全面深化改革--提高教育質(zhì)量(三維十度體系學(xué)習(xí)心得)

1、全面深化改革 提高教育質(zhì)量學(xué)習(xí)三維十度立體評(píng)價(jià)體系心得一全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)開展。提高教育質(zhì)量是時(shí)代的需要；是人民的期盼；是教育改革開展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)；必須優(yōu)化學(xué)習(xí)負(fù)荷；必須優(yōu)化教學(xué)方法。雙有效：有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)雙有效課堂評(píng)價(jià)體系：三維十度課堂評(píng)價(jià)體系，是在實(shí)踐層面落實(shí)“雙有效課堂要求、構(gòu)建和諧新課堂的典型的較為成功的路徑和模式。二三維十度立體評(píng)價(jià)管理體系三維十度立體評(píng)價(jià)管理體系以“和諧教育為核心，以“雙本教育思想教學(xué)管理以師為本、課堂教學(xué)以生為本“為理

2、論支撐，形成了全新的學(xué)校管理模式。內(nèi)容表達(dá)：教的根本模式、學(xué)的根本模式和評(píng)價(jià)的根本模式校長觀：充滿理想、思想新穎、人盡其才、公正公平教師觀：師德高尚、充滿激情、業(yè)務(wù)精湛、育人教書學(xué)生觀：充滿活力、習(xí)慣優(yōu)良、善于溝通、關(guān)愛他人課堂觀:激發(fā)學(xué)能、以學(xué)定教、學(xué)習(xí)有效、教學(xué)有效教的重心在于：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)是不是形成了；學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、意志等是否得到激發(fā)而形成自身的品質(zhì)。三踐行教學(xué)改革，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)線教學(xué)改革的目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊：傳統(tǒng)教學(xué)中，多輪教學(xué)與反復(fù)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容及應(yīng)用得到了訓(xùn)練，學(xué)生機(jī)械的重復(fù)過程得到了熟練；但在學(xué)生自身接受知識(shí)的能力及創(chuàng)新的意識(shí)、質(zhì)疑和進(jìn)取心卻受

3、到了遏制，缺少了批判的能力和意識(shí)。教學(xué)改革的目標(biāo)：1讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；2鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法、路徑和知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)；3鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、意志等學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。三維十度引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生充分利用有效的學(xué)習(xí)方案，一次完成一下學(xué)習(xí)任務(wù)：讀書感悟、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、練習(xí)尋疑、答惑解疑、展示創(chuàng)新、梳理總結(jié)學(xué)習(xí)成果。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革的目標(biāo)，最根本的問題就是優(yōu)化教育環(huán)境、構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂。教育活動(dòng)的主要參與者是教師、學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂。實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵就是構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂?，F(xiàn)代教育對(duì)新課堂的要求：1進(jìn)一步確立全面的質(zhì)量觀、人才觀；2著眼于

4、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3著眼于課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)課堂的目標(biāo)：1是學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的根底科學(xué)文化知識(shí)2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力3形成以學(xué)習(xí)為中心，以主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為根本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程四三維十度立體評(píng)價(jià)管理體系所謂三維，指的是評(píng)價(jià)和諧課堂的三個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的引領(lǐng)作用和課堂文化師生、生生互動(dòng)的表達(dá)方式。所謂十度，是將和諧新課堂的三個(gè)維度分為十個(gè)觀察評(píng)價(jià)視角并能具體的進(jìn)行考評(píng)。三維十度的綜合展現(xiàn)：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)維度設(shè)置六個(gè)觀察視角：預(yù)習(xí)程度、合作參與度、學(xué)習(xí)有效度、思維創(chuàng)新度、課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化度和情感價(jià)值表達(dá)度；對(duì)于教師引領(lǐng)維度設(shè)置兩個(gè)觀

5、察視角：導(dǎo)學(xué)巧妙度和教學(xué)有效度；對(duì)于課堂文化設(shè)置兩個(gè)視角：課堂氣氛學(xué)習(xí)度和綜合能力開展度。預(yù)習(xí)程度的表現(xiàn)指標(biāo)：1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確2小組展示預(yù)習(xí)成果3檢查完成情況合作參與度的表現(xiàn)指標(biāo)：1全體學(xué)生小組各成員參與活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間記錄時(shí)間的意義何在2學(xué)生之間有相互學(xué)習(xí)的時(shí)間和活動(dòng)3合作、交流、學(xué)習(xí)是否有效學(xué)習(xí)有效的表現(xiàn)指標(biāo)：1學(xué)生感悟知識(shí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程2課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生生成，有自學(xué)、互學(xué)、對(duì)學(xué)交流的學(xué)習(xí)過程3有拓展、創(chuàng)新、練習(xí)、提升思維創(chuàng)新度的表現(xiàn)指標(biāo)1學(xué)生有主動(dòng)質(zhì)疑的時(shí)間和空間2學(xué)生有思維感悟并能呈現(xiàn)出來3師生、生生思維有碰撞課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化度的表現(xiàn)指標(biāo)：1學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的學(xué)習(xí)方式2關(guān)注

6、差異生的學(xué)習(xí)目標(biāo)3學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)完成，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化。情感價(jià)值表達(dá)度的表現(xiàn)指標(biāo)：1學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，特長得到發(fā)揮，生命活力得到釋放2教師有享受學(xué)生成長的欣喜感，學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感教師導(dǎo)學(xué)巧妙度的表現(xiàn)指標(biāo)1教師導(dǎo)語準(zhǔn)確，巧妙引導(dǎo)課堂環(huán)節(jié)2課堂生成的問題引導(dǎo)得當(dāng)3教師精講、少講，答疑解惑、指導(dǎo)點(diǎn)播及時(shí)準(zhǔn)確教學(xué)有效果的表現(xiàn)指標(biāo)1學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生預(yù)習(xí)情況整合而成的2有問題和知識(shí)生成3教師提供有效的自學(xué)和交流學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)感悟知識(shí)生成的情景使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程課堂氣氛學(xué)習(xí)度的表現(xiàn)指標(biāo)1)形成以學(xué)習(xí)為中心的有序課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教圍繞學(xué)2共享利用學(xué)生錯(cuò)誤，只教

7、學(xué)生不會(huì)的3師生、生生之間有互評(píng)互賞，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人與文本的和諧綜合能力開展度的表現(xiàn)指標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉口才展示能力2訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力3促進(jìn)學(xué)生全面開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改良一學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題不善于預(yù)習(xí)，往往流于形式，表現(xiàn)為：粗略瀏覽，看不出問題和疑點(diǎn)；過于簡略，沒有深度；照抄照搬，缺乏創(chuàng)新和質(zhì)疑。解決方法：對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)師生、生生交流預(yù)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、展示個(gè)性、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功喜悅的舞臺(tái)，讓自己的勞動(dòng)得到大家的認(rèn)可，從而刺激學(xué)生深入預(yù)習(xí)，開動(dòng)大腦，尋疑找惑。學(xué)生學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

8、二學(xué)習(xí)方案、目標(biāo)的設(shè)定三維十度教學(xué)法的主要目的是：教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生讀教材，并能從教材中找到自身感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的能力。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，更是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，而要做到這種結(jié)合，必須有規(guī)定性的、一定形式的載體，這種載體通常稱之為學(xué)案。編制學(xué)案常采用五步教學(xué)法，即：第一：讀課本；第二：找重點(diǎn)、難點(diǎn)；第三：嘗試做根底練習(xí)；第四：創(chuàng)新和質(zhì)疑；第五：預(yù)習(xí)展示。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前可以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生已經(jīng)到達(dá)的和不能自己實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教師精細(xì)的引導(dǎo)。即：教學(xué)生不會(huì)的東西編制學(xué)習(xí)方案要注意突出學(xué)生的差異性。三

9、各學(xué)科學(xué)習(xí)策略的有效性實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的批判從學(xué)生視角看，導(dǎo)學(xué)案存在的弊端：1導(dǎo)學(xué)案增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2導(dǎo)學(xué)案束縛了學(xué)生的思維3導(dǎo)學(xué)案限制了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)性學(xué)習(xí)的自由4導(dǎo)學(xué)案容易喧賓奪主，讓學(xué)生無視了對(duì)教材的研讀5學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的深度不夠，往往浮于外表6導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生適應(yīng)學(xué)案的思路、掌握知識(shí)帶來難度7導(dǎo)學(xué)案很容易使學(xué)生缺乏新鮮感，課堂近似對(duì)答案，產(chǎn)生疲勞性厭倦8導(dǎo)學(xué)案違背因材施教，學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了9導(dǎo)學(xué)案違背教育規(guī)律從教師的角度看導(dǎo)學(xué)案帶來的困惑1集體備課與學(xué)案處理在時(shí)間上有沖突2學(xué)案對(duì)不同教學(xué)班的學(xué)情有差異3學(xué)案限制了教學(xué)個(gè)性的開展4導(dǎo)學(xué)案的權(quán)威性值得疑心我個(gè)人認(rèn)為：教師指

10、導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要有形與無形結(jié)合，所謂的有形，就是把教材學(xué)習(xí)的目標(biāo)、新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系、課堂上需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生，并提示學(xué)生緊張高效的展開預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中遇到的困惑疑難記錄在案。學(xué)生一旦開始預(yù)習(xí)，教師就不再提示、說話，知識(shí)要不停的觀察每位學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)展情況，學(xué)生遇到的疑問做到心中有數(shù)。有效學(xué)習(xí)本教師是學(xué)生與書本發(fā)生關(guān)系的一種媒介，有效學(xué)習(xí)本就是實(shí)現(xiàn)這種關(guān)系的載體。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與改良傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)：要求備課要“吃透兩頭，教師備課時(shí)實(shí)際上就是以教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參為教案設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，學(xué)生只是一種格式化了的抽象。教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的有效預(yù)習(xí)為藍(lán)本，應(yīng)圍

11、繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開。通過師生、生生互動(dòng)優(yōu)化成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的知識(shí)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三維十度有效預(yù)設(shè)案，要求教師從備理念、備學(xué)生、備教材、備教法等方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。備課就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)設(shè)計(jì)就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們需要的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。所謂備理念，即為：教師要對(duì)自己在教學(xué)過程中做好準(zhǔn)確的定位，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、參與者和鼓勵(lì)賞識(shí)者。從學(xué)生的問題出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)習(xí)方式的多樣化來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐，使學(xué)生能富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。所謂的備學(xué)生，就是：把握不同學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，千方百計(jì)

12、地了解學(xué)生的學(xué)情，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。所謂備目標(biāo)，就是將課程標(biāo)準(zhǔn)通過不同的學(xué)習(xí)方式在課堂上實(shí)現(xiàn)二次轉(zhuǎn)化，個(gè)人認(rèn)為就是將籠統(tǒng)的、抽象的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂備教材，就是變教教材為用教材，首先要熟悉本節(jié)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，充分分析學(xué)生、教材、環(huán)境、教師及課程內(nèi)容后，將各種因素進(jìn)行整合并加以創(chuàng)新。備學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)行為：就是針對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師采取的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上能自學(xué)互學(xué)，有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和充足的學(xué)習(xí)實(shí)踐和空間。備教師的引導(dǎo)語言和時(shí)間分配：做好導(dǎo)語預(yù)設(shè)和時(shí)間分配，既可以和諧活潑的

13、學(xué)習(xí)氣氛，又可以使學(xué)生緊張高效的自主學(xué)習(xí)和互學(xué)，做到有的放矢。備課堂生成：課堂問題的預(yù)設(shè)和學(xué)生可能的答復(fù)及提出的問題。課堂生成是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的思想碰撞的火花，是學(xué)習(xí)者創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn)，這才是一個(gè)課堂的精髓，課堂生成的問題處理的好，會(huì)收到意想不到的效果，甚至可以改變整個(gè)世界。說課方案的改良一以往說課存在的問題傳統(tǒng)的說課：從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和教學(xué)反思等方面來進(jìn)行。這種說課形式不同程度的存在“四化現(xiàn)象：1說課過程形式化2評(píng)課內(nèi)容外表化3評(píng)課結(jié)論兩極化虛假、講好話的評(píng)課方式；否認(rèn)為主、傷害自尊的評(píng)課方式4課堂效果隨意化外表上看，

14、評(píng)課從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、技術(shù)手段、教師內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)，方方面面全方位兼顧到了，實(shí)際上是缺乏明確而集中的關(guān)注焦點(diǎn)學(xué)生的收獲即課堂效果。二三維十度課堂下教學(xué)目標(biāo)的擬定每個(gè)人都是獨(dú)立的人，都有自身的特異性和自身的智能，因此，在教學(xué)課堂上，應(yīng)多給學(xué)生提供更多項(xiàng)選擇擇的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，須采取各種手段搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，只有這樣，才能夠有效、高效地引領(lǐng)學(xué)生獲得求取真知的學(xué)習(xí)能力。查有梁老先生曾提出教育的三個(gè)原那么：生存與開展、適應(yīng)與超越、繼承與創(chuàng)新。預(yù)習(xí)尋疑是孔子的“有教無類教育思想的表達(dá)：現(xiàn)代課堂要尊重學(xué)生的個(gè)性開展“。合作解惑是學(xué)生自身開展與團(tuán)隊(duì)合作精神、共同

15、學(xué)習(xí)提高的表達(dá)，在課堂上放飛學(xué)生思維的翅膀，會(huì)得到意想不到的收獲。也是教學(xué)相長、學(xué)思結(jié)合、開拓創(chuàng)新的必由之路。三三維十度引領(lǐng)下觀、評(píng)課的內(nèi)容、取向和特點(diǎn)四三維十度的反應(yīng)及和諧新課堂效果的呈現(xiàn)和諧新課堂的詮釋：以開展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生思維為目的，營造有利于學(xué)生自由想象的民主氣氛，通過學(xué)生在課堂上充分的自學(xué)、互學(xué)、合作探究等手段，讓學(xué)生能夠心情愉悅、暢所欲言，在歡快而不失緊張、平等而守護(hù)課堂禮儀的情境下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的和諧互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)和諧教育?！驹谶@樣的課堂上，學(xué)生富有激情，朝氣蓬勃，充滿對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)未來的憧憬；老師欣然地融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起徜徉在知識(shí)的海洋，和學(xué)

16、生一起感悟知識(shí)的真諦，不失時(shí)機(jī)地?fù)苷龑W(xué)生思想的航向，無時(shí)無刻不在享受著學(xué)生的奇妙想象，也無時(shí)無刻不在感受著在自己的引領(lǐng)下學(xué)生點(diǎn)滴成長的喜悅，憧憬著自己培育下的一棵棵小草長成參天大樹的輝煌。有感而發(fā)】學(xué)生的素質(zhì)教育：創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、動(dòng)腦學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)效率提升、生命活力展示、特長的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)、充分的自由開展。三維十度課堂評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)下的和諧新課堂，是教師、學(xué)生共同成長的地方。在和諧新課堂上，學(xué)生的 “學(xué)在改變：學(xué)生找到了我，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心；自己設(shè)問自己想方法解決，和同學(xué)溝通，表達(dá)自己的看法和見解，學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、人際交往能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得

17、到充分的開展。在和諧新課堂上，老師的教學(xué)觀在變：和諧新課堂改變了傳統(tǒng)的教師權(quán)威主導(dǎo)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在師生平等、民主的課堂，這是教學(xué)觀念的巨大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了建立師生新型關(guān)系的民主氣氛。在和諧新課堂中，學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重，學(xué)生主體地位得到了表達(dá)；老師開始把教教材變成用教材，開始由研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)情，開始把教的課堂變成學(xué)的課堂。增強(qiáng)了教師的反思意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，由一般的教書匠轉(zhuǎn)化為研究型教師。四三維十度和諧課堂引領(lǐng)下的學(xué)校管理三維十度和諧新課堂立體管理把道德放在首位教育質(zhì)量提高戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生的開展要求：六性：全面性、個(gè)體性、專業(yè)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、協(xié)調(diào)性。六維：具體介紹了關(guān)于“六性“的內(nèi)涵

18、：全面性：包括一德、二智、三體、四美、五勞。個(gè)性：包括個(gè)人興趣和個(gè)人特長專業(yè)性：包括專業(yè)知識(shí)和理論、專業(yè)技能、專業(yè)和職業(yè)根本素質(zhì)等創(chuàng)造性：包括創(chuàng)新意識(shí)和想象力、新穎成果社會(huì)性：包括參與社會(huì)、社會(huì)化程度、社會(huì)責(zé)任感與奉獻(xiàn)等協(xié)調(diào)性那么是指上述各維度開展的均衡性雙有效三維十度學(xué)校管理表解讀一學(xué)生管理二教師管理三文化管理把這些管理轉(zhuǎn)化為可操作的、可考評(píng)的、細(xì)化了的管理目標(biāo)，形成學(xué)校的日常管理規(guī)那么教師：只要你能想到的，相信學(xué)生就能做到；只有你能想到，才能很好的引領(lǐng)學(xué)生；只有你自己在奔跑，才能帶動(dòng)著學(xué)生一起奔跑；你的激情會(huì)感染學(xué)生。教師的備課程度，可以在課堂上表達(dá)的一覽無余：1知識(shí)講解生硬，學(xué)生就會(huì)感覺

19、索然無味，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣的課堂，會(huì)是個(gè)什么樣子呢？坐姿歪二趔三、精神的在下面竊竊私語、迷糊的在神游天堂，有的同學(xué)很是光明磊落，干脆直接趴在課桌上呼呼大睡，有的老師總是抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，可能有學(xué)生意志力的因素，老師不妨也反思一下自己。學(xué)生在玩游戲時(shí)的情景會(huì)是什么樣子？2上課教學(xué)目標(biāo)不明確，上課漫無目的，缺乏有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3教師由于課備的不太充分，上課時(shí)心里發(fā)虛，言行拘謹(jǐn)像個(gè)小腳丫鬟，自顧不暇，更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情了。4課堂上處理突發(fā)性問題、生成的問題不果斷，教師往往被學(xué)生綁架。5教師上課的隨意性不僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于上課缺乏時(shí)間觀念，沒有了時(shí)間觀念，課堂就會(huì)從一開始就很松散，開始松散、這一節(jié)課就很難再緊張起來。而且這會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)懶散的習(xí)慣，沒有足夠的緊張度，做什么事情都是拖拖拉拉的。6教室上課一言堂：一言堂的內(nèi)在原因我認(rèn)為有兩個(gè)：一個(gè)就是害怕學(xué)生說話，課堂不能把控，正所謂的給點(diǎn)陽光他就燦爛，那是你的光芒不能足夠照耀它的眼睛。這個(gè)原因是不自信的表現(xiàn)。另一個(gè)原因就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我做和尚我撞鐘，鐘響不響隨它去。這樣一來，老師天馬行空，學(xué)生云里霧里。團(tuán)結(jié)緊張?jiān)诤椭C新課堂中的表達(dá)：和諧新課堂要求教師要有效引領(lǐng)學(xué)生高效的自學(xué)、互學(xué)、合作探究、談?wù)摻涣?，而不是放羊式的放任自流，學(xué)生無論自學(xué)還是互學(xué)、還是談?wù)摻涣鳎急仨氉裱?/p>