探討新課程改革中如何活用新教材

1、探討新課程改革中如何活用新教材常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 徐家友 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施后，各種版本課標(biāo)教材的出現(xiàn)給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，它要求教師打破原有教材觀“從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹?。教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供范例，由于是范例，教師就有對(duì)其進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、調(diào)整的權(quán)利，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容編排順序，教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍，同時(shí)，對(duì)例題，習(xí)題的設(shè)置也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活變通，使之適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面是我個(gè)人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體做法和體會(huì)。一、根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和適當(dāng)刪減在使用教材的過(guò)程中，教師可以根據(jù)知識(shí)結(jié)

2、構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以更加符合學(xué)生的需要，比如：湘教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3.，在學(xué)完垂徑定理后，教師應(yīng)根據(jù)需要，對(duì)垂徑定理加以拓展和補(bǔ)充，我是這樣補(bǔ)充的：對(duì)于一條直線和圓來(lái)說(shuō)，若滿足以下5個(gè)條件中的任何兩個(gè)，則剩下三個(gè)條件也成立，這5個(gè)條件為：（1）經(jīng)過(guò)圓心，（2）垂直于弦，（3）平分弦，（4）平分弦所對(duì)的優(yōu)弧，（5）平分弦所對(duì)的劣弧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活。又比如：我們學(xué)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，為了鞏固新知，講解例題，常常根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)例題進(jìn)行增補(bǔ)或刪減，使它更適合學(xué)生胃口，同時(shí)有助培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。二、對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)新教材

3、內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更有利于提高教學(xué)效果。例如：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)4.2.，解一元一次方程算法，書中是這樣安排順序的，首先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：現(xiàn)有樹苗若干棵，計(jì)劃栽在一段公路的一側(cè)，要求路的兩端各栽一棵，并且每2棵樹的間隔相等，如果每隔5米栽一棵，則樹苗缺21棵；如果每隔5.5米栽一棵，則樹苗正好用完求原有樹苗的棵數(shù)和這段路的長(zhǎng)度。這個(gè)問(wèn)題放在此處解決對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，此時(shí)學(xué)生剛學(xué)會(huì)解最簡(jiǎn)單一元一次方程，這個(gè)問(wèn)題要找相等關(guān)系列方程是難中難，此處列方程比解方程復(fù)雜得多。因此，在實(shí)際教學(xué)中我把此問(wèn)題放在后面的一元一次方程的應(yīng)用（4.3.）中，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的

4、實(shí)際和已知規(guī)律，從而大大提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的今天，有些自己以前常用的教學(xué)方法不一定適合現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的需要。因此，在這種情況下，教材要注意隨時(shí)調(diào)整自己過(guò)去的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：湘教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2.3.代數(shù)式的值這一節(jié)，一般教師都會(huì)這樣安排：由一個(gè)具體情境引出代數(shù)式的值的概念，接著，進(jìn)行代數(shù)式的值的教學(xué)，講講練練，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，也能收到較好的效果，但學(xué)生的主體地位卻難以得到充分體現(xiàn)。因此，我是這樣做的：將“講授式”改為“啟發(fā)式”，由具體情境 引出代數(shù)式的值的概念，接著問(wèn)學(xué)

5、生，現(xiàn)在如何計(jì)算代數(shù)式的值？要求代數(shù)式的值，當(dāng)然離不開代數(shù)式，要求學(xué)生在練習(xí)本上編一個(gè)代數(shù)式，再請(qǐng)學(xué)生給代數(shù)式中的字母賦予幾個(gè)不同的數(shù)，然后，讓學(xué)生編幾道完整的求代數(shù)式的值的題目，編后讓同桌交換互做，互相批改，這樣讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生能夠在展示自我、相互學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，取得進(jìn)步。四、精心設(shè)置具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開放性的例題與習(xí)題由于新教材與原有教材相比較，例題、習(xí)題相對(duì)減少，因此，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知識(shí)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在使用新教材設(shè)置例題、習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)以下幾個(gè)原則：1、基礎(chǔ)性原則：貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，施教新教材不能片面理解為只是教師帶領(lǐng)學(xué)生“

6、玩一玩”“做一做”而已。事實(shí)上，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念）的教學(xué)，仍是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，仍要把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固、基本技能的訓(xùn)練作為設(shè)置例題、習(xí)題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生只有在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上才能充分、自由、和諧地發(fā)展。2、目的性原則：教師應(yīng)從教材出發(fā)，根據(jù)授課的類型、施教對(duì)象、施教的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的例題與習(xí)題，做到重點(diǎn)突出，不能東拼西湊，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在九年級(jí)的復(fù)習(xí)課中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的綜合能力，教師應(yīng)多提供中檔題，中檔題區(qū)分度高，訓(xùn)練價(jià)值高，教師講得清楚，學(xué)生聽得明白，有利于學(xué)生素質(zhì)提高。3、全體性原則：“

7、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人教能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的目標(biāo)，教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，教學(xué)過(guò)程中例題、習(xí)題的安排要盡可能地兼顧全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4、漸進(jìn)性原則：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置系列的例題、習(xí)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)螺旋式上升，使學(xué)生能力逐步提高。5、應(yīng)用性和開放性：自然現(xiàn)象，社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象應(yīng)作為例題、習(xí)題素材的主選對(duì)象。教師在教學(xué)中應(yīng)注重把書本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，例題、習(xí)題的選擇和設(shè)置做到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)置具有開放性的例題、習(xí)題。這既是當(dāng)前中考的需要，更是因?yàn)?/p>

8、開放性問(wèn)題具有較強(qiáng)的探索性，它要求解答者具有某種程度的獨(dú)立見解、判斷力、能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，因此，它是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神的好幫手。例如：在日常生活中取款、上網(wǎng)等都需要密碼，有一種用“因式分解”法產(chǎn)生的密碼，方便記憶，原理是：如對(duì)于多項(xiàng)式XY分解因式，結(jié)果是（XY）（X+Y）（X+Y），若取X=9，Y=9，則各個(gè)因式的分值是：（XY）=0，X+Y=18，X+Y=162，于是就可以把“018162”作為一個(gè)六位數(shù)的密碼。對(duì)于多項(xiàng)式4XXY，取X=10，Y=10，用上述方法產(chǎn)生的密碼是： （取一個(gè)即可）。此題既是實(shí)際生活中需要，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)“因式分解”的積極性，在課堂上編輯密碼，避免學(xué)生因?yàn)橐蚴椒纸饪菰餆o(wú)味而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程倡導(dǎo)教師不僅要成為實(shí)踐者，更要成為研究者，對(duì)于教材的編寫，也有意識(shí)地給教師留下了研究和拓展的空間，可以創(chuàng)造性的使用教材。筆者從（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，（2）對(duì)教材順序的調(diào)整，（3）對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，（4）對(duì)例題、習(xí)題的選擇和設(shè)置這四個(gè)方面進(jìn)行探討，望同仁根據(jù)自己的實(shí)際