小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課

1、小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課同心縣王團(tuán)鎮(zhèn)羅河灣玉湖學(xué)校 田蘭花現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，還能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力等方面，更是起到了其它手段所無法比擬的效果。而導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，一堂課開始，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對本節(jié)課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。 一、以舊導(dǎo)新，搭橋鋪路。 采用“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊

2、知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而以采用不同的方式。一種是聯(lián)想式，另一種是對比式，如教有余數(shù)的除法時(shí)，先投影顯示六個(gè)蘋果、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)蘋果平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)我在投影儀上又加一個(gè)蘋果，繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)蘋果平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)蘋果無法平均分。 趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完 的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識(shí)得掌握也較為深刻。 二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知。 數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)

3、的學(xué)科，教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)脑?，常常?huì)使學(xué)生感到枯燥無味。一個(gè)精彩的開場白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。例如在教統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，我先用一個(gè)很精美的開場動(dòng)畫吸引了所有的學(xué)生，在動(dòng)畫中，有很多游樂的設(shè)施和游玩的人，在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)游玩的人數(shù)，激發(fā)學(xué)生想出了許多種方法去統(tǒng)計(jì)，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生比較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 三、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)思維。 “學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)

4、生的有意注意和積極思維。如教環(huán)形面積的計(jì)算時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為4厘米和3厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。 四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。 懸念可以使學(xué)生造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是導(dǎo)入新課的又一種方法。設(shè)置的懸念必須具有“精”、

5、“新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā) ”、“令人深思”。例如教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我先在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板（是用三個(gè)三角玻璃板拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，但并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算一算：每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，

6、成功之悅。 五、引導(dǎo)觀察，建立表象 。 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，比語言更有說明力和真切感。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。猶如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先顯示一個(gè)長方體，再把長方體的上面、前面、右面這相鄰的三個(gè)面分別上紅色、藍(lán)色、黃色，然后移動(dòng)前面至后面、移動(dòng)右面至左面、移動(dòng)上面至下面，并且在操作過程中帶上音響，發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、上下兩個(gè)面完全重合，并且引起學(xué)生概括“相對的兩個(gè)面完全相同”。接著，選擇水平方向的一條棱旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)它與其它三條棱長度相等，亦即水平方向的四條棱長度相等，同理，得出上下方向的四條棱、

7、前后方向的四條棱長度都相等，再引導(dǎo)學(xué)生概括成“相對的棱長度相等”。學(xué)生建立表象后，通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。 六、創(chuàng)設(shè)情境，以景激情。 電教媒體聚“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)有趣的故事有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。但興趣并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的，所以，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，

8、我先播放一段錄像，就是動(dòng)物王國舉行數(shù)學(xué)比賽的鏡頭，小熊、小猴，小鹿都高高興興地去參加了，大象爺爺出了這樣一道題：比較1.5、1.50、1.500這三個(gè)數(shù)的大小，小熊認(rèn)為第三個(gè)數(shù)最大，小猴認(rèn)為第一個(gè)數(shù)最大，而小鹿認(rèn)為一樣大那么，到底誰大呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)完今天的內(nèi)容“小數(shù)的性質(zhì)”后，你們一定會(huì)明白的。以這樣的方式導(dǎo)入新課，便誘發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣。 七、利用故事，激發(fā)想象。 針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，以便興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，我

9、說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事 ，你們想欣賞嗎？”這時(shí)我便打多媒體：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了 ，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”看完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。 總之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管采用什么方式導(dǎo)入新