關(guān)系大于教育

1、關(guān) 系 大 于 教 育北屯高級(jí)中學(xué)心理咨詢室 王文麗 去年九月底有幸參加了由資深的心理咨詢專家李子勛教授主講的心理咨詢師執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)班，培訓(xùn)歸來(lái)潛心內(nèi)化所學(xué)后現(xiàn)代心理治療技術(shù)，其中的關(guān)于青少年問(wèn)題教育中“關(guān)系大于教育”的教育理念如清風(fēng)拂面。掩卷之時(shí),意猶未盡，適逢北屯高級(jí)中學(xué)開(kāi)展“構(gòu)建和諧校園、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、構(gòu)建和諧家校關(guān)系”主題活動(dòng)，在這種大環(huán)境中著力踐行此教育理念，感悟和收獲頗多。意欲與陷入青少年關(guān)系問(wèn)題漩渦的、并且愿意嘗試此教育理念的為人父母者共享此后現(xiàn)代教育理念?！捌鋵?shí)家長(zhǎng)不需要說(shuō)很多教育理念，不必要告訴孩子該怎么做，不該怎么做，只要有良好的親子關(guān)系就行?！崩钭觿滋岢瓣P(guān)系大于教育

2、”，他強(qiáng)調(diào)這里的關(guān)系不是過(guò)度親密、依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由和諧、彼此尊重的關(guān)系。當(dāng)父母和孩子建立起這樣的關(guān)系的時(shí)候，孩子會(huì)無(wú)意識(shí)地向父母期待的方向去努力。如果更注重關(guān)系，孩子會(huì)自然地進(jìn)步。從根本上說(shuō)，實(shí)在的改變是在日常關(guān)系中，而教育理論只是幫父母認(rèn)清一些東西而已。 “正是因?yàn)樘匾暯逃?，反而忽視了和孩子的良好關(guān)系！”李子勛說(shuō)，這就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果人際關(guān)系良好，團(tuán)隊(duì)就會(huì)充滿朝氣、有活力，能做到十分的，孩子能做到十二分。而不良關(guān)系的結(jié)果是，家長(zhǎng)教育的方式越正確，結(jié)果越差。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是父母理解孩子，孩子理解父母，父母不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子。父母要用一種平和、堅(jiān)定、溫暖的心去引導(dǎo)

3、孩子。并且你的平和投射給他，他會(huì)產(chǎn)生愉悅的感應(yīng)，形成一種和諧的關(guān)系。父母在和孩子交流時(shí)用一種坦誠(chéng)平和的態(tài)度，重要的不是說(shuō)什么，而是用什么情緒在說(shuō)。這個(gè)時(shí)候孩子的記憶更多是指向父母的情緒，很少關(guān)注父母的言語(yǔ)，更少關(guān)注父母的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。父母用成人的心態(tài)去解讀孩子內(nèi)心是非常糟糕的事情，因?yàn)檫@樣總是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也總是感覺(jué)到教育的重任，父母失去了平和的心境，孩子也失去了自由快樂(lè)的空間。父母的眼睛在建構(gòu)孩子的問(wèn)題，以為在教化甚至拯救孩子，孩子可能會(huì)慢慢地失去創(chuàng)造的能力，變得聽(tīng)話與平庸。孩子是什么個(gè)性本身并不給孩子帶來(lái)痛苦，帶來(lái)痛苦的是父母對(duì)不同性格賦予的觀念。往往是這樣，越擔(dān)心的事情越可能成為事實(shí)，因?yàn)閾?dān)心

4、本身可能存在一種心理驅(qū)動(dòng)力，并緩慢地變成真實(shí)。其實(shí)，我們轉(zhuǎn)個(gè)角度，用關(guān)注去照亮另一面，孩子很快就會(huì)忘掉他是這樣的，而變得那樣，變得對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益。 在日常生活中，父母常常拿著放大鏡尋找孩子的缺點(diǎn)，喜歡從反面教育孩子，希望孩子變得越來(lái)越好。而李子勛建議家長(zhǎng)，多從“資源取向”上看問(wèn)題，而不是“問(wèn)題取向”?！皢?wèn)題取向”是從問(wèn)題的角度出發(fā)，總能看到好事背后的壞事，是一種消極的狀態(tài)；而“資源取向”則把問(wèn)題看成資源，總能看出負(fù)面背后的正面，這則是一種積極的狀態(tài).而教育的作用在于發(fā)展積極的品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)路徑，成長(zhǎng)的力量是自然賦予的，允許孩子不完美，以自然狀態(tài)來(lái)幫助他。只要環(huán)

5、境適應(yīng)，不用過(guò)度教化，有一種自然的力量。這與自然教育的倡導(dǎo)者盧梭的在自然狀態(tài)下教育孩子有著異曲同工之處。而心理學(xué)的關(guān)系學(xué)派則認(rèn)為關(guān)系是孩子成長(zhǎng)的重要因素，關(guān)系治療應(yīng)運(yùn)而生，親子關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。在李子勛遇到的很多個(gè)案中，一些父母有非常正確的教育方法，親子關(guān)系卻非常糟糕，其中一些教育家教育別人頭頭是道，但是教育自己的孩子卻不行，源于不平等的教育關(guān)系，不和諧的親子關(guān)系。大多數(shù)人平和地長(zhǎng)大成人，但還有一些人是靠斗爭(zhēng)來(lái)長(zhǎng)大的，他的成長(zhǎng)伴隨著攻擊性，所以青春期的孩子要長(zhǎng)大，就必然帶有成長(zhǎng)的力量，成長(zhǎng)的力量表達(dá)的方式不一樣，憤怒也算一種。因?yàn)閼嵟彩且环N成長(zhǎng)的力量，是一種擺脫依戀的力量。青春期的孩子

6、的成長(zhǎng)，是向外掙著長(zhǎng)的，新陳代謝速度快，思維、眼光、膽識(shí)都是想沖出去，但有些父母往往用定勢(shì)思維去要求孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種干擾和破壞，甚至無(wú)意識(shí)地引發(fā)孩子的憤怒情緒。孩子不能安靜地做自己的事，不能做出自己的決定，不能解決自己面對(duì)的問(wèn)題，最終不能獨(dú)立自主。讓孩子自由成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的麻煩會(huì)很多，孩子要闖很多“禍”,家長(zhǎng)由于愛(ài)孩子，不可能鼓勵(lì)孩子成為刺頭，就會(huì)非常焦慮孩子過(guò)于調(diào)皮。其實(shí)，如果家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，內(nèi)心不那么焦慮，把孩子的問(wèn)題正常化，對(duì)孩子的行為有部分認(rèn)同，跟他們建立一種融洽的關(guān)系，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，教育反而更容易成功。實(shí)際上過(guò)多的關(guān)注青春期，反而使青春期的問(wèn)題變得明顯，因?yàn)槿说囊曈X(jué)有一種創(chuàng)造力，關(guān)注什么，什么就變得明顯，容易被擴(kuò)大，甚至是嚴(yán)重化面對(duì)青春期的孩子，特別不要告訴他什么、讓他做什么，你要比他做得更慢?？梢员憩F(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o(wú)知；對(duì)孩子好奇，保持興趣；學(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱；有的孩子非常聰明，他有輕度雙向思維，制服這些青少年要讓他沉浸在輕松幽默之中。對(duì)孩子提出的不恰當(dāng)不合理的要求，不要馬上駁斥他。父母能做的是提醒孩子社會(huì)規(guī)則：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候要按規(guī)則辦事?！边@樣做可以幫助孩子形成內(nèi)心