初中童話有效教學(xué)的操作策略

1、 淺析初中童話教學(xué)的目標(biāo)定位與策略的選擇 -以蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場為例 新僑中學(xué) 李永林 語文版初中教材分別在七年級上下兩冊書中各安排了一個(gè)童話單元。兩個(gè)單元的童話作品也深受學(xué)生們的喜歡。相對于小學(xué)童話教學(xué)的要求，初中的童話教學(xué)應(yīng)有哪些不同呢？現(xiàn)以蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場的教學(xué)實(shí)踐為例，簡要談?wù)剬Τ踔型捊虒W(xué)的目標(biāo)定位與策略的選擇的思考。 從學(xué)科本位確立教學(xué)目標(biāo) 蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場這部作品受到美國圖書館雜志、紐約先驅(qū)論壇報(bào)書評報(bào)的好評，榮獲紐伯利兒童文學(xué)獎(jiǎng)第二名。被譽(yù)為“當(dāng)代新童話的標(biāo)本”。作品通過寫動物間以及動物和人之間的故事，展現(xiàn)了社會底層貧民生活的畫卷，譜寫了一首都市底層市民與流浪者生活的贊美曲。作品想象豐

2、富，象征意義突出，描寫生動，語言優(yōu)美。童話教學(xué)必然要充分體現(xiàn)出童話的文體特征-想象，重視引導(dǎo)學(xué)生感受作品的想象之美，不能將童話教學(xué)等同于一般的故事類文章或敘述性文章教學(xué)。這一點(diǎn)，無論是小學(xué)還是初中都是教學(xué)的共同要求。同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求，第四學(xué)段（即79年級）在閱讀方面的要求已由第三學(xué)段（即56年級）的“了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等?！碧嵘健袄砬逅悸?，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，以及“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”，同時(shí)要求“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小

3、說、戲劇等文學(xué)樣式”的更高要求層次。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者在設(shè)計(jì)蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，確立了這樣三個(gè)方面的學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.感受童話想象之美 2.理解友誼真誠之美 3.品味語言精彩之美 感受童話想象之美，是從童話教學(xué)的文體特征要求上確立的；理解友誼真誠之美，是從對文章內(nèi)容的把握和文意理解的要求上確立的；品味語言精彩之美是從語文教學(xué)的語言學(xué)習(xí)的根本要求上確立的。三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)緊緊圍繞語文教學(xué)的本位要求，堅(jiān)守語文教學(xué)的正道，突出語文學(xué)習(xí)的本色。恰當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)并清晰表述學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不僅可以讓教師很好理清教學(xué)思路，而且可以讓學(xué)生更好明確學(xué)習(xí)方向。 當(dāng)然本課的一般目標(biāo)，如字詞知識，文學(xué)常識，技

4、能訓(xùn)練等也是不可缺少的，但可以靈活分解到主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中去。從學(xué)習(xí)實(shí)際選擇教學(xué)策略 圍繞主要目標(biāo)的三個(gè)教學(xué)要點(diǎn)展開教學(xué)活動，大致有以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略可供參考：教師引導(dǎo)示范，學(xué)生實(shí)踐；教師設(shè)計(jì)閱讀問題，學(xué)生思考回答；學(xué)生閱讀想象，進(jìn)行口頭或書面表達(dá)；學(xué)生朗讀品析交流，老師點(diǎn)評提升等多種教學(xué)策略與方法。為了引導(dǎo)學(xué)生感受作品的想象特征，教師可對想象之美先進(jìn)行如下引導(dǎo)示范：以本文主人公蟋蟀為例，從三個(gè)方面向?qū)W生示范展示文章的想象之美：一是形象想象之美，展示蟋蟀昆蟲圖片，明確：蟋蟀形體長相丑陋，但作者通過想象，賦予其有音樂才華、富有責(zé)任感敢于擔(dān)當(dāng)、知恩善報(bào)的可愛形象，有了精神與心靈之美

5、。二是聲音想象之美，展示蟋蟀昆蟲鳴叫的聲音，明確：其聲音毫無特別美感之處，但作者通過想象，賦予其聲音有如小提琴弦被輕快地叩擊時(shí)發(fā)出的聲音般的美妙，有如中音C調(diào)般的專業(yè)，有了特別的音樂之美。三是名字的想象之美，其名字“切斯特”有什么特殊含義？明確：它是世界音樂大師柴可夫斯基和李斯特兩個(gè)名字的混合，體現(xiàn)了作者對其命名的藝術(shù)講究和美好想象，有了藝術(shù)之美。從而引導(dǎo)學(xué)生帶著想象更深入地探索閱讀，感受童話的想象之美。尋找文中其他方面的想象藝術(shù)，如：老鼠與貓不再是冤家的想象，蟋蟀和人一樣會做夢的想象，老鼠塔克和人一樣也有養(yǎng)老之憂等多處奇妙想象。為了調(diào)動學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)，正確評價(jià)作品描述的各個(gè)形象，可開展有

6、趣的形象點(diǎn)評活動：如你最喜歡文中哪個(gè)形象，請自己設(shè)置一個(gè)特別獎(jiǎng)項(xiàng)，頒給你最喜歡的對象，并致以簡要的頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生會設(shè)想出多種創(chuàng)造性的獎(jiǎng)項(xiàng)并撰寫出精彩的頒獎(jiǎng)辭。很多同學(xué)會給塔克頒發(fā)愛心獎(jiǎng)，因?yàn)樗贸隽擞米黟B(yǎng)老的一生積蓄來贖回切斯特的自由，讓人感動。也有人向馬里奧頒出善解人意獎(jiǎng)，因?yàn)楫?dāng)他知道切斯特感覺生活不自由并想念家鄉(xiāng)時(shí)，他大方的答應(yīng)了讓切斯特立開的愿望。也有人向切斯特頒發(fā)誠實(shí)擔(dān)當(dāng)獎(jiǎng)和知恩善報(bào)獎(jiǎng)，因?yàn)樵谒`啃鈔票和失火后，沒有聽從塔克的建議干脆把鈔票全部啃掉或趕快跑掉，而勇敢擔(dān)當(dāng)，真誠待人。后來還以自己的才華回報(bào)馬里奧一家。也有人向音樂教師斯梅德利頒發(fā)了伯樂獎(jiǎng)，因?yàn)樗垩圩R珠，發(fā)現(xiàn)了切斯特的音樂天

7、賦，并熱情相助切斯特獲得演奏的成功。也有學(xué)生為馬里奧爸爸頒發(fā)可敬寬容獎(jiǎng)，為馬里奧媽媽頒發(fā)可愛浪漫獎(jiǎng)。學(xué)生的活動參與精彩紛呈。為發(fā)展學(xué)生的理解力和想象力，可以讓學(xué)生課后續(xù)寫切斯特返鄉(xiāng)后的情節(jié)。老師從學(xué)生續(xù)寫作業(yè)中挑選代表性的優(yōu)秀習(xí)作，或制成電子稿在班上展示交流，或直接由創(chuàng)作的學(xué)生在班級朗讀展示，都能很好增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象的活力。當(dāng)然，教師的文本指導(dǎo)閱讀也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場一文，教學(xué)著眼于對文章內(nèi)容的把握和對文意的正確理解的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教學(xué)可抓住切斯特誤啃鈔票，大家熱心幫他獲得自由的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。可以設(shè)置如下學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.簡要概括馬里奧、哈里、塔克為贖

8、回切斯特的自由，分別做了什么事？2.文中對塔克掙錢的描寫，突出了哪些特點(diǎn)？作用是什么？3.正確理解作品的內(nèi)涵，要求學(xué)生簡要概括整個(gè)事件給人的感動與啟發(fā)，讓學(xué)生明白真情相助讓人渡過難關(guān)的道理。對于語言的學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的實(shí)踐。比如教師先引導(dǎo)學(xué)生明確語言學(xué)習(xí)的方向與要點(diǎn)：描寫角度、描寫方法、修辭手法、句式特點(diǎn)、詞語運(yùn)用等方面要點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)范例，再放手學(xué)生去尋找舉例文中還有哪些精彩語言的例子。 從教學(xué)角度處理教學(xué)內(nèi)容一個(gè)童話單元有四篇課文，有的課文內(nèi)容還比較長，教學(xué)課時(shí)又有限，如果課堂教學(xué)不進(jìn)行總體規(guī)劃,不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍處理，必然會造成教學(xué)任務(wù)繁重，頭緒紛亂的問題。特別是如果不注意不同課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)各有側(cè)重，平均用力面面俱到，必然導(dǎo)致要點(diǎn)模糊重點(diǎn)不突出等教學(xué)問題。童話及想象，是該單元教學(xué)的重要點(diǎn)，其他幾個(gè)緊扣語文本真的學(xué)習(xí)要點(diǎn)也不可缺少，可根據(jù)單元各課內(nèi)容特點(diǎn)靈活恰當(dāng)安排，形成在童話教學(xué)整體框架下,各語文學(xué)習(xí)點(diǎn)詳略相兼顧、主題相滲透、知識相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)安排。既要點(diǎn)突出，又點(diǎn)面結(jié)合，適當(dāng)兼顧其他。比如駱駝尋寶記學(xué)習(xí)要點(diǎn)可側(cè)重為：感受想象和語言學(xué)習(xí)的片段描寫：駱駝尋寶途中的內(nèi)心所想。地毯下的塵土的學(xué)習(xí)要點(diǎn)可側(cè)重：美德教育和語言學(xué)習(xí)：描寫角度與擬人手法的運(yùn)用。蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感受想象：理解文意（即：真情相助讓人渡過難關(guān)、促人獲得成功