跨越海峽的生命橋

1、跨越海峽的生命橋師：好，上課。同學(xué)們好。生：老師，您好。師：好，請(qǐng)坐。上節(jié)課，我們一起讀了一個(gè)感人的故事，故事的名字叫一起讀跨越海峽的生命橋。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，再讀讀課文，看看課文寫了誰(shuí)的什么事？作者歌頌了什么樣的品質(zhì)？生：課文講了杭州的青年小錢罹患了白血病，臺(tái)灣青年和李博士在余震中為他抽取了骨髓，挽救了小錢的生命，兩岸同胞用愛心架起了跨越海峽的生命橋。作者歌頌了臺(tái)灣青年和李博士無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的品質(zhì)。師：看來(lái)上節(jié)課你的收獲很大。那么這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，學(xué)習(xí)作者用了什么樣的方法來(lái)刻畫人物品質(zhì)的。好嗎？生：好。師：那么文章那個(gè)情節(jié)的刻畫最能表現(xiàn)人物的品質(zhì)呢？生：李博

2、士和臺(tái)灣青年在余震中堅(jiān)持救小錢的場(chǎng)景。師：你們覺得呢？那課文的哪幾個(gè)自然段講了這部分內(nèi)容？生：35自然段師：好，請(qǐng)大家默讀這幾段，畫出描寫李博士和臺(tái)灣青年的句子，圈畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，自己讀一讀。1. 在同一時(shí)刻······正步履匆匆。預(yù)設(shè)1：你圈畫的詞語(yǔ)是什么？這個(gè)詞是什么意思？ 他一心想要去干什么??？你能給大家讀讀這句話嗎？他心急如焚地要去救一個(gè)素未謀面年輕的生命，你再讀。預(yù)設(shè)2：這個(gè)詞是什么意思？他一心想要去干什么??？你給大家讀讀這句話。他心急如焚地想要去救一個(gè)素未謀面的年輕的生命，你再讀。師：其他同學(xué)還畫了哪個(gè)句子？2. 但

3、是······沉著······靜靜地。A:還有誰(shuí)和他畫了一樣的句子？好，孩子，先別坐。你畫的這句話都寫了誰(shuí)？生：李博士和臺(tái)灣青年師：把描寫李博士的語(yǔ)句給大家讀一讀（出示PPT）從這句話中圈畫了哪個(gè)詞？生：沉著師：你是怎么理解的？生：鎮(zhèn)靜，不慌不忙師：你記住了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋，我們?cè)谏贤ㄗx課的時(shí)候查過(guò)這個(gè)詞，對(duì)嗎？你看，運(yùn)用工具書來(lái)理解詞語(yǔ)的意思是一個(gè)好方法。師：誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)的理解？李博士是在什么樣的情況下沉著地站在病床旁為臺(tái)灣青年抽取骨髓的？預(yù)

4、設(shè)1：找到余震師：你結(jié)合上文中說(shuō)到的突如其來(lái)的余震，下文中還有嗎？誰(shuí)找到了那句話？是啊，暫停、間隔，多么準(zhǔn)確的用詞啊，而且文中還用了成語(yǔ)“突如其來(lái)”來(lái)形容余震，余震什么時(shí)候來(lái)知道嗎？長(zhǎng)短可知嗎？就是在這樣危險(xiǎn)的情況下，李博士（出示PPT讀句子）師：現(xiàn)在，我們進(jìn)一步理解了“沉著”的意思，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是必不可少的方法3師：再來(lái)看描寫臺(tái)灣青年的這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你圈畫了哪個(gè)詞語(yǔ)？前文中也出現(xiàn)了“靜靜地”這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)給大家讀讀1,2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽、仔細(xì)找。師：找到了嗎？來(lái)讀讀你找到的句子這兩個(gè)“靜靜地”意思一樣嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，試著用帶“靜”的詞語(yǔ)來(lái)替換它們師：我們先來(lái)替換第一句生：

5、安靜師：為什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：因?yàn)樾″X生病了，沒有力氣了師：讀讀這句話吧。18歲，是人生最好的年紀(jì)，所以作者把這個(gè)生命比喻成含苞的花朵，而此時(shí)，他正飽受著病痛的折磨啊，所以作者說(shuō)這個(gè)生命是即將凋零的含苞的花朵。引讀：這朵即將凋零的生命之花已經(jīng)沒有力氣了，你讀他蒼白而安靜地等待，等待唯一可以挽救他生命的骨髓，一起讀師：小錢是幸運(yùn)的，因?yàn)楹{彼岸，也有一個(gè)青年在靜靜地躺著。這個(gè)“靜靜地”我們應(yīng)該怎么替換？生：冷靜（這個(gè)詞表現(xiàn)了青年內(nèi)心的坦然）生：鎮(zhèn)靜（表現(xiàn)了青年內(nèi)心的堅(jiān)定）師：帶著這份堅(jiān)定你來(lái)讀讀這句話師：鎮(zhèn)靜有余，堅(jiān)定不足，我想問(wèn)問(wèn)大家，臺(tái)灣青年是在什么樣的情況下靜靜地躺在病床上的？你能在書中找到

6、嗎？（出示PPT）師：是啊，你們想不想去看看當(dāng)年地震時(shí)的情景（播放視頻）師：你看到了什么樣的景象？（結(jié)合學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行引讀）師：是啊，余震還在繼續(xù)，整個(gè)大地還在搖晃之中，但是 面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，所有人都在跑向空曠的的地方，但是 或許剛剛某塊塌陷的石板下就壓著臺(tái)灣青年的家人，他們是否安全都不得而知，但是師：此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)什么？預(yù)設(shè)1：你是個(gè)勇敢的人，為了救小錢······評(píng)價(jià)：一心為他人著想讓他變得勇敢起來(lái)，只要我們也能多為別人著想，長(zhǎng)大后我們也可以稱為勇敢的人。預(yù)設(shè)2：他的精神真?zhèn)ゴ螅?評(píng)價(jià)：這是一個(gè)多么高大的人物形象啊

7、！師：作者就是這樣，把人物放在特定的環(huán)境里（板書）進(jìn)行刻畫，更能凸顯人物的品質(zhì)，人物的形象也更加高大。師：作者想贊揚(yáng)的僅僅是臺(tái)灣青年這個(gè)人物嗎？生：不是，還有李博士。師：那請(qǐng)你讀讀文章重點(diǎn)描寫李博士的第六自然段，結(jié)合我們剛剛看過(guò)的視頻資料，運(yùn)用文章的寫作方法，完成紙條上的小練筆讀寫結(jié)合：在 情況下，李博士沉著地 。在 情況下，李博士沉著地 。在 情況下，李博士沉著地 。教師與學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的講評(píng)。師：感人的文字總是值得我們一品再品，我們?cè)賮?lái)看看這感人的兩段話，自己讀讀，看看他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同或相似的地方。預(yù)設(shè)：前面寫的是環(huán)境，后面寫的是人物預(yù)設(shè)：都有但是師：用但是連接的語(yǔ)段是什么樣的語(yǔ)段

8、生：轉(zhuǎn)折師：那么轉(zhuǎn)折段式強(qiáng)調(diào)的是但是后面的部分還是但是前面的部分呢？生：后面的部分師：兩個(gè)語(yǔ)段的后一部分寫了臺(tái)灣青年的做法，寫了臺(tái)灣青年和李博士的做法。作者就是用這樣的轉(zhuǎn)折（板書）段式，進(jìn)一步凸顯了人物的品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來(lái)合作讀書，著一個(gè)同學(xué)讀但是前后的部分，我和大家一起讀但是后面的部分師：這涓涓流出的只有骨髓嗎？還有······還有······還有······在眾人艱辛的努力下，小錢得救了。故事到了這里已經(jīng)有了結(jié)果，

9、第七段后面的內(nèi)容可以刪去嗎？生：不可以。 師：為什么？ 生：點(diǎn)題了。師：讀出點(diǎn)題的那句話師：這座生命橋指的是？師：這座生命橋僅僅是有李博士和臺(tái)灣青年兩個(gè)人搭建起來(lái)的嗎？我們一起看一下一段資料，注意紅色字體的部分。還有誰(shuí)他見了這座生命橋？是各行各業(yè)的具有無(wú)私奉獻(xiàn)的人搭建起來(lái)的，所以作者寫道······那海峽兩岸僅僅有這一座生命橋嗎？我們?cè)賮?lái)看一段資料我們搭建了這么多座生命橋，所以作者寫道······師：這樣的生命橋還在延續(xù)，所以作者相信······兩岸同胞的心緊緊連在一起，所以作者堅(jiān)信······愛的奉獻(xiàn)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生命的奇跡，所以我們堅(jiān)信··