小學語文教師研修日志

1、小學語文教師研修日志 在語文教學中,我根據學生的精神需要,實施精神關懷,激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情,煥發(fā)學生生命活力,讓學生喜歡上語文課,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。一、尊重學生,平等對待學生尊重學生,就要尊重每一個學生的尊嚴、參與、努力、差異和價值。在教學實踐中我體會到,如果學生感到老師是平等對待他,每次學習活動都有機會參與,尊重他們的參與學習成果,融洽、親切的師生關系容易建立,學生積極主動學習的勁頭就會越來越大。對此,我設計了平等對話、自選參與和質疑優(yōu)先的教學方式。1.平等對話式。對話,是指教學活動中師生之間的一種平等交流關系,包括師生對話,生生對話,生與文本對話,生自我對話。在對話中,教師

2、扮演的是“平等中的首席”,通過平等對話構造師生理解的語境,讓教師和學生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本,提升文本、師生原有的對話價值,學生的自主解讀的權利就會得到尊重,學生的文本解讀的事業(yè)就會得到開啟,學生解讀的空間就會得到拓展,學生主動參與的學習就會得到激勵,學生的個體精神就會得到飛揚。2.自選參與式。教師根據學生的差異,設置不同層次的參與學習,讓學生根據自己的需要和水平選擇恰當的實踐形式。如體會人物的思想感情我會提供下面幾種方式讓學生選擇:(1)有感情朗讀你認為寫得精彩的語段;(2)分角色朗讀人物精彩對話片斷;(3)找伙伴表演課文內容片段;(4)猜想一下人物心里所想的話等。學生根據自

3、己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實踐,主動性更好,課堂氣氛更熱烈,學習效果更明顯。3.質疑優(yōu)先。質疑是指學生在學習中不解的追尋與探究。這是學生學習語文主題地位得到尊重的一個重要標尺,也是學生學習語文是否真正開始的一個重要標志。在語文教學中,當質疑得到重視和保證,學生的個性就會在問題的引導下得到各取所需的發(fā)展,從而形成無數個“獨自精彩”的個體。“學貴有疑”,在語文教學中,我堅持“質疑優(yōu)先”的教學原則,學生在學習中一有疑問提出,我會根據學生的疑問去進行教學,不斷調整教學思路,滿足學生追尋探究的求知欲望。學生有了質疑的自由,學習的熱情就會調動起來。我們除了鼓勵學生大膽質疑外,還要教學生學會質疑,引

4、導學生難點處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關鍵處求疑,易錯處求疑等,學生有了質疑的能力,探求的熱望就會得到維持。 二、信任與寬容學生是天生的學習者,特別是學生在母語環(huán)境中學習語文有許多有利因素,存在著主動學習、閱讀求知、表達交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。每個學生都有著他的優(yōu)點、長處。我相信每一個學生都有積極進取的愿望,都有進步的可能;接納每一個學生,相信每一個學生都能成材。信任會創(chuàng)造奇跡。能充分體現教師的信任是期望。期望理論認為,一個人最佳動機的條件是:他認為他的努力極可能導致很好的表現;很好的表現極可能導致一定的成果;這個成果對他有積極的吸引力。期望能激發(fā)學生創(chuàng)造

5、奇跡。在日常教學中,我經常利用合理的期望,引導學生發(fā)展。具體做法一是實施“信任課堂”。在上課我總會說:“上節(jié)課大家挺努力的,表現不錯,老師很高興。這節(jié)課我相信大家會更努力,表現會更出色,也相信大家一定行的。”當學生學有困難時,我總會說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學生在信任與期待中努力學習。二是實施“期待學期”。在每個學期初,我都會拿張這學期末的試卷考考學生,然后對他們說:“你們看,還沒學過的東西你們都能做出一些來,說明你們都是聰明的孩子,我相信你們通過努力一定變得更聰明,一定會學得更好?！边@樣,連平時考幾分的同學都相信:“我沒學都能做出一些,這學期如努力一定能行?！庇谑切判?/p>

6、倍增。我再根據每個學生的基礎和能力和他共同討論得出一個期望值(也就是學期奮斗目標),然后再把這個期望值分四個階段按1:2:3:4的進步尺度分解成四個奮斗小目標引導學生努力達標,每一個階段檢查一次,對做到的大加贊賞并在班上表揚,對達不到的堅持對他說:“別灰心,繼續(xù)努力,你一定行的!”并和他分析達不到的原因。實踐證明,所有的學生都能達標,并且有半數以上學生超出預期。恰當的期望之所以會創(chuàng)造奇跡,是因為它體現了教師對學生的信任與尊重。學生是學習者,是在學習中不斷成長的,而這種成長過程不是一帆風順,特別是在求知實踐過程中一定會出現那樣或這樣的錯誤或不足是很正常的,但這種錯誤或不足畢竟也是學生探究的痕跡的反映,是可貴的,因此作為教師一定要寬容這種錯誤。我的做法是堅持“無錯”課堂。只要學生肯思考,只要學生肯參與實踐,只要是學生努力的結果,我都會肯定,激發(fā)學生參與熱情,呵護其上進心。如果是學生答錯了,我就會從另一個方面去表揚他特點,如果學生做得好,我就會讓其與同學一起去分享積極參與的快樂。學生實踐的結果不中肯,不完美,甚至是錯的不要緊,因為我相信只要學生肯積極參與,努力進取,終有一天會正確的。有了這種自由的學習環(huán)境,學生參與課堂實踐普遍很活躍。三、幫