我的語文教學(xué)小妙招

1、 我的語文教學(xué)妙招     如何做好導(dǎo)學(xué)稿模式下的語文預(yù)習(xí) 胡曉琴 近幾年,我校實施導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)稿中特設(shè)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí),可見預(yù)習(xí)的重要.著名的教育家葉圣陶先生也說過：語文教學(xué)的教是為了不教。即通過教師的教學(xué)后，學(xué)生具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生未來的社會實踐活動，是讓他們在以后的日常生活工作中獨(dú)立地閱讀書籍，搜集處理信息。因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀書籍的能力和習(xí)慣是初中語文教學(xué)中一項重要的任務(wù)。   新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也突出了變教學(xué)生語文知識為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性。這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語

2、文能力的訓(xùn)練和提高。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力,提高其語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。   成功的預(yù)習(xí)既然對語文教學(xué)有著如此重要的作用，那么，如何搞好語文課的預(yù)習(xí)就成了每個語文教師需要解決的問題。我們的導(dǎo)學(xué)稿中也預(yù)設(shè)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),其中有有關(guān)作者簡介、疑難字詞注音或解釋、對課文內(nèi)容的理解等內(nèi)容,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式,一部分學(xué)生根本不讀課本,照著參考書或憑自己的印象介紹作者、注音或解詞,對預(yù)設(shè)的問題隨意作答，根本起不到預(yù)習(xí)的作用,針對這種情況,我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要做到以下幾點(diǎn):  1、做導(dǎo)學(xué)稿前必須先迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新課文。 在課文中勾

3、畫出生字詞,首先掃除字詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的。然后查閱工具書,完成導(dǎo)學(xué)稿中字詞部分。  2、帶著問題，邊思考邊讀第二遍。 對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里就會帶著這個問題，進(jìn)行深入思考，這時的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來思考一下，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會花費(fèi)更多的時間?？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。 3、邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)

4、筆記。 預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在導(dǎo)學(xué)稿上。在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在課文中圈點(diǎn)、勾劃、批注為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)是課文的段落層次、每部分的要點(diǎn)、優(yōu)美的句子以及一些生僻的字句。同時，也可以在書面的空白處做批注，寫出自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。在導(dǎo)學(xué)稿上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀課文后再做整理。整理的內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)稿中預(yù)設(shè)的問題,本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會；預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄。      

5、60;4、教師在備導(dǎo)學(xué)稿時要精心預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。  如果教師的調(diào)子定得過高，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們往往會半途而廢，直接影響下一階段的學(xué)習(xí)。例如：某老師在教讀魯迅先生的名篇孔乙己一文時，預(yù)設(shè)了如下的預(yù)習(xí)思考題：      （1）給生字注音、生詞釋義。      （2）簡介作者。 （3）概括孔乙己的性格特點(diǎn)。   眾所周知，魯迅先生的文章內(nèi)涵是極其深刻。而孔乙己這篇小說更有著復(fù)雜的社會背景。學(xué)生僅僅在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上就要求其分析孔乙己的性格，恐怕是很難辦得到的。

6、   調(diào)子定得過低，學(xué)生解決問題如探囊取物，容易使他們麻痹大意，對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，從而導(dǎo)致他們在以后的學(xué)習(xí)中遇到疑難時就束手無策了。還是以孔乙己一文的預(yù)習(xí)題為例，一些老師只要求學(xué)生了解生字、新詞，瀏覽作品。這樣的預(yù)習(xí)并沒有讓學(xué)生真正進(jìn)入作品，動腦思考，其效果也是不會理想的。   科學(xué)的組織起有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題上課，也便于老師精講要點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同樣是孔乙己的教學(xué)預(yù)習(xí)，我出示了一些難易適中的思考題， 收到了良好的預(yù)習(xí)效果。其預(yù)習(xí)題如下：      （1）查字典熟悉生字、新詞。  &

7、#160;   （2）閱讀課文，簡要回答下列問題：      課文描寫了孔乙己在哪些地方的活動？      人們對孔乙己的態(tài)度如何？      你認(rèn)為孔乙己的遭遇哪一次最慘？為什么？      你同情孔乙己嗎？你覺得孔乙己有哪些缺點(diǎn)？ 5、教師及時檢查和反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況。如同我們平時的作業(yè)一樣，有布置就要有檢查，不然學(xué)生會偷懶，不認(rèn)真去預(yù)習(xí)，敷衍了事，同樣達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果?？梢栽谠缱x時檢查或在課前抽查學(xué)生書上的圈點(diǎn)批注及導(dǎo)學(xué)稿的完成情況，這樣既能讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，也使老師及時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性的教學(xué)。  課前組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生做到胸中有竹，教學(xué)才能事半功倍，才能 “教得輕松，學(xué)得愉快”