讀《個(gè)別化教育策略》有感

1、讀個(gè)別化教育策略有感近期，北清中學(xué)教師培訓(xùn)之余， 有幸拜讀了北京十一中學(xué)名師王篤年的個(gè)別化教育策略 ，讓我充分體會(huì)到了個(gè)別化教學(xué)的重要性，同時(shí)也學(xué)到了頗多應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)別受眾群體的方法。何謂個(gè)別化教育？個(gè)別化教育是植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上，將以教材、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心， 注重每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)與個(gè)性發(fā)展的教育。 那么，又將如何應(yīng)對(duì)不同受眾群體采取不同的教育方法呢？這是我一直在思索的問(wèn)題， 結(jié)合自身教育學(xué)生的經(jīng)歷， 我獲得了一些心得體會(huì)， 現(xiàn)將案例分享給大家，以供交流學(xué)習(xí)。首先，對(duì)于學(xué)生，我們要先來(lái)界定一下個(gè)別受眾群體。 這里的個(gè)別可分為兩類： 優(yōu)等生和學(xué)困生。 這也就意味著我們?cè)谶M(jìn)行

2、教育時(shí)， 必須要考慮到個(gè)體間的差異性， 從而根據(jù)不同的受眾采取不同的解決方法。 因?yàn)榻逃谋举|(zhì)， 就是將學(xué)生內(nèi)心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來(lái)，加以培養(yǎng)和升華。有人說(shuō)，教育的藝術(shù)在于最大限度地激勵(lì)和喚醒。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我深感認(rèn)同。包括聽何虹潔老師關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)的講座，也是如此。因此，如何才能真正喚醒這一頭頭沉睡的”雄獅” , 是我們亟待探討并解決的問(wèn)題。用愛溫暖你塵封的心 1 對(duì)于優(yōu)等生， 多數(shù)老師提起來(lái)便會(huì)不自覺(jué)的面露微笑， 其原因自是不言而喻：”學(xué)習(xí)好” . 也正因?yàn)槿绱?，老師們便?huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)， 認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言， ”學(xué)習(xí)好”便是王道，德、體、美、勞又算的了什么？可事實(shí)

3、上真的是如此嗎？于我而言， 我堅(jiān)信”教書必育人，育人先育德” .我們班上有位被同學(xué)們稱之為”天才少年”的學(xué)生許戎軒，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上從未讓老師操過(guò)心。無(wú)論是上課聽與不聽，所講知識(shí)似乎都能全盤吸收， 成績(jī)也穩(wěn)居年級(jí)第一。 可當(dāng)與他接觸時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)了他身上頗多的問(wèn)題： 比如這個(gè)學(xué)生基本上很少能完完整整的吃一頓飯， 因?yàn)樗燥執(zhí)^(guò)挑剔。 面條只吃圓的和燴面，不講求好吃與否，只看形狀；菜也只吃土豆和豆腐；臟衣服總是能摞成”小山” , 只有假期時(shí)才會(huì)帶回家給媽媽洗，生活自理能力極其差勁。再如他學(xué)習(xí)上雖然很上進(jìn)， 但卻不懂得珍惜榮譽(yù)。 去年開學(xué)典禮后， 他獲得了 3 張獎(jiǎng)狀。 可下午我就在垃圾桶看到印著鮮紅大字

4、的這三張獎(jiǎng)狀。 當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很生氣， 覺(jué)得這個(gè)學(xué)生太不懂事，不懂得珍惜。于是我立刻叫他過(guò)來(lái)，卻換來(lái)了他的一句”我覺(jué)得這些沒(méi)用” . 孩子的語(yǔ)氣很平淡，可平淡的語(yǔ)氣里我感受到的卻是他的滿不在乎。為此，我一籌莫展。幾天后，發(fā)生了這樣一件事：辦公室門口的水管堵塞了，他正好來(lái)找化學(xué)老師問(wèn)問(wèn) 2 題，”小伙子，能幫老師修下水管不？”“我試試看”. 他俯下身子，各種捯飭。我趕緊抓拍他修水管的照片。 此時(shí)正逢”雷鋒月” , 我也正著急找素材。班會(huì)上，就這件事情我當(dāng)著全班人的面對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 我說(shuō)許戎軒同學(xué)主動(dòng)幫大家修水管，不怕臟不怕累，德育量化加一分，并評(píng)為該周的”德育標(biāo)兵” . 當(dāng)大家歡迎他上臺(tái)講話時(shí)，

5、他露出害羞但很自豪的笑容。 想必此時(shí)的他應(yīng)該能夠體會(huì)到榮譽(yù)的力量。 當(dāng)然，我也在班主任日記上記錄下他光輝的一幕。 自此之后我漸漸的發(fā)現(xiàn)， 這”小家伙”漸漸有了”人情味” , 開始積極主動(dòng)的承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，屋里的”小山”也越變?cè)叫?由此我不由的發(fā)出感慨：教師的確是一份神圣的工作。你的一句暖心鼓勵(lì)的話， 可能便會(huì)成為改變一個(gè)人的”大力量” .“小刺兒頭”變形記當(dāng)然，幾乎每一位教師在自己的教學(xué)生涯中都會(huì)碰到幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生， 而這些學(xué)生也幾乎成了同學(xué)的公敵，令老師們頭疼不已。比如我們班上就有這么一位”刺兒頭”, 上課不是睡覺(jué)便是講話，自己不學(xué)習(xí)也影響其他學(xué)生，而且課下吸煙打架，可謂是”無(wú)惡不作”.

6、這種學(xué)生究竟如何處理，實(shí)在讓人頭疼。因?yàn)閷?duì)他們進(jìn)行嚴(yán)懲效果只是短暫的，聽之任之又影響了正常的課堂教學(xué)秩序。 怎么辦呢？于是，我便通過(guò)上網(wǎng)還有相關(guān)書籍尋找 3 案例，找尋方法。在找案例的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于很多的學(xué)困生，他們之所以叛逆，如同離群的孤雁，實(shí)際上背后都有著不為人知的家庭背景或特殊的心理成長(zhǎng)歷程。 于是我便試著去了解這個(gè)學(xué)生， 試著去了解他的家庭背景， 發(fā)現(xiàn)他其實(shí)一直生活在一個(gè)”并不和睦”的家庭中。父母長(zhǎng)期處于”吵架”的狀態(tài)， 自然也都不愿意再管他， 再加上父母各種不良習(xí)慣的影響 于是， 就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。 這時(shí)我才真正的意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性： 父母作為孩子的第一任老師， 對(duì)

7、學(xué)生存在潛移默化的影響， 同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。 于是我單獨(dú)找到了孩子的媽媽， 跟他講明白學(xué)生的情況， 他媽媽聽后特別生氣，并說(shuō)回家之后要好好收拾他一頓。 我便繼續(xù)引導(dǎo)， 說(shuō)明孩子之所以出現(xiàn)這種情況， 家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。 希望回家之后能夠心平氣和的，而不是通過(guò)打罵的方式和孩子進(jìn)行交流。孩子?jì)寢尦聊艘粫?huì)兒，便開始哭起來(lái)，并表明之所以沒(méi)有離婚就是因?yàn)閻酆⒆樱?卻不知給孩子帶來(lái)了如此大的傷害。 那天之后， 孩子主動(dòng)給我道了個(gè)歉，并向我表示感謝。 此后的他開始轉(zhuǎn)變， 上課努力克制自己，雖然有些壞習(xí)慣還在，但明顯有所收斂。此外在植樹節(jié)的時(shí)候，還積極地參加勞動(dòng)， 我也拍下他積極向上的一面， 并在班會(huì)上展示其參加植樹時(shí)的帥照， 表?yè)P(yáng)其積極參與集體活動(dòng)， 集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。 4 從這件事情上我得到了兩點(diǎn)感悟：第一， 平等與真誠(chéng)。 當(dāng)學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋時(shí)， 應(yīng)及時(shí)了解事情并與學(xué)生交流溝通， 而不是斥責(zé)或懲罰。 如果我們能夠用平和的心與他們交談， 就會(huì)了解學(xué)生調(diào)皮搗蛋的真正原因，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。第二，理解與寬容。理解是教育的前提，我們要理解學(xué)生， 理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止與行為表現(xiàn)， 理解他們的喜怒哀樂(lè)， 理解他們的想法和觀點(diǎn)，理解他們的無(wú)奈。給孩子們一個(gè)舞臺(tái)， 無(wú)論優(yōu)劣， 他們都將展示令人意想不到的優(yōu)美舞姿。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程， 在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，只要用