伯牙絕弦說課稿

1、伯牙絕弦說課稿監(jiān)利縣玉沙小學(xué) 姚 勤尊敬的評委、專家，各位同仁：大家好！下面就我所執(zhí)教的伯牙絕弦從文本解讀、設(shè)計理念、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。 一、文本解讀 伯牙絕弦是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙善于彈琴，子期善于傾聽。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)他的情操，以及智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己

2、的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，卻讓我們讀出了伯牙、子期的相識相知，讀出了情深意長。這就是我們祖國傳統(tǒng)文化的魅力，真是簡約而不簡單！二、說設(shè)計理念文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中我改變以往文言文串講的方式，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究以及情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生入情入境理解文意、體會感情雙線并行，以期收到較佳效果。三、學(xué)情分析這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不是難點，只要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點撥即可。而對文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，卻實

3、屬不易。四、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。 2理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點。3創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，感受朋友間真摯的情誼。五、說教學(xué)流程現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)。因此我采用“以讀代講”、“自主學(xué)習(xí)”、“交流分享”、“情境感悟”和“點撥引導(dǎo)法”。 課前AABC式的詞語練習(xí)，豐富孩子的語言積累，為課文的拓展做好了鋪墊。（一）初讀感知，體會韻味開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了以前學(xué)過的文言文，歸納出了文言文的特點，以及學(xué)習(xí)文言文的基本方法。然后出示第一張學(xué)習(xí)任務(wù)單-讀文。本層次的教學(xué)

4、，通過組內(nèi)輪流讀、選派代表展示讀、全班齊讀等形式讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。（二）解題質(zhì)疑在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生解題：什么是絕弦？文中還在哪提到了伯牙絕弦？找出句子朗讀，從而提出自己心中的疑問。為接下來的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向。（三）合作學(xué)習(xí)，深入探究。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，出示第二張學(xué)習(xí)任務(wù)單。此張任務(wù)單上有三項項任務(wù)。第一、讀懂課文內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)文言文的重點。第二、圍繞“知音”進(jìn)行感悟批注。第三、交流展示。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示三種學(xué)習(xí)形式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。我想此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又營造了一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力

5、。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，如：對四個“善”字的理解、對伯牙琴音的想象等等。以期幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受伯牙的善鼓，子期的善聽。(四) 精講點撥，升華情感首先是感受知音相會之樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象知音相會時的畫面。通過師、生的引讀，音畫合一。突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽。接著補(bǔ)充資料，感悟伯牙與子期的深厚情誼。他們是音樂知音，是生活知音、心靈知音。然后是感悟知音失去之痛。師用富于感情的語言引讀出最后一句：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！蓖ㄟ^讀、聽、說與前面的知音相遇之樂形成對比，讓學(xué)生體會到伯牙絕弦，這絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼。課文難點的突破，水到渠成，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。在課堂的最后，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單三：小練筆。這是對文本的延伸，也是對孩子們能力的鍛煉。同時，我也想通