在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1、 在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 鳳山小學(xué)：孫琳語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，并且明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”等語(yǔ)文能力等同重要。閱讀課文中的語(yǔ)言文字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理，獲得知識(shí)，提高能力

2、，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。一、結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的好“教材”。教師要很好地活用這一“源泉”為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力服務(wù)，要達(dá)到這一目的就得深入發(fā)掘教材，課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性拓展和延伸。如第九冊(cè)課文頤和園的長(zhǎng)廊這是一篇寫景的說(shuō)明文，主要介紹了頤和園的長(zhǎng)廊建筑精美、造型絕、風(fēng)水絕、結(jié)構(gòu)絕的特點(diǎn)，長(zhǎng)廊上的畫又奇又美，讓中外游人看后都不由得豎起大拇指。教師在教學(xué)時(shí)除了指

3、導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)廊的造型、位置、結(jié)構(gòu)三方面的獨(dú)特之處，感受頤和園之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情趣和民族自豪感之外，還可以結(jié)合教材內(nèi)容的理解指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。如：在教學(xué)長(zhǎng)廊的風(fēng)水絕時(shí)我抓住“園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是變化無(wú)窮?！边@的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“水波而動(dòng)”“四季而變”“變化無(wú)窮”充分發(fā)揮他們的想象力，想象微風(fēng)吹的時(shí)候，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，陽(yáng)光照射的時(shí)候，雨天的時(shí)候昆明湖上的景色變化。以及想象春夏秋冬四個(gè)季節(jié)當(dāng)你走在長(zhǎng)廊上時(shí)看到的不同美景。通過(guò)這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。類似這樣的課文還有很多；我們都可以進(jìn)行

4、類似的創(chuàng)新：如教學(xué)趙州橋，可以讓學(xué)生充當(dāng)建筑師，向大家介紹有關(guān)橋梁方面的知識(shí)。教學(xué)人民大會(huì)堂，可以將人民大會(huì)堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說(shuō)練，提高口語(yǔ)交際的能力。二、文本對(duì)話，教給交際的技巧以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。教給學(xué)生一些交流的技法，表達(dá)的技巧，讓學(xué)生能真正交際。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交

5、流中，要求學(xué)生對(duì)每一句話的表達(dá)都盡量做到流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。3、 復(fù)述課文，組織語(yǔ)言。 在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際里提出了“講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)”的階段性目標(biāo)。能讀不一定能說(shuō)，復(fù)述指把讀或聽(tīng)的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述，即將認(rèn)知對(duì)象消化理解后轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，它不是機(jī)械地認(rèn)知，而是思維活動(dòng)的反映，含有對(duì)內(nèi)容的篩選、概括和歸納。要把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地講述給別人聽(tīng)，必須在平時(shí)的教學(xué)中加以培養(yǎng)。 “復(fù)述課文是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主

6、要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。復(fù)述應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以歸納整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來(lái)。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式?？蓮?fù)述段落、復(fù)述片段、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解和掌握課文內(nèi)容，使學(xué)生較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更

7、好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。如教學(xué)完頤和園的長(zhǎng)廊一課，學(xué)生理解了課文內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生抓住課中的優(yōu)美詞語(yǔ)：引人注目、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、依山傍水、意猶未盡、精湛技藝、賞析悅目、意猶未盡、裝飾烘托、引人入勝等復(fù)述課文。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了都課文的理解。四、從句式模仿到創(chuàng)造式遷移訓(xùn)練。 心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。古語(yǔ)云：人無(wú)模仿，無(wú)以立世。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)。人類的許多技能，都是從模仿開(kāi)始入門的。就像練字要先描紅臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是要經(jīng)歷模仿的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿成了他們的心理需要。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生真正提高口語(yǔ)能力，必須重視成功的范例引導(dǎo)。語(yǔ)文課程中提供給學(xué)生

8、閱讀的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，是我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。課堂上，我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每學(xué)一篇課文都找出一兩個(gè)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿表達(dá)。如彈琴姑娘一文，文中寫到“春天日子多雨，常常淅瀝淅瀝的下著，只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來(lái)，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來(lái)。這句話作者運(yùn)用了排比的手法，把琴聲和雨點(diǎn)融為一體，寫出了琴聲的優(yōu)美。教師也可以讓學(xué)生模仿著說(shuō)上幾句，這樣就將課文內(nèi)容與語(yǔ)言的實(shí)踐結(jié)合，豐富語(yǔ)言，激活思維，讓學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中思維能