淺談幼兒美術(shù)欣賞和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、淺談幼兒美術(shù)欣賞和創(chuàng)造力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞活動進一步受到重 視,被視為幼兒園實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑 ，也能提高兒 童的美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。美術(shù)欣賞活 動對幼兒的成長和發(fā)展具有很重要的意義，但是在現(xiàn)實生活中，各地幼兒園對美 術(shù)欣賞活動并未能引起足夠的重視，甚至根本就沒有開展過美術(shù)欣賞活動。美術(shù) 欣賞活動呈現(xiàn)出很多不足。本論文主要圍繞“通過美術(shù)欣賞活動如何培養(yǎng)幼兒的 創(chuàng)造力”（正確引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)欣賞從而達到提高幼兒創(chuàng)造力的目的）展開研究。闡述幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的理論依據(jù)，在美術(shù)欣賞教學(xué)中運用多種教學(xué)方法和 選擇各

2、種適合幼兒欣賞的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造力；美術(shù)欣賞美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中一個不可缺少的組成部分 ，36 歲幼兒發(fā)展指南中指出，在36歲幼兒發(fā)展指南中，要和幼兒一起感受、 發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。通 過對美術(shù)作品的欣賞，可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力和豐富的審美情感 ，激 發(fā)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞活動受到重視，被 視為幼兒園實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑 ，也能提高兒童的美 術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平,成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。幼兒美術(shù)欣賞活動是一種培養(yǎng)幼兒欣賞

3、能力的教育活動，是指教師 引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式 美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育 活動。美術(shù)欣賞活動既能為幼兒提供一個自由想象的廣闊空間，又能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動。它從視覺對作品的直觀感受開始，通過知覺與聯(lián)覺、統(tǒng)覺而變成情感和意志的過程。我國古代著名文藝理論家劉勰 曾說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，”揭示了量的積累與質(zhì)的把握、認 識的廣度和理解的深度之間的辨證關(guān)系，也佐證了 “見多識廣”這一俗話的合理 性。同理，幼兒只有廣泛的接觸、感受優(yōu)秀的

4、美術(shù)作品，才能潛移默化地逐漸認識 美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，也才能通過對優(yōu)秀作品的感悟和借鑒發(fā)展自己的美 術(shù)創(chuàng)作水平,并從中得到更加豐富的情感體驗。因此，幼兒美術(shù)欣賞的目的是通過 幼兒對各種美術(shù)作品的感知、敘述和分析，初步懂得欣賞美術(shù)作品的方法，能對美 術(shù)作品做出自己的評價，擴大審美視野和豐富審美情感。美術(shù)欣賞活動是一種綜合性的認知活動和思維活動，兒童所得到的 不僅僅是對美的認識，還能了解人文、歷史、地理、自然科學(xué)等許多相關(guān)知識 ， 是形成多元文化知識結(jié)構(gòu)的重要途徑；在欣賞美術(shù)作品的過程中需要兒童對作品 進行感知、描述、分析和評價，無形之中就提高了兒童的觀察能力、分析能力、 判斷能力和語言表達

5、能力，發(fā)展了兒童的邏輯思維能力。美術(shù)欣賞活動是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的源泉， 是獲得豐富感性經(jīng)驗引發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的重要途徑。那么,我們在美術(shù)欣賞活動中，應(yīng)通過哪幾個方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng) 造力呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境在美術(shù)欣賞教學(xué)中，寬松的環(huán)境是幼兒敢于求新求異的前提，能為幼兒 提供可以自由想象和創(chuàng)造的空間，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。寬松的環(huán)境即寬松的、 無壓力的、師幼平等的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，是指教師不把權(quán)威的結(jié)論或自己 對美術(shù)作品的看法強加于幼兒，而是要給每個幼兒都有一個表現(xiàn)的機會，讓每個 幼兒都能夠大膽地說出自己對其作品的看法，并且充分肯定每個幼兒的感受和理 解,給幼兒一個自由想

6、象和創(chuàng)造的空間，從而提高幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。教 師可以通過討論的方式對幼兒進行適當(dāng)引導(dǎo)。美術(shù)欣賞不存在完全正確的答案，對于同一項內(nèi)容，每個人都有自 己的看法。例如，教師與幼兒一同欣賞達芬奇的油畫作品 蒙娜麗莎時，有的幼 兒會覺得畫面中的人物很有母性，很漂亮，很有親切感，整幅畫面給人感覺很溫暖 而有的幼兒卻覺得畫面很黑暗，很冷,就會給人有種很恐怖很害怕的感覺等。個體 差異使得幼兒有完全不同的體驗。而教師則要給每個幼兒都有一個表現(xiàn)的機會，鼓勵每個幼兒都能夠大膽地說出自己對其作品的看法 ，并且充分肯定每個幼兒的 感受和理解，對于幼兒的理解和感受給予一定的鼓勵。幼兒只有獲得心理上的安 全感,才會

7、有大膽求異的可能。如果幼兒擔(dān)心被笑話或者被指責(zé)而有所顧忌，缺乏 自信心，使得幼兒不敢說出與別人不同的看法，影響幼兒的創(chuàng)造思維，從而達不到 應(yīng)有的效果。需要注意的是，對于一些寫實的美術(shù)作品，人們對其內(nèi)容和情感表 現(xiàn)傾向的認識大致相同。如果有個別幼兒的認識完全偏離 ，教師可以采取讓幼兒 討論的方式，讓幼兒各自發(fā)表不同的見解，以對認識存在偏離的幼兒進行正確引導(dǎo)。教師可以請每位幼兒都來大膽說出自己對其作品的理解與感受，促發(fā)幼兒進 行討論，逐步引導(dǎo)幼兒獲得正確的認識。二、提出開放性的問題對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，它是指“美術(shù)欣賞教育中 教師、幼兒與美術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流”。由于幼

8、兒欣賞經(jīng)驗的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進行對話。其中，教 師開放性的提問是幼兒與作品之間進行對話的橋梁之一。只要運用得當(dāng)，提出的開放性問題就能成為引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的有效手段。在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對象時，提問：你在這幅作品中看到了什么，這 像什么等，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機，并激發(fā)幼兒去搜索大腦中的表象， 選擇已有的形象組成新的形象。特別是在欣賞西方抽象作品時，幼兒面對高度抽象的圖像和線條，在教師開放性問題的激發(fā)下可以充分發(fā)揮發(fā)散性思維 ，再借助 想象將這些抽象的圖像和線條與相應(yīng)的事物起來。如幼兒在欣賞米羅的人投鳥 一石子時，教師問：你在這幅作品中看到了

9、什么，幼兒把這幅作品中抽象的圖形 想象成了一個保齡球；一個妖怪等等，教師接著提問，促使幼兒在注意主要形象的 基礎(chǔ)上，展開有情節(jié)的想象，教師再接著提問：你們能不能創(chuàng)造出一幅更漂亮的作 品呢，觸發(fā)幼兒進行討論，提高幼兒的創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。三、分析作品的表現(xiàn)形式幼兒在欣賞美術(shù)作品時，首先是對作品中具體形象的認識。屠美如 在兒童美術(shù)欣賞教育研究中曾提出：教學(xué)實踐證明，對齊白石的魚、蝦圖；徐 悲鴻的奔馬，群獅圖；陳永佛的花鳥畫；米勒的拾穗；萊頓的纏線；列賓的 伏爾加河上的纖夫等一些作品，兒童都非常感興趣。這些作品描繪了兒童熟 悉的事物，或者有一定情節(jié)的動態(tài)人物，一方面兒童可以通過觀察這些事以及

10、人 物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題；另一方面也可以通過物和人物所 處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)構(gòu)圖等方面來感受作品的意蘊，通過對這些藝術(shù) 作品的欣賞使幼兒對事物更敏感、人物命運的體察更細致和富有同情心，情感體驗更豐富。并擴充了兒童的知識面，開闊了眼界，有益于幼兒的思維模式。但這些 是遠遠不夠的，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)幼兒透過內(nèi)容，認識作品中的點、 線、面、形、色等形式要素。教師引導(dǎo)幼兒對作品的表現(xiàn)形式進行分析，如引發(fā)幼兒認識并分析欣賞對象的顏色、形狀及線條的表現(xiàn)形式和我們平時所見到的有 什么不一樣等，分析作品表現(xiàn)形式的過程，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。仍以幼兒欣賞米羅的人

11、投鳥一石子為例，當(dāng)幼兒在欣賞其作品時，教師就可以提示幼兒觀察畫面中的不同色塊，引起幼兒對畫面中不同色塊的注意。為了讓幼兒理解畫家是如何把人和小鳥畫得這樣與眾不同，教師可以提示幼兒仔細觀察畫面中的人和小鳥，看看它們與我們平時看見的人和小 鳥有什么不一樣，畫家用了什么樣的線條和形狀使它們看起來和平時不一樣。教師啟發(fā)幼兒注意作品的點、線、面、形、色的運用 ，分析作品的 表現(xiàn)形式，總結(jié)作品是怎么樣變形的，這對幼兒的學(xué)習(xí)來說是一種提升，它有利于 幼兒學(xué)會在創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)自己的想象力，創(chuàng)作出更新穎的東西。四、給作品起名字給作品起名字一般是在對作品的內(nèi)容、形式和意義有了深刻的理解 之后進行的。幼兒給作品起名

12、字的時候，是根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗 和理解，并充分發(fā)揮想象力而完成的。教師應(yīng)該鼓勵每位幼兒都要獨立思考，大膽 發(fā)表自己的想法。幼兒通過給作品取名字，能夠引發(fā)幼兒對作品內(nèi)容進行一個概 括，并促使幼兒對畫家作畫意圖的想象。在欣賞完作品之后，及時讓幼兒進行自由 的創(chuàng)作,能極大地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如在欣賞完作品后，可以讓幼兒 用三角形，四邊形、五角形、花朵、葡萄等基本圖形來創(chuàng)作出更多不同的作品，以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。五、開展正確評價，激勵幼兒創(chuàng)新幼兒的知識、經(jīng)驗、能力都處于幼稚的狀態(tài)。無論教師怎樣細膩的 指導(dǎo)、啟發(fā),甚至執(zhí)手授意，他們的作品都不可能完美無瑕。教師應(yīng)該根據(jù)幼

13、兒的 作品是否富有童趣，是否體現(xiàn)想象力或創(chuàng)造力等方面進行評價。只要發(fā)現(xiàn)幼兒思 維的閃光點，就應(yīng)及時鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心和成就感。（一）評價作品提倡鼓勵評價不是評議好與壞，對與錯，而是為幼兒進一步思考、探索創(chuàng)造機 會，是一個再學(xué)習(xí)和交流的過程。評畫時，依然要多鼓勵、多表揚。因為人的自我 意識,首先是他人態(tài)度的反映，我們對幼兒的看法將在很大程度上影響幼兒怎樣 看待自己。對于幼兒來說，表揚效果遠勝于批評。英國教育家洛克說：“兒童一旦 懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是最有份量的一種刺激 ， 保護它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量?！北頁P對于幼兒來說是一種肯定，使幼兒更有信心和勇氣繼續(xù)

14、去創(chuàng)作。（二）評價的科學(xué)合理性科學(xué)合理的評價，可以促進和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，激勵創(chuàng)造，讓每 一位幼兒都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪。評價要注重過程評價，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。活動中及時介紹幼兒有創(chuàng)意的 表現(xiàn)，鼓勵幼兒的標新立異、別出心裁。幼兒完成作品后，可以把作品全部拿出來 展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。幫助他們樹立自信心 激勵他們的探索與創(chuàng)新，張揚孩子的個性。教師的激勵評價，是對促進幼兒創(chuàng)造性 思維發(fā)展的有力保證。幼兒處于一個充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實有很大的距 離，孩子通過美術(shù)欣賞活動，可以把美好的愿望、美好的想象變成可見的

15、作品，由 創(chuàng)作帶來的驚喜和成就感成為幼兒進行美術(shù)創(chuàng)造活動的原動力，所以，幼兒美術(shù)欣賞活動是開展幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的最有效途徑。幼兒教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是社會教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng) 創(chuàng)造力人才的關(guān)鍵期，教育者通過有效的手段形式對幼兒進行創(chuàng)造教育，而通過 美術(shù)欣賞有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過欣賞 ，使幼兒對事物 產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。逐步形成幼兒美術(shù)創(chuàng)造的個性，并提高幼兒的審美 能力。通過欣賞，讓幼兒感覺大自然，社會生活，藝術(shù)作品的美。使幼兒頭腦中有 豐富的美的事物的表象，使幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展，讓幼兒自由創(chuàng)作，能使幼兒在 頭腦中的美的事物的表象被激活，運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象,創(chuàng)造出 新穎、獨特、有創(chuàng)造性的優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品。幼兒通過欣賞大自然、社會生活、 美術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步評價美術(shù)作品的能力。結(jié)論：總之,美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中一個不可缺少的組成 部分。在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下的美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞活動受到重視，被視為幼兒園實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容 和途徑，也能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平,成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組 成部分。幼兒美術(shù)欣賞活動是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動，是一種視覺心 理活動，是一種綜合性的認知活動和思維活動，兒童所得到的不僅僅是對美的認 識，還能了解人文、歷史、地理、自然科學(xué)等許