探討新課程改革中如何活用新教材

1、探討新課程改革中如何活用新教材常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 徐家友 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施后，各種版本課標教材的出現(xiàn)給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，它要求教師打破原有教材觀“從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹?。教材是為教師完成教學(xué)目標而提供范例，由于是范例，教師就有對其進行選擇、補充、調(diào)整的權(quán)利，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)造性的使用教材，對教材內(nèi)容編排順序，教學(xué)方法進行適當調(diào)整和取舍，同時，對例題，習(xí)題的設(shè)置也要根據(jù)教學(xué)實際需要靈活變通，使之適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面是我個人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體做法和體會。一、根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，對教材內(nèi)容進行適當補充和適當刪減在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)知識結(jié)

2、構(gòu)特點和教學(xué)的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當補充，以更加符合學(xué)生的需要，比如：湘教版九年級數(shù)學(xué)下冊3.，在學(xué)完垂徑定理后，教師應(yīng)根據(jù)需要，對垂徑定理加以拓展和補充，我是這樣補充的：對于一條直線和圓來說，若滿足以下5個條件中的任何兩個，則剩下三個條件也成立，這5個條件為：（1）經(jīng)過圓心，（2）垂直于弦，（3）平分弦，（4）平分弦所對的優(yōu)弧，（5）平分弦所對的劣弧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活。又比如：我們學(xué)了新的數(shù)學(xué)知識后，為了鞏固新知，講解例題，常常根據(jù)知識特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對例題進行增補或刪減，使它更適合學(xué)生胃口，同時有助培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。二、對教學(xué)順序進行適當調(diào)整根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對新教材

3、內(nèi)容的順序進行適當調(diào)整，以更有利于提高教學(xué)效果。例如：七年級數(shù)學(xué)上冊4.2.，解一元一次方程算法，書中是這樣安排順序的，首先設(shè)置一個問題情境：現(xiàn)有樹苗若干棵，計劃栽在一段公路的一側(cè)，要求路的兩端各栽一棵，并且每2棵樹的間隔相等，如果每隔5米栽一棵，則樹苗缺21棵；如果每隔5.5米栽一棵，則樹苗正好用完求原有樹苗的棵數(shù)和這段路的長度。這個問題放在此處解決對絕大部分學(xué)生來說，難度很大，此時學(xué)生剛學(xué)會解最簡單一元一次方程，這個問題要找相等關(guān)系列方程是難中難，此處列方程比解方程復(fù)雜得多。因此，在實際教學(xué)中我把此問題放在后面的一元一次方程的應(yīng)用（4.3.）中，這樣教學(xué)設(shè)計，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的

4、實際和已知規(guī)律，從而大大提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達到事半功倍的效果。三、對教學(xué)方法進行適當改進在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的今天，有些自己以前常用的教學(xué)方法不一定適合現(xiàn)在實際教學(xué)的需要。因此，在這種情況下，教材要注意隨時調(diào)整自己過去的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：湘教版七年級數(shù)學(xué)上冊2.3.代數(shù)式的值這一節(jié)，一般教師都會這樣安排：由一個具體情境引出代數(shù)式的值的概念，接著，進行代數(shù)式的值的教學(xué)，講講練練，學(xué)生掌握得也不錯，也能收到較好的效果，但學(xué)生的主體地位卻難以得到充分體現(xiàn)。因此，我是這樣做的：將“講授式”改為“啟發(fā)式”，由具體情境 引出代數(shù)式的值的概念，接著問學(xué)

5、生，現(xiàn)在如何計算代數(shù)式的值？要求代數(shù)式的值，當然離不開代數(shù)式，要求學(xué)生在練習(xí)本上編一個代數(shù)式，再請學(xué)生給代數(shù)式中的字母賦予幾個不同的數(shù)，然后，讓學(xué)生編幾道完整的求代數(shù)式的值的題目，編后讓同桌交換互做，互相批改，這樣讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生能夠在展示自我、相互學(xué)習(xí)中獲得知識，取得進步。四、精心設(shè)置具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開放性的例題與習(xí)題由于新教材與原有教材相比較，例題、習(xí)題相對減少，因此，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知識，滿足各個層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個性，在使用新教材設(shè)置例題、習(xí)題時，應(yīng)根據(jù)以下幾個原則：1、基礎(chǔ)性原則：貫徹數(shù)學(xué)課程標準，施教新教材不能片面理解為只是教師帶領(lǐng)學(xué)生“

6、玩一玩”“做一做”而已。事實上，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能（運算能力、思維能力、空間觀念）的教學(xué)，仍是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，仍要把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固、基本技能的訓(xùn)練作為設(shè)置例題、習(xí)題的出發(fā)點和切入點。每個學(xué)生只有在達到基本要求的基礎(chǔ)上才能充分、自由、和諧地發(fā)展。2、目的性原則：教師應(yīng)從教材出發(fā)，根據(jù)授課的類型、施教對象、施教的內(nèi)容和側(cè)重點，設(shè)置相關(guān)的例題與習(xí)題，做到重點突出，不能東拼西湊，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在九年級的復(fù)習(xí)課中，為了加強學(xué)生對知識的理解，提高他們的綜合能力，教師應(yīng)多提供中檔題，中檔題區(qū)分度高，訓(xùn)練價值高，教師講得清楚，學(xué)生聽得明白，有利于學(xué)生素質(zhì)提高。3、全體性原則：“

7、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人教能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)的目標，教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認差異，教學(xué)過程中例題、習(xí)題的安排要盡可能地兼顧全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4、漸進性原則：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)置系列的例題、習(xí)題，使學(xué)生的認識螺旋式上升，使學(xué)生能力逐步提高。5、應(yīng)用性和開放性：自然現(xiàn)象，社會生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象應(yīng)作為例題、習(xí)題素材的主選對象。教師在教學(xué)中應(yīng)注重把書本知識融入到現(xiàn)實生活中，例題、習(xí)題的選擇和設(shè)置做到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)置具有開放性的例題、習(xí)題。這既是當前中考的需要，更是因為

8、開放性問題具有較強的探索性，它要求解答者具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)新精神，因此，它是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神的好幫手。例如：在日常生活中取款、上網(wǎng)等都需要密碼，有一種用“因式分解”法產(chǎn)生的密碼，方便記憶，原理是：如對于多項式XY分解因式，結(jié)果是（XY）（X+Y）（X+Y），若取X=9，Y=9，則各個因式的分值是：（XY）=0，X+Y=18，X+Y=162，于是就可以把“018162”作為一個六位數(shù)的密碼。對于多項式4XXY，取X=10，Y=10，用上述方法產(chǎn)生的密碼是： （取一個即可）。此題既是實際生活中需要，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)“因式分解”的積極性，在課堂上編輯密碼，避免學(xué)生因為因式分解枯燥無味而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程倡導(dǎo)教師不僅要成為實踐者，更要成為研究者，對于教材的編寫，也有意識地給教師留下了研究和拓展的空間，可以創(chuàng)造性的使用教材。筆者從（1）對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，（2）對教材順序的調(diào)整，（3）對教學(xué)方法的調(diào)整，（4）對例題、習(xí)題的選擇和設(shè)置這四個方面進行探討，望同仁根據(jù)自己的實際