格沖突以及人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)起重要作用，而且往往成為情節(jié)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)問(wèn)題：、請(qǐng)對(duì)世界最短童話：“癩蛤蟆終于娶到天鵝嘍！”做合理的因果聯(lián)想。學(xué)生略做筆記并思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“因果鏈條”在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中的重要意義。三、相關(guān)情節(jié)因果鏈條分析：深入了解從林沖接管草料場(chǎng)到怒殺陸虞侯這一選段中的因果鏈條，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立運(yùn)用因果鏈條進(jìn)行敘事的意識(shí)。提問(wèn)：一貫善良、謙虛、寬厚、安分守己的堂堂八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，為什么在山神廟前變成了一個(gè)“兇殘的殺人犯”？請(qǐng)結(jié)合本選段分析其中的前因后果。分解：、為什么林沖會(huì)夜宿山神廟？、陸謙等

4、人為何也鬼使神差地到了山神廟？、林沖對(duì)自己的悲慘遭遇一直“忍辱求生”，并奢望日后能回京城與妻子團(tuán)聚，為何此時(shí)他的性格發(fā)生了根本性變化，變得如此決絕，以至于手刃仇敵，義無(wú)反顧地踏上了反抗的道路學(xué)生深入閱讀，思考、討論分析“林教頭風(fēng)雪山神廟”中各環(huán)節(jié)的因果關(guān)系。進(jìn)而自由辯論和發(fā)言。    讓學(xué)生在情節(jié)合理發(fā)展的基礎(chǔ)上更深入地理解因果鏈條在敘事過(guò)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作中的敘事實(shí)踐智慧。四、小    結(jié)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析和小說(shuō)的標(biāo)題思考：在情節(jié)發(fā)展的因果鏈條中，什么因素對(duì)林沖性格的變化和小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展起了推動(dòng)作用？理清“

5、雪、酒、火”三元素在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵作用，扣緊前面提出的“雪、酒、火”等關(guān)鍵詞，分析這一選段的因果鏈條，體會(huì)因果關(guān)系對(duì)情節(jié)發(fā)展的重要作用。 五、遷移訓(xùn)練：、下面是一篇最短的武俠小說(shuō)：“高手被豆腐砸死了?！闭?qǐng)以因果鏈的形式展開(kāi)合理聯(lián)想，追溯產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因。、請(qǐng)以大漠、葡萄、烽火三個(gè)詞中的任意一個(gè)為因，以因果鏈的形式構(gòu)思一段情節(jié)，將其他兩個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)，要求情節(jié)發(fā)展合理，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫。學(xué)生思考并自由發(fā)言。鍛煉學(xué)生使用因果鏈條敘事能力。六、課堂回顧：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)。從兩方面總結(jié)：、敘事時(shí)應(yīng)該注意情節(jié)的因果關(guān)系，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用因果鏈條。、扣緊關(guān)鍵因素（如文中的“雪、酒、火

6、”等）展開(kāi)情節(jié)。明確因果鏈條是使情節(jié)發(fā)展合理化的關(guān)鍵因素，樹(shù)立根據(jù)因果關(guān)系敘事的基本意識(shí)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)抓住因果鏈條來(lái)鑒賞敘事文學(xué)，潤(rùn)色自己的作文。七、布置作業(yè)：閱讀魯智深、呼延灼、盧俊義等人上梁山的有關(guān)情節(jié)，分析其因果關(guān)系，并加以分類。從宏觀上把握水滸傳以因果關(guān)系敘事的技巧，把握該書(shū)主題。    一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說(shuō)中的作用這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研討，使學(xué)生在一定程度上，認(rèn)識(shí)了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會(huì)到環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中所起的作用，進(jìn)

7、而提高欣賞古典小說(shuō)的能力。由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，故本人在執(zhí)教過(guò)程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問(wèn)題，不要面面俱到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。    二、道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過(guò)程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過(guò)程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn)，知道了封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)?/p>

8、才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。          三、在這一堂課的教法上，我追求一個(gè)實(shí)字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識(shí)方面，或在能力方面，或在思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說(shuō)，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動(dòng)手了，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無(wú)定法，各種教法本身無(wú)優(yōu)劣之分，各有所長(zhǎng)，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當(dāng)，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見(jiàn)的，還是新穎的，只要能有課堂效益

9、，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認(rèn)為不能靠靠搞花架子，那樣沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。因而我沒(méi)有去過(guò)分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進(jìn)行空泛的延伸與拓展討論，實(shí)際上成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)際上，常常是議無(wú)定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，談化了對(duì)課文的研讀，反而助長(zhǎng)了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計(jì)了一些具有合理的邏輯順序的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的進(jìn)行，一定會(huì)提高自己扎實(shí)

10、的教學(xué)功底。    二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，問(wèn)題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒(méi)做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫(xiě)在文中作用”這一環(huán)節(jié)因?yàn)槭侵攸c(diǎn)部分，也是難點(diǎn)所在，我原計(jì)劃，先采用學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式進(jìn)行，準(zhǔn)備用分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，但是在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，由于上一環(huán)節(jié)比計(jì)劃超出了分鐘，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時(shí)不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時(shí)，表現(xiàn)出堅(jiān)持自己意見(jiàn)的做法，不利于對(duì)學(xué)生積極性的保

11、護(hù)。    以上是本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹(jǐn)請(qǐng)各位老師和評(píng)委指正，以促進(jìn)本人的教育教學(xué)水平的提高。附件：律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明附件：獨(dú)家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）學(xué)校名錄參見(jiàn)：.     一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說(shuō)中的作用這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研討，使學(xué)生在一定程度上，認(rèn)識(shí)了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會(huì)到環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中所起的作用，進(jìn)而提高欣賞古典小說(shuō)的能力。由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，

12、故本人在執(zhí)教過(guò)程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問(wèn)題，不要面面俱到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。    二、道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過(guò)程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過(guò)程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn)，知道了封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃嬲寣W(xué)生受到了

13、“真、善、美”的熏陶。          三、在這一堂課的教法上，我追求一個(gè)實(shí)字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識(shí)方面，或在能力方面，或在思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說(shuō)，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動(dòng)手了，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無(wú)定法，各種教法本身無(wú)優(yōu)劣之分，各有所長(zhǎng)，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當(dāng)，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見(jiàn)的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認(rèn)為不能靠靠搞花

14、架子，那樣沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。因而我沒(méi)有去過(guò)分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進(jìn)行空泛的延伸與拓展討論，實(shí)際上成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)際上，常常是議無(wú)定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，談化了對(duì)課文的研讀，反而助長(zhǎng)了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計(jì)了一些具有合理的邏輯順序的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的進(jìn)行，一定會(huì)提高自己扎實(shí)的教學(xué)功底。   

15、 二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，問(wèn)題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒(méi)做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫(xiě)在文中作用”這一環(huán)節(jié)因?yàn)槭侵攸c(diǎn)部分，也是難點(diǎn)所在，我原計(jì)劃，先采用學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式進(jìn)行，準(zhǔn)備用分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，但是在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，由于上一環(huán)節(jié)比計(jì)劃超出了分鐘，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時(shí)不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時(shí)，表現(xiàn)出堅(jiān)持自己意見(jiàn)的做法，不利于對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)。    以上是

16、本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹(jǐn)請(qǐng)各位老師和評(píng)委指正，以促進(jìn)本人的教育教學(xué)水平的提高。育星教育網(wǎng) 人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法休息 零碎的時(shí)間實(shí)在可以成就大事業(yè) 珍惜時(shí)間可以使生命變的更有價(jià)值 時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連 一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感到失時(shí)的痛苦 得到時(shí)間，就是得到一切 用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)富 時(shí)間一點(diǎn)一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺(jué)到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來(lái)平靜，給年輕人帶來(lái)希望 不浪費(fèi)時(shí)間，每時(shí)每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時(shí)間乃是萬(wàn)物中最寶貴的東西，但如果浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi) 我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間 時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時(shí)捕獲。 每天早晨睜開(kāi)眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，然后說(shuō)：“在這美妙的