如何上好心理健康教育活動課

1、如何上好小學心理健康輔導活動課威遠縣實驗小學 茍成碧在小學心理健康輔導活動課中學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引領(lǐng)者、參與者、促進者。而在學科教學中教師對知識擁有權(quán)威性，學生處于相對被動的地位。心理活動課要求教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。樹立學生是主體、學生有價值、學生有潛能、學生有悟性、學生能成功的學生觀。相信學生是發(fā)展中的人，有獨立的人格和尊嚴，有自己的選擇和判斷，有自身存在的價值，有豐富的情緒情感，有自我反省和糾正錯誤的能力，有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ簿褪且寣W生通過自己的親身體驗獲得感悟，從而轉(zhuǎn)變認識、改變行為。教師對學生的責任，不是“灌輸

2、”、“傳授”，不要越俎代庖替學生思考和解決問題，而要幫助學生挖掘自身潛能，學會自助助人。因為學生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運用自助助人，它可以充分調(diào)動學生的自覺性、主動性和積極性，從而提高心理健康的水平。一、心理健康活動課的特點及要求。心理健康教育活動課是一門新興的課程，是面向全體學生的一種活動形式，其特點是：它以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的心理需要和年齡特點組織活動內(nèi)容，以學生活動為主，以學生的心理感受和內(nèi)心體驗為核心，以學生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以學生學

3、會自助和助人為目的。心理健康教育活動課要求注重學生的心理感受和內(nèi)心體驗。教師要引導學生說出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗，與其他同學共同分享。這就要求心理健康教師具備相應(yīng)能力。如和學生心理相容的親和力；有和學生相近的語言；有較機敏的洞察力和深刻的問題剖析能力；有對課堂整體的駕馭能力；有學校心理輔導的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽等溝通技術(shù)。利用恰當?shù)臅r機增強學生的心理感受和內(nèi)心體驗。二、心理健康活動課應(yīng)注意的三個原則。、活動性原則：心理活動課以學生活動為主，學生主要獲得直接經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的學科教學以教師的講授為主，學生主要獲得間接經(jīng)驗。心理活動課的主要目的不是心理學知識的傳授，而是注重過程與方

4、法、情感態(tài)度與價值觀，要為學生創(chuàng)設(shè)一個放松心情的緩沖地帶，讓學生能夠在這里重新審視自己、認識自己、悅納自己，為自己的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這個目標，教師必須要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和活動主題設(shè)計適當?shù)幕顒?，讓學生通過參與活動獲得體驗與感受，從而轉(zhuǎn)變認識和行為，構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。平等性原則：20世紀初，美國進步主義教育運動曾提出一具著名的口號：“教師應(yīng)該從學生前面的講臺上走下來，站到學生的背后去?！边@句話我不去評論，但如果把背后改成中間，站到學生的中間去，不正符合學生的呼聲嗎？也真正體現(xiàn)了師生的平等地位。參與性原則：一堂心理活動課的效果如何，學生參與的程度是一個重要的衡量標志。學生的心理感受

5、和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，而學生的感受和體驗必須要通過參與活動獲得。參與程度越高，學生的感受和體驗越豐富，活動效果不言而喻也就越好。 三、應(yīng)注意心理健康活動課的活動形式。可以通過以下幾種方式來開展心理健康活動課：（1）游戲：通過學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在游戲中領(lǐng)悟。這種形式生動活潑，學生參與積極，容易取得效果。特別適合小學低年級學生。（2）角色扮演：通過相關(guān)角色扮演，學會換位思考，增進與他人的相互理解與溝通。今天的兩節(jié)課就充分體現(xiàn)了這一點。 （3）問卷調(diào)查：可以加強心理活動課的針對性、實效性，了解學生的真實想法和意見。如考試焦慮度測試、情緒穩(wěn)定性測試、自卑感測試等等。 （4）問題討論

6、：是心理活動課中最基本的形式，通過分組討論，達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。（5）辯論會：話不說不明，理不辯不清，在辯論中學生的口才、辯才得以展現(xiàn)，學生的觀點看法、選擇判斷得以明了，學生的愛好、傾向得以表露，通過思想火花的碰撞，明辨了是非，使外在的認知說教轉(zhuǎn)化為自我的認識，這種形式適用于高年級學生。 四、上好心理活動課應(yīng)避免的情況。 1、避免一節(jié)活動課出現(xiàn)兩個或多個主題。2、避免選擇學生不易于公開表露或牽涉學生隱私的主題。3、避免由于選題過大、目標過空導致對主題挖掘不深、不透。一節(jié)課不可能把一系列的心理問題都能解決。假設(shè)我們以“個性張揚”為主題就很不恰當，因為個性包括很多內(nèi)容，包括個性傾向性和個性心理特征，而個性傾向性又包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，個性心理特征又包括能力、氣質(zhì)、性格。所以題目越小越具體化越好，才能挖掘的更深更透。 4、避免看似學生表面活動很多，但觸及心靈的情感體驗蒼白無力。我聽過一節(jié)心理課，這節(jié)課學生的活動非常多，學生展示各種各樣的才藝，琴棋書畫、剪紙、詩朗誦樣樣都有，真可謂八仙過海各顯其能，但關(guān)于培養(yǎng)孩子自信的主題卻一帶而過，對我很優(yōu)秀、我能行的情感體驗并不是很深刻。 5、避免教師自我封閉的心理。教師要敞開心扉，與學生進行心與心的溝通、情與情的交融。6、避免自卑、內(nèi)