小學(xué)英語課堂上如何讓學(xué)生有更多的話語權(quán)

1、小學(xué)英語課堂上如何讓學(xué)生有更多的話語權(quán)促進(jìn)師生話語溝通 構(gòu)建健康課堂師生關(guān)系（一） 課堂溝通是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。課堂溝通主要基于話語，話語量分布是檢驗(yàn)課堂實(shí)際質(zhì)量的最有效的指標(biāo)。在一節(jié)課上，如果教師的話語量占有較大的比重，而學(xué)生的話語則很少，說明學(xué)生基本上沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上就影響了學(xué)生語言能力的發(fā)展，這樣的課堂是低效的。反之，如果學(xué)生的話語量占的比重較大，說明學(xué)生參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)多，與教師之間的互動(dòng)、溝通也多。這樣的課一定是成功的。因?yàn)?，只有讓學(xué)生在課堂上有足夠多的話語權(quán)，才能促進(jìn)師生之間更充分、更深入地溝通，使我們課堂上的師生關(guān)系走向健康，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功

2、！那怎樣才能讓學(xué)生有更多的話語權(quán)呢？學(xué)生的話語權(quán)主要決定于他們的話語能力。課堂上學(xué)生的話語表達(dá)實(shí)際上就是學(xué)生捕捉信息、整理信息、加工信息、表達(dá)信息的過程。也就是他們的聽、讀、說、技能的綜合運(yùn)用。因此，提高學(xué)生的聽、讀、說的能力是促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更多話語權(quán)的有效方法。一、聽通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力的因素有1、影響聽力的因素a.語音辨別能力低：學(xué)生對單詞的讀音掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致對好多詞的發(fā)音與自己讀得不一樣，誤聽為其它詞。b.語流的連慣辨別能力差：沒有養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，對詞在句中的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降把握不準(zhǔn)，缺乏語流的連貫意識(shí)，導(dǎo)致對全句意思產(chǎn)生誤解。c.抓不住主

3、要內(nèi)容：大部分學(xué)生力求聽懂每一句話，但大部分同學(xué)都不可能做到這上點(diǎn)。其實(shí)只需要抓住中心內(nèi)容，就能理解全文。捕捉不到重點(diǎn)細(xì)節(jié)：人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等。d.沒有養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣：習(xí)慣用漢語思維，導(dǎo)致跟不上錄音中講話人的思路。另外，時(shí)常糾結(jié)于幾個(gè)難詞或難句上，無法跟上語速。e.詞匯量儲(chǔ)備不足由于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是：聽錄音做練習(xí)對答案，這種方法不利于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的具體困難，也就影響了教師采取針對性的指導(dǎo)。針對了這些現(xiàn)狀，我們可以用以下策略來提高學(xué)生的聽力水平。2、提高聽力技能的策略策略一：多樣性訓(xùn)練方式a.聽說訓(xùn)練聽前活動(dòng)：幫助學(xué)生處理關(guān)鍵詞；預(yù)測大意并熟悉話題

4、。聽時(shí)活動(dòng)：提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞；根據(jù)學(xué)生聽力水平和實(shí)際課堂情況，靈活掌握放錄音的次數(shù)，每放一次錄音要讓學(xué)生更進(jìn)一步地全局理解所聽內(nèi)容。聽后活動(dòng)：組織學(xué)生就所聽材料進(jìn)行討論，把所聽的內(nèi)容進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述并討論，而后完成相關(guān)練習(xí)。在聽說訓(xùn)練中要側(cè)重聽前活動(dòng)。b.聽讀訓(xùn)練讓學(xué)生聽完一遍后進(jìn)行模仿朗讀，要注意重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)的訓(xùn)練。平時(shí)的教學(xué)中，老師們往往對單詞中的重音節(jié)和語調(diào)很重視，落實(shí)得好，但對句中單詞的重讀、句子的節(jié)奏、音變、連讀只是簡單地引導(dǎo)了，學(xué)生在這方面的能力比較薄弱，今后的教學(xué)中不能因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對象是小學(xué)生而對某些知識(shí)忽視。c.聽寫訓(xùn)練注意提高學(xué)生的聽寫速度，第一遍：記下每個(gè)

5、詞的首字母，第二遍：補(bǔ)全全詞。這點(diǎn)主要針對五、六年級(jí)的聽錄音完成句子和短文填空的題型而采取的訓(xùn)練方式。策略二：堅(jiān)持用英語講課用英語解釋單詞、短語、句子等；并用英語歸納、總結(jié)、復(fù)述課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中，老師們都堅(jiān)持用英語講課，但是對于用英語解釋詞匯、句子；用英語歸納、總結(jié)這方面做得不夠，主要考慮到學(xué)生的詞匯量的儲(chǔ)備不足和理解能力有限。實(shí)際上，這樣的訓(xùn)練很重要，是必須的！而且要堅(jiān)持，要把堅(jiān)持做成一種習(xí)慣！ 策略三：力求聽力技能訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)化、有針對性，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。語音語感聽力技巧二、讀1、閱讀的不良方式：目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中，同學(xué)們存在以下不良的閱讀方式：逐

6、詞閱讀、復(fù)讀、聲讀、心譯，這樣都會(huì)影響閱讀速度和對文章有效的理解。2、閱讀技巧訓(xùn)練針對以上出現(xiàn)的種種情況，我對學(xué)生進(jìn)行了一些閱讀技巧的訓(xùn)練。a.按意群閱讀；b.告訴學(xué)生如何揣摩陌生詞匯的意思，提高識(shí)詞達(dá)意能力。如：根據(jù)上下文的提示、詞語的固定搭配。三、說在教學(xué)中我主要采用了以下策略提高學(xué)生“說”技能1、以讀導(dǎo)說，綴句成文。以讀導(dǎo)說：由詞到句；讓學(xué)生由課文對話到自由對話；舉一反三，鞏固延伸。綴句成文：鼓勵(lì)學(xué)生將讀過的材料說出來，說給身邊的人聽，學(xué)生通過閱讀獲取相關(guān)的信息，然后完成相關(guān)的“說話任務(wù)”2、以整句教學(xué)促進(jìn)規(guī)范的語言輸出a.幫助學(xué)生建立規(guī)范的句子結(jié)構(gòu)。b.培養(yǎng)學(xué)生替換和縮句的能力。c.引

7、導(dǎo)學(xué)生在交際中構(gòu)建規(guī)范的問答句式。d.鼓勵(lì)學(xué)生基于基本句式 輸出拓展的語句。e.適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練這樣有利于拓展思路，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作。在教學(xué)中我做了如下嘗試：比如讓學(xué)生在已有的材料上添加細(xì)節(jié)、拓展語句、增加趣味性、融入情感等，教學(xué)效果不錯(cuò)。3、在閱讀中加強(qiáng)語言輸出的力度a.精心設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生的思維。如：提出有懸念、有想象力的開放性問題b.利用遷移，靈活運(yùn)用語言。c.引用復(fù)述，內(nèi)化輸入的語言。在教學(xué)中我嘗試了以下復(fù)述方法：給學(xué)生提供圖片、關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述；填空式復(fù)述；改變?nèi)朔Q復(fù)述；概括式復(fù)述。這些方法的訓(xùn)練都取得了明顯的實(shí)效：學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言輸出力度都大大提高了。4、設(shè)置“信息差”，彰顯互動(dòng)的“廣度、深度、”。持不同信息的雙方通過交際手段交換信息，填補(bǔ)空白，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的語言交際，可以使課堂充滿懸念和挑戰(zhàn)，拓展學(xué)生的思維和想象的空間；可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和擴(kuò)大學(xué)生的參與面?？傊谡n堂教學(xué)中，教師要充分給學(xué)生提供廣闊的思維空間和自由發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，使他們始終處于興奮狀態(tài)，切記在互動(dòng)中要體現(xiàn)：傾聽、理解、觀察、分析、思考和重組。盡可能使