“冶金傳輸原理”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

1、“冶金傳輸原理”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐    摘要文章針對(duì)應(yīng)用型冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，總結(jié)了其主干專業(yè)基礎(chǔ)課程“冶金傳輸原理”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)應(yīng)用型工藝性本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供參考。 關(guān)鍵詞“冶金傳輸原理”課程 教學(xué)改革 作者簡介朱光?。?965- ），男，重慶云陽人，重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院院長，教授，碩士，研究方向?yàn)橐苯鸩牧?、高等教育教學(xué)管理；楊艷華（1981- ），女，重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)橐苯鸸?jié)能；曾紅（1968- ），女，重慶科技學(xué)院副教授，碩士，研

2、究方向?yàn)檫^程自動(dòng)化及物質(zhì)的傳輸傳遞。（重慶401331） 中圖分類號(hào)G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1004-3985（2009）08-0133-03 “冶金傳輸原理”課程是冶金工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程后開設(shè)的必修課程。該課程旨在使學(xué)生掌握冶金傳輸理論的基本概念、基本定律和基本解析方法，理解冶金生產(chǎn)過程和改進(jìn)生產(chǎn)工藝的傳輸理論基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生具備初步分析和解決冶金生產(chǎn)工藝過程中的實(shí)際問題的能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)應(yīng)用型冶金工程專業(yè)人才的特點(diǎn)，重慶科技學(xué)院（以下簡稱“我?！保?duì)該課程進(jìn)行了全面改革，具體涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教

3、學(xué)手段和考試方法等方面。 一、應(yīng)用型冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位 冶金工程專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能適應(yīng)冶金行業(yè)科技及生產(chǎn)發(fā)展需要，能夠從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、冶金生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)專門人才。 在人才培養(yǎng)定位上，重點(diǎn)大學(xué)的冶金工程專業(yè)，如北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在技術(shù)研究與開發(fā)方面的能力較強(qiáng)。但冶金工業(yè)作為一個(gè)龐大的基礎(chǔ)原材料行業(yè)，也需要大量的既有一定的技術(shù)研發(fā)后勁、又有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。目前在眾多冶金企業(yè)的生產(chǎn)組

4、織、經(jīng)營與管理工作中，還需要大量的冶金工程專業(yè)人才去充實(shí)。因此，在冶金工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐中，我們既要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，也就是說，我們所要培養(yǎng)的是能在冶金領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研及管理工作的應(yīng)用型人才。 二、緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)現(xiàn)代冶金工程對(duì)一線應(yīng)用型人才的要求，應(yīng)用型本科教育應(yīng)是寬基礎(chǔ)的專業(yè)教育，既不同于現(xiàn)在的普通本科教育，又有別于?？平逃?，其內(nèi)容應(yīng)包括與其專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和工程科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及工程技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練和從事工程師職業(yè)所必需的非技術(shù)知識(shí)和技能。在制訂冶金工程人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，包

5、括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課著眼于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及自身發(fā)展的基本能力和基礎(chǔ)人文科技素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中通用的基本知識(shí)和基本技能。 “冶金傳輸原理”課程是冶金工程專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，它包括動(dòng)量傳輸、熱量傳輸、質(zhì)量傳輸三部分內(nèi)容。大多數(shù)冶金過程都是在高溫條件下進(jìn)行的復(fù)雜的物理化學(xué)過程，同時(shí)伴有動(dòng)量傳輸、熱量傳輸、質(zhì)量傳輸現(xiàn)象。動(dòng)量傳輸、熱量傳輸、質(zhì)量傳輸統(tǒng)稱傳輸原理，亦稱“三傳”，它們是冶金過程中三個(gè)不可分割的物理過程，通常有理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)值計(jì)算三種方法。本課程主要介紹理論研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法和部分?jǐn)?shù)值計(jì)算方法，重點(diǎn)從“三傳”角度介紹動(dòng)量傳輸、熱

6、量傳輸、質(zhì)量傳輸基本概念、基本定律及基本解析方法，即傳輸原理的“三基”內(nèi)容。我校結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在重點(diǎn)介紹傳輸原理“三基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容。一是加強(qiáng)與專業(yè)關(guān)系密切的內(nèi)容。如煉鐵過程的氣固兩相流動(dòng)及傳熱，由此延伸至高爐強(qiáng)化冶煉的各種措施：高壓操作、高風(fēng)溫、富氧鼓風(fēng)、富氧噴煤等；煉鋼過程的氣液兩相流動(dòng)，由此延伸至轉(zhuǎn)爐頂吹的供氧強(qiáng)度、槍位及轉(zhuǎn)爐底吹氣體的種類、流量等對(duì)冶煉過程的影響。二是加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合與應(yīng)用內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算過程比較復(fù)雜的內(nèi)容，要求學(xué)生在課外自編程序上機(jī)計(jì)算，如不穩(wěn)定導(dǎo)熱的溫度場(chǎng)計(jì)算、噴嘴的設(shè)計(jì)計(jì)算、煙囪的設(shè)計(jì)計(jì)算等。三是緊密結(jié)合冶金前

7、沿及最新技術(shù)補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，將最新研究成果融入課堂教學(xué)，以進(jìn)一步充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，如改善高爐爐料透氣性的途徑、新型高爐冷卻壁的溫度場(chǎng)模擬、氧槍噴頭設(shè)計(jì)、新型連鑄結(jié)晶器的溫度場(chǎng)模擬等。這樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式，可以讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用”的深刻內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 鑒于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分重視。本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅僅是對(duì)已學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。為了使每個(gè)學(xué)生能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，本課程采取分組循環(huán)法的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。目前，傳輸原理實(shí)驗(yàn)室

8、能開出流體流動(dòng)、傳熱等14個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中包括具有研究性和探索性的綜合性實(shí)驗(yàn)。14個(gè)實(shí)驗(yàn)有必做和選做之分，除必做實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生可自由選做實(shí)驗(yàn)，只要達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)即可。集中實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全開放，其余時(shí)間使用可預(yù)約。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，逐個(gè)熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、裝置、步驟、數(shù)據(jù)記錄等內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)時(shí)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)范化操作并做好記錄；全部實(shí)驗(yàn)完成后實(shí)施操作考試。綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，為學(xué)生進(jìn)行小型科研課題的研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力起到了良好的指導(dǎo)作用。 三、根據(jù)課程特點(diǎn)，探索有效教學(xué)方法 “冶金傳輸原理”課程的特點(diǎn)是物理概念抽象，計(jì)算公式多，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣，計(jì)算過程復(fù)雜，是歷屆學(xué)生反映

9、比較難學(xué)的課程之一。為了幫助學(xué)生更多地掌握和理解課程內(nèi)容，我們做了以下幾方面的嘗試，獲得了好的教學(xué)效果。  1.注重緒論的介紹，使學(xué)生全面了解本課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緒論是教師送給學(xué)生的“見面禮”，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的開端。為了能夠有一個(gè)良好的開端，我們特別注重緒論的介紹?！耙苯饌鬏斣怼闭n程的緒論，主要包括冶金的分類、課程的性質(zhì)、課程的內(nèi)容、課程的特點(diǎn)、教學(xué)的目的、教材與教參、成績?cè)u(píng)定等。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面和了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別介紹了與本課程有關(guān)的科技期刊，如冶金能源工業(yè)爐工業(yè)加熱節(jié)能技術(shù)等。另外，在緒論課上還專門介紹了本門課程的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源和省市級(jí)精品課程資源，引導(dǎo)

10、學(xué)生利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 2.借助具體實(shí)例，闡明抽象物理概念，以幫助學(xué)生理解并掌握基本概念?！耙苯饌鬏斣怼闭n程中的物理概念比較抽象，為了幫助學(xué)生理解這些抽象概念，我們?cè)谥v課時(shí)盡量變抽象為具體，以生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解這些物理概念。例如，在介紹流體流動(dòng)的兩種狀態(tài)時(shí)，學(xué)生對(duì)層流流動(dòng)和湍流流動(dòng)很難理解，于是我們就用國慶大閱兵和自由市場(chǎng)來形容這兩種狀態(tài)。而在介紹熱量傳輸中的導(dǎo)熱、對(duì)流、輻射等諸多概念時(shí)，我們則以人的衣、食、住、行為切入點(diǎn)，將抽象的概念具體化、生動(dòng)化。 3.輔以數(shù)學(xué)手段，講清基本方程的建立，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。“冶金傳輸原理”課程中的衡算方程較多，如連續(xù)性方程、N-S方

11、程、F-K方程、質(zhì)量平衡方程等。對(duì)這部分內(nèi)容，我們總的原則是講清建立方程的前提條件、依據(jù)、方法、方程物理意義及應(yīng)用。盡量簡化推導(dǎo)過程，指導(dǎo)學(xué)生在課后自學(xué)。同時(shí)，引入數(shù)學(xué)模型的概念，為后續(xù)課程“計(jì)算機(jī)在冶金中的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.以兩個(gè)“三結(jié)合”教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。兩個(gè)“三結(jié)合”的教學(xué)模式，即對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容采取教師講授、學(xué)生習(xí)題和習(xí)題課方式教學(xué)；對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容采取教師講授、學(xué)生思考和課堂討論方式教學(xué)。例如，在介紹柏努利方程的應(yīng)用時(shí)，除要求學(xué)生完成一定量的習(xí)題外，我們還安排了一次習(xí)題課，內(nèi)容涉及能量轉(zhuǎn)換、流體流量測(cè)量、流體的流出等問題。 在教學(xué)過程中，每當(dāng)遇到較難

12、理解和掌握的內(nèi)容時(shí)，我們就盡量出些思考題，讓學(xué)生課后思考，然后再來討論。例如，在介紹不可壓縮流體的管流摩阻時(shí)，其摩擦系數(shù)?孜與雷諾準(zhǔn)數(shù)Re和管壁粗糙度之間的關(guān)系可用莫迪圖表示。就莫迪圖的變化規(guī)律，我們想請(qǐng)學(xué)生自己來解釋，因?yàn)檫@里包含一個(gè)很難理解的附面層概念，于是提出思考題：“對(duì)于粗糙管道，說明?孜-Re、之間的關(guān)系，并解釋為什么？”后來的討論課證實(shí)，雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)“為什么”的解釋不太理想，但有少數(shù)學(xué)生的解釋是非常準(zhǔn)確的。不難發(fā)現(xiàn)，解釋不太理想的學(xué)生通過這樣一種方式的學(xué)習(xí)，收獲不小。采取這種方法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 “冶金傳輸

13、原理”課程中的經(jīng)驗(yàn)公式較多，對(duì)于這部分內(nèi)容，我們的處理方法也是以講清公式的來源和應(yīng)用，以及應(yīng)用的注意事項(xiàng)為主，選擇具有代表性的例題或習(xí)題講明解題的思路。對(duì)于計(jì)算公式，我們不要求學(xué)生去死記，但是如何應(yīng)用是要求必須掌握的。此外，為了加深學(xué)生對(duì)此公式的理解和應(yīng)用，我們特別安排了一次習(xí)題課，專門講解對(duì)流換熱公式的選擇和應(yīng)用，鞏固學(xué)生對(duì)公式的理解，習(xí)題課的效果非常好。 5.以學(xué)生為中心，從工程實(shí)際出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思維，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在課堂教學(xué)中，我們以學(xué)生為中心，從工程實(shí)際出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思維，堅(jiān)持提問式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的交替使用，以充分挖掘?qū)W生的自主思考、自發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。事實(shí)證明

14、，這種目的明確、靈活多變的教學(xué)方式是非常受歡迎的，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體做法是，每進(jìn)行一章新的內(nèi)容時(shí)，我們就針對(duì)冶金生產(chǎn)實(shí)際問題而提出問題。為了解決這些實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)該具備哪些理論知識(shí)，由此引出新的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)量傳輸?shù)哪康?，就是要解決流體流動(dòng)的阻力損失問題；學(xué)習(xí)熱量傳輸?shù)哪康?，就是要解決提高熱效率和降低熱損失問題；學(xué)習(xí)質(zhì)量傳輸?shù)哪康模褪且鉀Q提高傳質(zhì)速率問題。在介紹熱量傳輸一章時(shí)，我們就針對(duì)重鋼煉鋼廠的鋼包目前存在溫降大而不能滿足澆鑄要求這個(gè)問題而提出該如何解決。如果要解決這個(gè)問題，就必須進(jìn)行這一章的學(xué)習(xí)。待本章內(nèi)容學(xué)完后，我們又回過頭來看先前提出的問

15、題，請(qǐng)學(xué)生自己提出解決此問題的方案，作為課堂討論內(nèi)容。事實(shí)證明，這種有著明確目的的學(xué)習(xí)方法是非常有效的，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，開拓了學(xué)生的思路，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。 四、不斷改進(jìn)教學(xué)手段，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量 依托現(xiàn)代信息技術(shù)，我校不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。首先，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。教學(xué)課件的投入使用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果也得以改善。但是，多媒體教學(xué)也存在一定的局限性，如在

16、“冶金傳輸原理”的教學(xué)過程中，有些學(xué)生反映，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得有些機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路。針對(duì)此類問題，我們進(jìn)行了一些探索，即將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)融合，充分利用多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象、高效和傳統(tǒng)板書教學(xué)的講解啟發(fā)、表情動(dòng)作，取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，使課堂教學(xué)形式發(fā)生質(zhì)的變化，也使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更為有效的作用。 其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)教學(xué)網(wǎng)站。目前，我們已經(jīng)在學(xué)校課程中心設(shè)立了專門網(wǎng)站，全面開放網(wǎng)站中多媒體課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料等教學(xué)資源。而課程在線答疑，為網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)提供了良好的環(huán)境支持，及時(shí)為學(xué)生解決疑難問題。課程網(wǎng)站有專

17、人負(fù)責(zé)維護(hù)、升級(jí)和教學(xué)資源的更新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了良好平臺(tái)。學(xué)生可根據(jù)自己的需要，不受授課地點(diǎn)和時(shí)間的限制，上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，這樣大大地方便了學(xué)生，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為廣大學(xué)生提供了一種全新的、靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，改變了原有單一、被動(dòng)的接受模式，建立和形成了發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。  五、實(shí)施教考分離，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高 成績考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查教學(xué)效果和教學(xué)大綱執(zhí)行情況的重要方法之一。為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)管理，更客

18、觀而準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使之與教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式改革相配套，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)能力掌握與素質(zhì)培養(yǎng)并重的成才之路，我們?cè)诳荚嚪椒ㄉ线M(jìn)行了改革。本課程的成績?cè)u(píng)定，主要包括期末考試成績和平時(shí)成績兩部分。期末考試采取閉卷形式，作業(yè)、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等平時(shí)成績占總評(píng)成績的40%。 為了推行教考分離，我們建立了“冶金傳輸原理”試卷庫。試卷庫的優(yōu)點(diǎn)在于能對(duì)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行規(guī)范化管理，避免教師在教學(xué)過程中的隨意性和“自由教學(xué)”的傾向，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力。 六、結(jié)語 “冶金傳輸原理”課程是歷屆學(xué)生反映比較難學(xué)的課程，要講好該門課程并不容易。課程組長期堅(jiān)持開展教學(xué)改革研究，總結(jié)出來的加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用“兩個(gè)三結(jié)合”的教學(xué)方式，堅(jiān)持提問式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)方法，并交替貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的有效教學(xué)方法等，都是非常受學(xué)生歡迎的。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)