導(dǎo)體和絕緣體

1、 導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1知道什么是導(dǎo)體、什么是絕緣體。2能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。3認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。4知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。5具有安全用電的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。難點(diǎn)：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。三、教學(xué)準(zhǔn)備：電池（電池盒）、小電珠（帶底座）、導(dǎo)線、待檢測物體（鑰匙、鐵夾子、回形針、鐵釘、橡皮、膠帶、梳子、小木棒、水彩筆等）、驗(yàn)電球、電筆、插座、銅片、活動記錄表、ppt課件四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程：（一）課前談話1師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？2生：喜歡。3師：老師也喜歡玩具，尤其是電動玩具，老師特別喜歡。但是，在

2、玩的過程中，老師遇到了一些問題，想請同學(xué)們在這節(jié)課幫忙解決，同學(xué)們，你們愿意嗎？4生：愿意。（設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。）（二）導(dǎo)入新課1師：前幾天，王老師買了一輛電動汽車玩具，不過因?yàn)椴恍⌒?，玩具里面的一根?dǎo)線斷了（出示電動汽車玩具），同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做才能讓玩具再動起來呢？2生：把導(dǎo)線連接起來就可以了。3師：（直接把斷掉的導(dǎo)線連接在一起，銅線部分不接觸）玩具怎么還不動??？4生：要先把導(dǎo)線外面的皮去掉，然后連接起來才可以。5師：為什么要去掉外面的皮??？6生：因?yàn)橥饷娴倪@層皮不導(dǎo)電。7師：哦，原來是這樣，那我們試試看。8師：（現(xiàn)場剝?nèi)?dǎo)線外皮，連接電路，玩具又能動了。

3、）（設(shè)計意圖：以“電動玩具出現(xiàn)故障”導(dǎo)入新課，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識解決問題，引出有關(guān)導(dǎo)電的問題。）（三）預(yù)測：哪些物體可以導(dǎo)電？1師：生活中有很多的物品，它們有的像導(dǎo)線內(nèi)部的銅絲，容易導(dǎo)電，也有的像導(dǎo)線的外皮，不容易導(dǎo)電。老師準(zhǔn)備了一些物品，（播放課件：生活中的常見物品）你們猜猜看，哪些物品容易導(dǎo)電？哪些物品不容易導(dǎo)電？2生：（猜測、回答）3師：（在flash畫面中用鼠標(biāo)將學(xué)生回答的物品分別拖到相應(yīng)的位置予以歸類）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生猜測哪些物體可以導(dǎo)電，為后面的檢驗(yàn)做好準(zhǔn)備。）（四）制作檢驗(yàn)器并檢驗(yàn)物品的導(dǎo)電性1師：那同學(xué)們的猜測正確嗎？我們可以用實(shí)驗(yàn)的方法來證明。首先，我們需要一個檢驗(yàn)器，

4、通過這個檢驗(yàn)器，就能夠知道哪些物品是容易導(dǎo)電的，哪些物品是不容易導(dǎo)電的。請每個小組的同學(xué)利用簡單電路的知識合作設(shè)計一個檢驗(yàn)器。2生：（小組合作設(shè)計、制作、檢測檢驗(yàn)器）3師：（巡視、輔導(dǎo)小組完成檢驗(yàn)器的設(shè)計制作工作）4師：（課件中出示檢驗(yàn)器示意圖）制作完畢后，我們還要檢查一下檢驗(yàn)器合不合格，（現(xiàn)場邊講解邊演示）將檢驗(yàn)器兩側(cè)的導(dǎo)線連接在一起，如果小燈泡亮了，就說明你制作成功了。檢驗(yàn)器該如何使用呢？我先給大家做個示范。（邊講解邊演示）首先，握住檢驗(yàn)器兩端的導(dǎo)線，將導(dǎo)線分別連接在被測物體的兩側(cè)，此時觀察小燈泡，如果燈泡亮了，就證明被測物體是容易導(dǎo)電的，反之，則不容易導(dǎo)電。下面就請同學(xué)們按照要求逐一檢測

5、提供的物品，并完成實(shí)驗(yàn)報告單。（播放課件：實(shí)驗(yàn)報告單）5生：（按照要求逐一檢測物品，并逐一完成實(shí)驗(yàn)報告單，教師巡視、輔導(dǎo)。）6師：已經(jīng)完成的小組請將實(shí)驗(yàn)報告單送到前面來。（小組組長將實(shí)驗(yàn)報告單送到前面。）現(xiàn)在請第*小組展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們一起看一下預(yù)測的結(jié)果和檢測的結(jié)果。（多請幾個小組展示結(jié)果，比較）（完全一樣時：完全一樣！真不簡單！這說明你們小組的成員對有關(guān)導(dǎo)電的知識了解的還挺多的嘛?。ㄓ胁灰粯訒r：有不一樣，沒關(guān)系。其實(shí)，預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣也是正常的。在科學(xué)研究的過程中，預(yù)測有時不一定正確，所以說要想獲得科學(xué)的真理，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才行。）7師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們檢

6、測的物品中能夠使小燈泡發(fā)光的那部分物品有一個共同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？8生：都容易導(dǎo)電。9師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗(yàn)了幾種物品，同學(xué)們還可以在課后檢驗(yàn)更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來檢驗(yàn)?zāi)?？為什么?0生：不能，因?yàn)楹芪ｋU，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，對人體很危險，電池的點(diǎn)亮非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性。通過前面的實(shí)驗(yàn)，我們知道了，有些物體是容易導(dǎo)電的，我們給這樣的一類物體起個名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：導(dǎo)體）導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體），比如：鋼尺、鐵釘?shù)?；而還有一些物體，它們是不容易導(dǎo)電的我們也給它們起一個名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：絕緣體或

7、“不導(dǎo)體”）絕緣體（板書：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導(dǎo)體、絕緣體概念）（“不導(dǎo)體”的說法也可以，但是在科學(xué)上有一個更加貼切的名稱，叫做絕緣體。）11師：除了前面我們說到的導(dǎo)體和絕緣體外，生活中還有哪些物品是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？12生：13師：其實(shí)除了導(dǎo)體和絕緣體之外，生活中還有一類物體，它們的導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做半導(dǎo)體，它們的導(dǎo)電性能受到外界的影響極大，由于半導(dǎo)體有許多獨(dú)特而有用的性質(zhì)，因而在電子技術(shù)和無線電技術(shù)中有這廣泛的應(yīng)用。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合理預(yù)測的能力和實(shí)事求是的態(tài)度，讓它們意識到：預(yù)測有時不一定正確，必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能獲得科學(xué)的真理，同時培養(yǎng)學(xué)

8、生設(shè)計實(shí)驗(yàn)和動手操作能力，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。）（五）檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性能1師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了導(dǎo)體和絕緣體。那同學(xué)們有沒有注意到，剛才研究的物品都是固體，如果是液體呢？比如：我們生活中最常見液體：水，它能不能導(dǎo)電呢？2生1：水能導(dǎo)電。 生2：水不能導(dǎo)電。3師：水到底能不能導(dǎo)電？你說了不算，他說了也不算，就是老師說了還是不算。那到底誰說了算呢？科學(xué)實(shí)驗(yàn)說了才算。為了研究的方便，老師已經(jīng)給大家提供了兩杯水，一杯是自來水，一杯是鹽水。請同學(xué)們參考檢驗(yàn)器的方法設(shè)計一個電路，并檢驗(yàn)這兩杯水到底能不能導(dǎo)電。（播放課件：實(shí)驗(yàn)記錄表第二部分內(nèi)容）4生：（設(shè)計并組裝檢驗(yàn)器，并分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

9、，觀察水是否能導(dǎo)電。）5師：（輔導(dǎo)學(xué)生完成“檢測不同液體的導(dǎo)電性能”實(shí)驗(yàn)）哪些小組已經(jīng)完成了？（小組舉手示意）你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？6生：（匯報檢測）我們小組發(fā)現(xiàn)：自來水不能導(dǎo)電，鹽水能導(dǎo)電。7師：自來水真的不能導(dǎo)電嗎？可是老師在做實(shí)驗(yàn)的時候卻發(fā)現(xiàn)自來水也是能導(dǎo)電的呀！你們信不信？8生：不相信。9師：那就看看老師是怎么做的。其實(shí)，老師要完成這個實(shí)驗(yàn)需要請一個幫手，就是這兩張銅片（從信封中取出銅片并展示），將兩張銅片分別連接在導(dǎo)線的兩側(cè)，然后一起將銅片放入到自來水中，小燈泡發(fā)出微弱的光。（如果效果不明顯，可以將兩張銅片靠近一些。）10生：真亮了。11師：下面就請同學(xué)們也來做一做這個實(shí)驗(yàn)，不過在實(shí)驗(yàn)

10、時我們需要注意些什么呢？12生：認(rèn)真細(xì)心，兩張銅片不能接觸。13師：下面就請同學(xué)們小組合作完成這個實(shí)驗(yàn)。14生：（拆開信封，拿出銅片，安裝在檢測導(dǎo)線的兩端，重新檢測自來水能否導(dǎo)電。）15師：（輔導(dǎo)學(xué)生再次檢測自來水能否導(dǎo)電）已經(jīng)完成的小組可以將銅片再放入鹽水中試試，觀察有什么現(xiàn)象？16師：現(xiàn)在誰能告訴我，自來水究竟能不能導(dǎo)電？17生：能導(dǎo)電！18師：鹽水也是能導(dǎo)電的，它們的導(dǎo)電性能一樣嗎？19生：不一樣20師：其實(shí)，正如自來水和鹽水，它們是不同的液體，所以導(dǎo)電性能也是不一樣的。不過今天我還帶來了一個寶貝（出示驗(yàn)電器），這個寶貝可厲害啦，就算是非常微弱的電流都能明察秋毫。自來水不是很難導(dǎo)電嗎？那

11、我們就用它來檢驗(yàn)一下。（將驗(yàn)電器兩端的導(dǎo)線伸入自來水中）21生：（觀察老師實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器果然發(fā)光了）（設(shè)計意圖：通過自己的實(shí)際操作和檢驗(yàn)，了解自然界中的水是能夠?qū)щ姷?，同時知道不同液體的導(dǎo)電性能是不一樣的。）（六）人體能不能導(dǎo)電？1師：其實(shí)這個寶貝叫做驗(yàn)電器，它對電流非常的靈敏。（故意用手握住驗(yàn)電器兩側(cè)的金屬螺絲，學(xué)生就會很明顯的觀察到驗(yàn)電器發(fā)光的現(xiàn)象）2生：老師，驗(yàn)電器亮了？3師：（故意看驗(yàn)電器）不會吧？還真亮了？為什么會亮呢？4生：（思考）因?yàn)槿梭w能導(dǎo)電。5師：人體也能導(dǎo)電？（將驗(yàn)電器交給回答的學(xué)生）你說人體能導(dǎo)電，那你試試看？6生：（摸驗(yàn)電器）亮了！7師：看樣子人體真的能導(dǎo)電。既然人體

12、能導(dǎo)電，那我們就利用這個原理做一個游戲，（全班同學(xué)手拉手時連成一圈，驗(yàn)電器仍然發(fā)光。）當(dāng)我們中的一個人松手時，驗(yàn)電器就會熄滅，再次拉手，驗(yàn)電器又亮了，這說明人體確實(shí)能導(dǎo)電，很有意思吧。8生：（回到原來座位）9師：生活中就有很多利用“人體能導(dǎo)電”原理的例子，比如說感應(yīng)開關(guān)、電筆等。（示范電筆的使用，用實(shí)物展臺演示。強(qiáng)調(diào)：不能私自檢驗(yàn)家里的開關(guān)和電器。）10師：生活中有這么多的物品都是利用導(dǎo)體和絕緣體制作的，那同學(xué)們，你們覺得導(dǎo)體好還是絕緣體好？為什么？112生1：導(dǎo)體好。因?yàn)樯?：絕緣體好。因?yàn)椋▽W(xué)生爭論的越來越厲害）12師：看樣子同學(xué)們也無法分辨，那么到底是導(dǎo)體好還是絕緣體好呢？我們先來看一些

13、生活中常見的物品。（播放課件：各種常見的電器、電工材料和工具）仔細(xì)觀察這些物品就會發(fā)現(xiàn)，它們都是既有導(dǎo)體，又有絕緣體。其實(shí)，導(dǎo)體和絕緣體總是伴生相隨的，它們在整個電路中都不可缺少。那現(xiàn)在同學(xué)們說說看，導(dǎo)體和絕緣體誰好呢？13生：都好?。ㄔO(shè)計意圖：認(rèn)識驗(yàn)電器，并通過驗(yàn)電器的檢測，使學(xué)生了解人體也是能導(dǎo)電的。同時知道在生活中導(dǎo)體和絕緣體沒有好壞之分，它們是伴生相隨的，在整個電路中都是不可缺少的。）（七）生活中的不安全用電1師：對，導(dǎo)體和絕緣體都好，但是，如果使用不當(dāng)，也會給人體造成危害，所以我們在日常生活中，應(yīng)該安全用電。然而，現(xiàn)實(shí)生活中卻有很多人因?yàn)椴话踩秒姸a(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，不僅給自己，還給

14、家庭和社會造成了巨大的損失，有的人甚至付出了生命的代價。下面這段視頻中出現(xiàn)了哪些不安全用電的行為呢？（播放視頻：不安全用電的危害）2生：（回答不安全用電的行為）爬電線桿、摸電源插座、高壓線下釣魚3師：生活中還有很多不安全用電的行為，我們一起來看一看（播放課件：不安全用電的行為），下面的做法對嗎？為什么？怎樣做才安全呢？ （1）在電線上晾曬濕衣服 生：不對，因?yàn)闈褚路?dǎo)電，人碰到了會觸電，所以不能將衣服晾曬在電線上面。（2）在高壓線下放風(fēng)箏 生：不對，因?yàn)楦邏壕€上的電會隨著風(fēng)箏線傳到放風(fēng)箏的人身上，所以放風(fēng)箏的時候要遠(yuǎn)離高壓線。（3）用濕毛巾擦通電的燈泡生：不對，因?yàn)闊糸_著就表明是通電的，用濕毛

15、巾擦就很容易觸電，所以要先關(guān)閉電源，之后最好用干毛巾擦。（4）幾個家用電器插在一個電源插座上生：不對，因?yàn)檫@樣會導(dǎo)致絕緣體過熱而發(fā)生火災(zāi)，所以一個接線板上不要連接過多的電器。4師：安全用電，除了要了解一些錯誤的做法不能去做外，我們還要認(rèn)識一些常見的和電有關(guān)的警示標(biāo)志（播放課件：警示標(biāo)志）。5生：（學(xué)生認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)）6師：在這么多警示標(biāo)志中，都出現(xiàn)了一個相同的圖案，是什么圖案呢？7生：“電”的圖案（學(xué)生用手比劃出電的圖案）。8師：對，看到這個圖案，我們就要小心了，因?yàn)椋羞@些警示標(biāo)志的地方就是有可能遇到危險的地方。（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解生活中很多的不安全用電的知識，以及知道一些常見的警示標(biāo)

16、志，從而讓學(xué)生關(guān)注生活中的用電安全，增強(qiáng)學(xué)生的安全用電的意識。）（八）總結(jié)1師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識呢？2生：導(dǎo)體和絕緣體的知識，水和人體也能導(dǎo)電，生活中導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用非常廣泛。3師：其實(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體的知識就是為我們的生活服務(wù)的，只有了解了更多的這方面的知識，我們的生活才會更加的安全和美好。教學(xué)反思：經(jīng)過三天的準(zhǔn)備和四十分鐘的課堂教學(xué)，導(dǎo)體和絕緣體的教學(xué)內(nèi)容終于結(jié)束了，回顧本節(jié)課的方方面面，我反思如下：1、目標(biāo)定位全面合理。在本節(jié)課教學(xué)中我嚴(yán)格遵照科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題，逐漸深入的開展探究活動。從導(dǎo)入新課內(nèi)容開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動說

17、出導(dǎo)線的導(dǎo)電部分和不導(dǎo)電部分，再讓學(xué)生猜一猜生活中一些常見物體的導(dǎo)電性如何，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)予以檢驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的方法總結(jié)出物體的導(dǎo)電性能的不同，讓學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。之后拓展思維，擴(kuò)展到液體的導(dǎo)電性和人體的導(dǎo)電性，最后用生活中的實(shí)例告訴學(xué)生安全用電的重要性。整個過程完整，思路清晰，逐步完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)思路清晰。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)識的一般順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，由容易觀察到的，到生活中不容易觀察到的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生；其次

18、，從科學(xué)研究的一般順序來講，先研究簡單的，再研究困難的，由簡單到復(fù)雜，符合科學(xué)研究的一般規(guī)律。這樣，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識新知識、新事物，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。3、材料的選擇有助于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理開展。在本節(jié)課中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多，如何開展這些實(shí)驗(yàn)，材料的選擇也是非常重要的，為此，我和我的同事一起改造了原有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，將導(dǎo)線兩側(cè)改裝成了金屬夾子，一方面在做檢測固體導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)時，可以夾住被檢測物體，另一方面，在檢測自來水導(dǎo)電性能的實(shí)驗(yàn)中，可以夾住事先準(zhǔn)備好的銅片，這樣檢測時可以防止出現(xiàn)誤操作，有利于實(shí)驗(yàn)的正常合理的開展。4、鼓勵學(xué)生小組合作和交流。在學(xué)生個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作探究的方式開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組里，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。此外，小組內(nèi)學(xué)生之間工作的合理安排，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增