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(5 “空間與圖形”的教學模式。 觀察積累 操作發(fā)現(xiàn) 復(fù)習舊知 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 激發(fā)興趣 積累表象 學會操作 體驗樂趣 評價 激勵 練習運用 形成技能 發(fā)展思維 (6 “實踐與綜合應(yīng)用”的教學模式。 教學模式本身只為教師的教學提供了一 個教學活動框架，提示一條思路，并不是可 供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與運 用的過程中，還需要教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，善 于依據(jù)不同的教學任務(wù)、不同的班級學生和 自己的教學特長，大膽地進行改造。構(gòu)成教 學模式的各種教學變量、教學程序在教學過 程中的排列、組合以及具體操作方法，并不 是固定不變的，所有這些都為我們進一步優(yōu) 化教學模式，打造簡約有效的數(shù)學課堂留下 了廣闊的空間。 細節(jié)
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