小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì) 閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶情操、培養(yǎng)品德的作用。怎樣進(jìn)行行之有效的閱讀教學(xué)呢?本人根據(jù)自己的多年實(shí)踐并結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí),略談看法。一、閱讀興趣的激發(fā) 1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 “具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一。朗讀訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)重要的學(xué)習(xí)方法之一。張若先生說(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?！彼^“書讀百遍,其義自見”。小學(xué)閱讀

2、教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,以讀促思。要輔之以朗讀技巧和朗讀方法的知道,讓學(xué)生逐步將一句話,一個(gè)片段,一篇文章讀正確,讀流利,并有感情地朗讀。一般來(lái)說(shuō),朗讀訓(xùn)練主要有兩條途徑:(1)教師范讀“激情”師生小結(jié)“言情”學(xué)生依“情”朗讀體會(huì)感情,了解文意。(2)學(xué)生嘗試“激情”師生矯正“言情”學(xué)生依“情”朗讀體會(huì)感情,了解文意。這里的“情”,指的是課文中某句話或某個(gè)自然段特定的語(yǔ)境和情境中所蘊(yùn)含的感情。 2、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì) 閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁,教師應(yīng)把愛(ài)心、微笑、激動(dòng)感受給學(xué)生,營(yíng)造一種配合、民主、愉悅的氛圍,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、趣學(xué),“你敢于站起來(lái)朗讀就是了不起的進(jìn)步”,“你讀得真甜

3、美”,“你會(huì)讀好的,相信你能行”,“你簡(jiǎn)直就是一位了不起的演講家!”這時(shí)評(píng)價(jià),往往讓學(xué)生心花怒放,大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。 3、小學(xué)閱讀教學(xué)是融多方面能力培養(yǎng)為一體的綜合訓(xùn)練 小學(xué)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程,是融多方面能力培養(yǎng)為一體的綜合訓(xùn)練,有其特殊性。因此教師要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),不隨意提高閱讀的門檻,不人為設(shè)置閱讀的障礙,相信小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師的正確、精心引領(lǐng)下,是可以逐步建立信心,激發(fā)閱讀欲望和興趣的。 二、把握文章脈絡(luò) 葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚就是最好的語(yǔ)文老師。善于看文章的人一定要把作者的思路摸清楚。”所謂思路,就是作者

4、寫文章的思維脈絡(luò),是作者構(gòu)思文章的順序。從教學(xué)上講,如果教者能在教學(xué)之前了解作者的思路,把握作者的構(gòu)思特點(diǎn),那么,就可以駕馭教材,并根據(jù)文章的脈絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)。從學(xué)生講,如果學(xué)生在學(xué)之前初步摸清了作者的思路,把握了文章的脈絡(luò),就會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法,也就會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,達(dá)到教是為了不教的目的。 三、注重讀后復(fù)述 我常常在課堂上要求學(xué)生讀完后合上書復(fù)述,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣,同時(shí)也提高了學(xué)生的記憶能力、概括能力、積累語(yǔ)言的能力,為寫作也奠定了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥小皶?huì)說(shuō)”才能“會(huì)寫”。學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上才會(huì)有所創(chuàng)新,進(jìn)而形成自己的寫作風(fēng)格。這種方法我不僅在課堂上用,而且還讓

5、學(xué)生回家用。如:每天一篇同步課外閱讀,讀完后必須合上書講給父母聽;查找的資料必須要記在腦子里,不許他們?cè)谡n堂上念資料,而是復(fù)述資料。誰(shuí)都知道,記自己的話容易,記別人的話難。學(xué)生把查到的資料經(jīng)過(guò)整理、內(nèi)化、吸收,最后變成自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái),這本身就是一個(gè)提煉、概括的很好方法。使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫充分地揉合起來(lái),提高了學(xué)生的各種能力。 四、教給學(xué)生閱讀方法 1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,檢查預(yù)習(xí)效果,進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,久而久之,熟能生巧,閱讀能力自然形成。 2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀深究的習(xí)慣。首先教給學(xué)生自讀課文的方法,每篇課文都要求多讀,并帶著問(wèn)題讀,每次讀的要求不同;其次要教學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句著重解釋,讓學(xué)生知道只有用詞準(zhǔn)確,才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。 3、讓學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容想象情景,創(chuàng)設(shè)情景,從中體會(huì)文章的思想感情。 4、為學(xué)生提供閱讀的空間和閱讀的材料,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。 5、培養(yǎng)學(xué)