《風娃娃》案例（楊德樺）1

1、16、風娃娃案例楊德樺一、教學片斷：1、師：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉（zhuàn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。 解釋詞語：慢慢轉（zhuàn)，慢慢是指速度不快，轉是多音字。斷斷續(xù)續(xù): 不連貫，時有時無。意思是說抽上來的水一會有一會沒有。 4、師：指導朗讀：他深深地吸了口氣。使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！抽上來水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。5、生1：讀，其他學生評價。6、生2讀：其他學生評價。7、全齊學生：做動作深深地吸了口氣。使勁向風車吹。8、師：假如去掉“深深地”和“使勁”會怎么樣。9、學生回答。10、師演

2、示吹折紙風車，學生邊看邊回答。11、生1回答。12、生2回答。13、師：解釋“跑得飛快，奔跑：很快的跑”，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。 14、師：這時風娃娃的心情如何呢？ 15、生回答。16、師：秧苗喝足了水，它對風娃娃說些什么？17、生1：答。18、生2：答。19師：風娃娃帶著美好的愿望決定繼續(xù)為人們做事，請同學們默讀57自然段，完成下了表格二、教學反思：1、反思朗讀指導：語文課要以讀為本。這節(jié)課的學習過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、默讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己

3、這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，一直困擾著我。  三、反思語言訓練  這節(jié)課，我引導學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學習。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事?！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。

4、此時，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。  四、反思思想滲透  在學習理解課文內(nèi)容之后，我設計了說話訓練“風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。作為風娃娃的朋友，你們能幫幫風娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風娃娃，有的說“風娃娃，你不應該把我們喜歡的風箏吹跑，你應該輕輕地吹才對?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？”有的說“風娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會喜歡你?！睂W生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，要多從別人的角度考慮問題，認真動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。在這堂課上我有很多不足的地方。  1、我自身語言不夠精練。一堂課上我的話比較多，有時還會過多的重復學生的話。  2、我的評價語言不夠，雖然，課堂上我注意到了關注后進生，對他們不斷地鼓勵。但是，對于優(yōu)秀的學生，顯然我的贊揚是不夠的，以至于使他們的積極性不高。 &