仁愛版英語畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃李玉波

1、仁愛版英語畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃呼蘭區(qū)實(shí)驗(yàn)校：李玉波時(shí)間過得很快，又要臨近中考復(fù)習(xí)了。如何有效地組織好這一階段的教學(xué)，我通過學(xué)習(xí)了2015年中考說明，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)今年新的題型變化，特制定了以下的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一、講與練的關(guān)系  復(fù)習(xí)絕不是機(jī)械地重復(fù)，面面俱到。復(fù)習(xí)的核心仍應(yīng)是學(xué)生操練。教師的指導(dǎo)，應(yīng)言簡意明，在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作用，要堅(jiān)決克服“滿堂灌”，應(yīng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固已學(xué)知識(shí)。例如：復(fù)習(xí)語法重點(diǎn)現(xiàn)在完成時(shí)，一會(huì)對(duì)其結(jié)構(gòu)早已了解，不必過多重復(fù)，而應(yīng)提出一些常見錯(cuò)誤，防止因此而產(chǎn)生的失誤。 二、課文與練習(xí)題的關(guān)系“以本為本”，課本是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，是任何習(xí)題無法代替

2、的。教師應(yīng)要求學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的單調(diào)和習(xí)慣用語，特別是四會(huì)要求的，應(yīng)給予足夠的認(rèn)識(shí)。熟讀一些體現(xiàn)語法重點(diǎn)的例句，做到舉一反三。還要能口頭運(yùn)用日常交際用語，由于 學(xué)生親身實(shí)踐，能學(xué)以致用，積極性很高，里面的單詞、短語、語法就不知不覺地得到了鞏固。另外還要做些相應(yīng)的略難的練習(xí)，（所謂讓學(xué)生跳起來摘桃子）能及時(shí)反饋信息予以矯正，這樣才能緊扣教材進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。當(dāng)然對(duì)于記讀者規(guī)則，不規(guī)則動(dòng)詞，聽寫單詞之類的內(nèi)容，可以安排在課外，學(xué)生自覺解決，教師在這方面加強(qiáng)督促和輔導(dǎo)?？傊?，復(fù)習(xí)不能脫離課本，補(bǔ)充什么練習(xí)目的也應(yīng)明確，編排要合理，難度要適中，不能盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)。三、基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力（聽

3、、讀、說、寫）關(guān)系知識(shí)的復(fù)習(xí)必須落在能力上?！笆谥贼~，不如以漁”，二者又是相互緊密依賴，互相促進(jìn)的實(shí)踐。通過鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。四種技能可以綜合訓(xùn)練，也可以分開，例如可以專門進(jìn)行聽的訓(xùn)練（聽錄音磁帶），這是這對(duì)今年的新題型語音部分的，說的訓(xùn)練（交際用語實(shí)踐），讀的訓(xùn)練（泛讀閱讀理解、精讀完形填空），寫的訓(xùn)練（完成句子和補(bǔ)全對(duì)話），四種技能各有側(cè)重，要依據(jù)實(shí)際情況而定。四種能力和一定的感官相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，動(dòng)用多種感官比一種感官學(xué)習(xí)效果要好得多。聽說讀寫交替進(jìn)行，不僅可以保持學(xué)習(xí)興趣，還能減輕學(xué)生疲勞。四、單元橫式復(fù)習(xí)與綜合縱式復(fù)習(xí)  所

4、謂單元橫元復(fù)習(xí)是指從一冊(cè)到三冊(cè)，有計(jì)劃，按單元順序復(fù)習(xí)，用于迎接模擬考試的第一輪復(fù)習(xí)，其目的是查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，老師精講，學(xué)生做適量的同步訓(xùn)練。綜合縱式復(fù)習(xí)，是指對(duì)照考標(biāo)，綜合歸納。老師應(yīng)幫助學(xué)生分類，歸納，可以通過表格的方法，使學(xué)生一目了然地看到規(guī)律性的東西，在此基礎(chǔ)上學(xué)生正確運(yùn)用并輔之以專題練習(xí)，目的是知識(shí)系統(tǒng)化，適合于迎接畢業(yè)考試的第二輪復(fù)習(xí)。當(dāng)然二者是密不可分的，互相補(bǔ)充的。五、后進(jìn)生與優(yōu)生的關(guān)系優(yōu)生與后進(jìn)生在復(fù)習(xí)時(shí)常常會(huì)埋怨老師。每班都有或多或少的學(xué)生，常見的單詞聽說寫都不會(huì)，語法混亂，能力運(yùn)用題無從下手。如果要使這些學(xué)生與其他同學(xué)同一進(jìn)度復(fù)習(xí)，他們所獲不多。勢(shì)必還拖了全班同學(xué)的后腿，造成有的“吃不飽“有的”消化不了“。因此對(duì)這些學(xué)生，只能盡快地要求他們掌握最基本的知識(shí)，作業(yè)的布置也應(yīng)有所不同，比如在訓(xùn)練閱讀時(shí)，放松對(duì)他們的要求，席卷也可采用A、B卷，使這部分學(xué)生有一種”成就感“，激發(fā)他們的興趣。而優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，重點(diǎn)多指導(dǎo)他們訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力。通過這種因材施教的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，抓好優(yōu)生與后進(jìn)生，來促進(jìn)中