第八講 多元智能理論

1、小組匯報w 英語角的舉辦w 如何增強學校的英語學習氣氛w 組織一臺英語晚會多元智能與英語教學w 多元智能理論美國哈佛大學著名心理學家Howard Gardner于20世紀80年代所提出的一種智能理論。該理論注重學生的智能多種性、整體性、開發(fā)性和差異性，鼓勵教師配合學生的學習策略，采取多元模式的教學方式，以發(fā)揮教與學的功效。w Gardner率先提出語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際交往智能和自省智能等七種智能；隨后他分別于1997和1999年補充了另外兩種智能：認識自然智能和生存智能。 w 語言智能(linguistic)有效使用語言進行表達和交流的方式。w 作

2、家、詩人、記者、演說家、新聞播音員。w 數(shù)理邏輯智能（mathematical-logical）：主要指數(shù)學和思維方面的能力，包括推理和運算的能力。w 科學家、數(shù)學家、會計師、工程師、電腦程序設計員。w 視覺-空間智能（visual-spatial）：對結構、空間、色彩、線條和形狀的立體感悟能力，包括用視覺手段和空間概念來表達情感和思想的能力。 w 航海家、飛行員、雕塑家、畫家、建筑師w 音樂智能（musical）：感知多種音樂形式，并運用音樂表達思想感情的能力。 w 指揮、作曲家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領悟音樂的聽眾。w 肢體運動智能（kinesthetic） ：指個體控制自身肢

3、體、運用體態(tài)動作和表情來表達思想感情和解決問題的能力。 w 運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人w 人際交往智能（ interpersonal ） ：與人交往合作，覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖并能據(jù)此做出適當?shù)姆磻哪芰Α?w 成功的教師、社會工作者、演員或政治家w 自省智能（intra-personal） ：自我認知、自我反省的能力，包括知道自身的長處、動機、目標和感情等。w 心理學家、哲學家w 認識自然智能（naturalist） ：認識自然環(huán)境與人類生存的關系以及愛護生態(tài)環(huán)境。 w 植物學家、獵人、生態(tài)學家、庭園設計師獨木舟問題w 有19個人需要過河。水流得很快，只有一條獨木舟。獨

4、木舟只能坐3個人。3人必須有1人是成人。19人中只有1人是成人。需要來回幾趟才能把所有的孩子帶到河對岸？w 解題過程：課程輪w 課程主題：瀕危物種w 請你結合這一主題，設計相關的智能訓練活動。智能堂活動的例子語言語言討論、辯論、寫日記、研討會、論文、故事、詩歌、閱讀數(shù)理邏輯數(shù)理邏輯計算、實驗、比較、數(shù)字游戲、使用證據(jù)、歸納和演繹視覺空間視覺空間概念圖、圖、表、藝術方案、錄像、幻燈、視覺呈現(xiàn)肢體運動肢體運動角色扮演、舞蹈、體育活動、動手操作、設計喜劇智能課堂活動的例子音樂音樂演奏音樂、唱歌、節(jié)拍歌、拍手人際交往人際交往 社區(qū)參與方案、討論、合作學習、團體游戲、同伴指導、會議、自我認知自我認知 學生的選擇、日記、自我評價、反思、獨立研究、討論感受自然智能自然智能 訪問生態(tài)園、環(huán)境研究、關心動植物、戶外工作、尋找自然規(guī)律多元智能理論的特征 w 普遍性w 發(fā)展觀w 差異性w 組合觀多元智能理論與英語課堂教學的整合多元智能理論與英語課堂教學的整合w 訓練認知策略，發(fā)展語言智能w 指導閱讀訓練，促進邏輯數(shù)理智能w 運用空間表征策略，開發(fā)視覺空間智能 w 營造音樂環(huán)境，培養(yǎng)音樂智能