長小數(shù)學(xué)教研組集體備課記錄表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上長小數(shù)學(xué)教研組集體備課記錄表時間2011.10.19地點大隊部主持人王校長內(nèi)容觀課、議課、共同提高中心 發(fā) 言 人小學(xué)數(shù)學(xué)教研組老師參加人員王惠玲、孟云、唐思斯、魏廣萍、王俊、吳道群、柴曉明、吳豫閩過程描述一、 確定集體備課的主題、過程、實施計劃。（1） 確定課題：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊乘加和乘減的混合運算；（2） 確定人員：孟云、唐思斯；（3） 收集材料，指定專人備課；（4） 討論交流，準備上課的教案；（5） 集體觀課議課，調(diào)整教學(xué)設(shè)計；（6） 第二次上課；（7） 再次觀課議課即定稿。二、 在孟云和唐思斯上完課后，觀課議課。柴老師：孟老師的課問題有點瑣碎，內(nèi)容不能

2、突出，課件有點多余，在講練習(xí)的時候，與課件有點不同步，孩子的板演較少。唐老師的課導(dǎo)語內(nèi)容很多余，與孩子溝通應(yīng)該在課前。上課時，問題提得比較完整，孩子回答的比較完整。袁老師：孟老師在提重點問題時，應(yīng)多找?guī)讉€孩子說說，在解應(yīng)用題時，要注意關(guān)系式，提問題時要問清楚，老師說得有些多，評價性語言較少。唐老師要注意引導(dǎo)孩子多思考，找孩子板演時，要先讓該生說思路，然后再找其他人說一說，練習(xí)時要注意格式，注意細節(jié)。王老師：孟老師的教學(xué)任務(wù)完成了，但是難點不都突出，提得問題有些籠統(tǒng)，練習(xí)沒有層次，建議練習(xí)的題型應(yīng)更多。唐老師的導(dǎo)課過長，對于學(xué)生說到跟本課無關(guān)的知識時，應(yīng)及時的給予肯定。三、 共同研討，逐步完善。

3、1、 修改孟云老師的混合運算的教案。（1） 觀圖后能提出哪些數(shù)學(xué)問題；（2） 要與生活實際相結(jié)合。2、 修改唐思斯老師的混合運算的教案（1） 情境導(dǎo)入要與新課相聯(lián)系；（2） 在課堂中，可以根據(jù)新課內(nèi)容適時加入小練習(xí)。四、 混合運算的教案定稿。乘加、乘減混合運算教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級(上冊)第30-31頁。教材簡析：例題的教學(xué)方法是先喚醒已有經(jīng)驗，再擴大外延，在同一類型的多種具體現(xiàn)象中抽取共同的特征，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是教學(xué)的運算順序。例題先從“買3本筆記本和1個書包一共用去多少錢”這個實際問題列出綜合算式5×3+20，這個算式是學(xué)生已經(jīng)接觸過的“乘加”，他們已

4、經(jīng)有“先算乘法”的經(jīng)驗，教材及時指導(dǎo)學(xué)生用遞等式表示計算的步驟。然后，例題從“買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少元”這個實際問題列出算式50-18×，讓學(xué)生結(jié)合這個實際問題要先算2盒水彩筆的錢理解這個算式要先算乘法。最后，教材在上面兩個實際問題和兩個綜合算式里歸納“算式中有乘法和加、減法，要先算乘法”。在這段內(nèi)容里，運算順序是教學(xué)的重點，教材結(jié)合解決實際問題有效地突出了運算順序；用遞等式表達計算步驟是教學(xué)的難點，教材在例題里畫出藍線引導(dǎo)學(xué)生把各步計算的結(jié)果寫在它的上面，從而知道第一步計算的得數(shù)應(yīng)該寫在什么位置。教學(xué)目標1在解決問題的過程中，探索“在沒有括號的算式，要先算乘除法，后算

5、加減法”的運算順序，體會運算順序的合理性；2理解并掌握混合運算的運算順序，能正確計算兩步計算混合運算式題；3通過有關(guān)的問題情境，發(fā)展解決問題的能力,感受兩步計算混合運算在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題談話：同學(xué)們喜歡到文具店買文具嗎？今天老師就到大家一起到文具店看看。(課件出示P30主題圖)請仔細觀察，文具店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少?根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合你的購物經(jīng)驗，你能提出有價值的數(shù)學(xué)問題嗎?如果學(xué)生提出較簡單的問題，全班同學(xué)口答。如果學(xué)生提出較復(fù)雜的問題，師先板書在黑板上，稍后解決?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)

6、問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序1提出問題老師想買3個筆記本和1個書包，你能幫老師算出一共用去多少錢嗎？課件出示：買3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢?你準備怎樣解決這個問題？先獨立思考，然后把你的算式寫出來。 2學(xué)生獨立解答，教師巡視。絕大部分學(xué)生會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報。提問：你們是怎樣想的？先算什么？再算什么的？提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？提問：要求“一共用去多少錢”，必須要知道什么？3個筆記本的價錢和一個書包的價錢教師相應(yīng)板書： 5×3=1

7、5(元)1520=35(元)3.認識綜合算式像同學(xué)們這樣，求一共用去多少錢分列了兩個算式，一步一步地去解答。我們把這種方法叫做分步解答，這兩個算式叫分步算式。我們還可以把這兩道算式合在一起列成一道兩步的綜合算式，請你試一試。 給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3204教學(xué)綜合算式的脫式過程 提問：在這個綜合算式里要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？ 指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫：在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位

8、置)，再寫上第一步的得數(shù)，還沒計算的一步要照抄下來。板書如下(邊板書，邊說明書寫位置)： 5×320 =15+20 提問：接下來算什么?得數(shù)是多少?該怎么寫? 指出：第二步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出得數(shù)。 根據(jù)學(xué)生回答，完成板書。 5×320 = 15+20=35(元)提問：如果我們把綜合算式列成這樣：205×3，可以嗎?先算什么?（板書畫線）再算什么？20是誰的價錢？5×3是誰的價錢？ 明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。這個綜合算式的計算的過程怎么寫，板書計算過程。 5.

9、認識混合運算，板書課題提問：請觀察左邊的分不算式和右邊的綜合算式，看看有什么相同和不同的地方。四人小組合作討論后匯報小結(jié)：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個問題都要先算出3本筆記本的錢數(shù)，再去加上一個書包的錢數(shù)。不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式，一個是乘法算式，一個是加法算式；而綜合算式是把兩個獨立的算式合成一個算式，這個綜合算式里既含有乘法又含有加法。像這樣，含有兩種或兩種以上的運算的算式，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間，

10、這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點就多，學(xué)生的自信心得到了滿足?！咳?、探討含有乘法和減法的混合運算的運算順序1提出問題：同學(xué)們真愛動腦筋，幫老師解決了問題，老師謝謝你們。(同時課件出示：小晴也想請你們幫忙，小晴買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫小晴計算出“應(yīng)找回多少元”呢?) 2引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式提問：你能列綜合算式解決這個問題嗎？在列綜合算式時，哪個錢數(shù)做被減數(shù)？哪個錢數(shù)做減數(shù)？先把你的想法和同桌互相說一說，然后寫出算式。匯報：師根據(jù)學(xué)生的回答板書：50-2×18為什么用50做被減數(shù)？3討論綜合算式的脫式過程提問：這道綜合算式應(yīng)先算哪一步？怎樣把計算過程用遞等式表示出來？四人小組

11、進行討論，同時指名扮演，然后把計算過程寫出來。讓扮演的學(xué)生說指出:因為要先求出2盒水彩筆是多少元做減數(shù)，所以計算時前面的50要照抄下來，寫在被減數(shù)的位置，減號也要照抄下來，把18乘2的得數(shù)36寫在減數(shù)的位置。接著再計算減法。捕捉錯誤資源?？赡艹霈F(xiàn)的脫式計算有：5018×2 5018×2= 5036 =32×2=14(元) =64(元) 5018×2 5018×2 =36 =3650 =14(元) =14元) 根據(jù)學(xué)生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。 4提問性小結(jié)：這三道綜合算式在計算順序上有什么共同的特點？小組討論后全班交流小結(jié)；不管乘法在前，還

12、是乘法在后，只要算式中有乘法和加、減法的，都要先算乘法。四、應(yīng)用鞏固，提高能力1完成“想想做做”第1題。先讓學(xué)生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計算結(jié)果，并指名說說為什么這樣算。2完成“想想做做”第4題。比較每組中兩題的運算順序有什么不同?學(xué)生進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。再次比較：每組中兩題有哪些相同?哪些不同?（數(shù)字相同，符號不同，我們在計算時要看清運算符號，這樣出才知道先算什么，再算什么） 3.完成想想做做第5題。出示情境收集信息，學(xué)生列綜合算式解決問題?！驹O(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命