藤野先生之人物形象分析導學案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上藤野先生之人物形象分析導學案學習目標1、培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息簡潔概括事件的能力2、學習本文運用典型事例塑造人物的方法。教學方法：1誦讀法。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導學生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品富含濃郁感情的語言。2研討探究法。引導學生研析重要句段，分析總結(jié)藤野先生的高貴品質(zhì)課時安排：1課時課 前 預 習一、給下列加點字注音系?。?） 瞥見（ ） 畸形（ ） 詰責（ ） 緋紅（ ） 不遜（ ） 芋梗（ ）解剖 （ ）挾著 （ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 油光可鑒（ ）二、資料簡介1、魯迅：（18811936），本名周樹人，籍貫浙

2、江紹興，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。自第一篇白話文小說狂人日記開始用魯迅作筆名。作品集：小說集吶喊彷徨；回憶性散文集朝花夕拾。 本文選自朝花夕拾魯迅求學經(jīng)歷時間求學經(jīng)歷少年時在紹興三味書屋讀私塾18歲在地京水師學堂學習半年后在南京礦路學堂學開礦畢業(yè)后在日本東京預備學堂學日語畢業(yè)后在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)兩年后回東京提倡新文藝2、藤野先生：全名藤野嚴九郎，1874年生于日本福井縣一個世代為醫(yī)的家庭。藤野從小學過漢文，1896年從愛知醫(yī)學校畢業(yè)留校作解剖學教師的助手，后到東京帝國大學醫(yī)學院學習解剖學一年，1901年到仙臺醫(yī)專任解剖學講師，1904年升為教授。兩個月后魯迅來此留學，藤野先生擔

3、任解剖學兼副班主任，曾給魯迅以特別關(guān)心和照顧。1915年仙臺醫(yī)專升格為東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因?qū)W歷不夠，被解除職務(wù)。1919年回故鄉(xiāng)開診所，1945年在福井逝世。關(guān)于藤野先生：藤野先生是魯迅最敬重的老師 ；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。3、背景介紹魯迅到日本去的時候，日本的國力正逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人

4、的風氣。因此，魯迅便不可避免地受到種種歧視。他走在東京的大街上，常遭受少年的辱罵。課 堂 研 討1、品讀課文第610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言、動作等方面的語句。分析歸納出初見藤野先生時，先生的形象。 2、品讀課文1123段，找出作者與藤野先生相處的四件事情，并分別分析出每件事情所體現(xiàn)出的藤野先生的品質(zhì)。事件性格 總結(jié)藤野先生的形象3、品讀課文3638段，體會作者對藤野先生懷有哪些感情，又體現(xiàn)在哪些具體行動上。 4、課堂小結(jié) 課 堂 練 筆假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說?，F(xiàn)在請同學們展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。（

5、字數(shù)50100字） 課 后 提 升回憶我的語文老師 曹文軒我所有的老師都學養(yǎng)深厚，比如說我的數(shù)學老師，他的板書也特別棒。因為我們特別喜歡他的板書，所以每次在他上數(shù)學課之前，我們都不是用黑板擦，而是用濕毛巾反復地擦拭，直到把這塊黑板擦得黑亮黑亮的。他講數(shù)學課的時候，一邊講一邊從右上角開始寫那些公式、那些定理，等把課講完，正好是一整面黑板的字?？上М敃r沒有相機，如果用相機把那個畫面拍下來，今天裝裱起來，掛在家里的墻上，就是一幅非常有裝飾感、現(xiàn)代性很強的畫。 那些老師各有各的品性，各有各的脾氣。特別要感激的是我的語文老師，她是南京大學的高材生，是一個高高的，身體非常扁平的女人。這位女性是我心目中最高

6、貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是再也沒有找到過一位這樣的女性。我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學們，什么叫語文?！比缓笏昧藘晒?jié)課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的?！比缓笏终f：“同學們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，傍晚的雨與夜里的雨也不一樣。”然后她又說：“同學們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出

7、來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲 正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學們，你們知道嗎，我們班上作文寫得最不好的同學是曹文軒?！痹诖酥?，我的歷任語文老師都說作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里

8、一邊罵：“丑八怪！”晚上，我回到學校，來到了她的宿舍門口，我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我就進了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”她又說：“在這六本 作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容 詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！彼f：“才氣，有時候是害人的?！蔽矣浀媚且惶祀x開她的宿舍，走進校園，月亮特別好。清澈的月光鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。我要說語文和語文老師，對一個學生的成長是至關(guān)重要的。我這里無意貶低其他學