51物體的質量

1、物體的質量教學設計教材分析：本章教材跟前面幾章內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，但是跟下冊的力學知識聯(lián)系較大。 在能力 培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī) 律的過程中， 更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找 出共同特征，從而概 括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉 及到兩個常用的物理量一質量 和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物 體的密度是初中學生應掌握的其中兩 項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就 本節(jié)而言，認識質量及其測量儀器，特別是 托盤天平的使用，是為后續(xù)各節(jié)的學 習作準備。因此，本節(jié)是基礎的一節(jié)。學情分析：我校學生學情各不相

2、同，他們來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同的學校，受社會、家庭、 個體 素質的影響，所以學生的學習程度也盡相同，所在在教學過程中，要根據(jù)不 同班級的學 生，在學習本節(jié)課的內(nèi)容時，作適當?shù)恼{(diào)整。三維教學目標：知識與技能：（ 1）初步認識質量的概念信其單位。知道質量是物體的基本屬性，它不隨著物體的形狀、空間位置、狀態(tài)的改變而變化。（ 2）能對質量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質量。（ 3）會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。過程與方法：經(jīng)歷通過比較物體所含物質的多少建立質量概念的過程。情感態(tài)度與價值觀：在學習使用托盤天平的過程中，養(yǎng)成自覺遵守操作規(guī)范的良好習慣，耐心細 致、精 益求精的品質和實事求是

3、的科學態(tài)度。教學重難點分析：重點： 建立質量的概念，對質量單位形成感性認識，學會用天平測量質量。難點： 質量的概念和質量是物體的屬性比較抽象；托盤天平的使用方法和注 意事項 比較復雜，學生難以掌握是教學難點。教學準備：托盤天平附缺碼、銅、鐵、鋁金屬塊、水、燒杯、多媒體課件 教學策略：利用多媒體計算機構建分層教學，在學生鞏固練習，把練習分為A、B、C 等 ,分別讓程度不同的同學進行鞏固練習，讓學生各得其所。教學過程設計：教師活動學生活動創(chuàng)出示大小不同的鐵塊、玻璃杯；長短不設同的粉筆。生：（討論）物質不同、輕重情【討論】上面所出示的物體除形狀、體不同境積大小不同外還有哪些相同點和不同點？導（教師引

4、導學生討論）入師：不錯，它們組成的材料不同，輕重不同， 日常生活中說的輕重，我們在物理學中稱它 為“質量”，是指物體所含物質的多少。我 們這節(jié)課就來學習“物體的質量”。（利用多媒體計算機展示課題，并把課文中學生分析討論其所含物質的圖5-1各圖展示在大屏幕上讓學生分析）不同。1、物體的質量學生交流討論【實物展示】鐵錘、鐵釘、鐵棒生1：都是由鐵這種物質組成合【討論】這些物體它們有相同點嗎？它們除的。作了體積大小不同、形狀不同還有什么不同？生2:組成不同物體鐵的多少交師：物理學中用質量來表示物質的這種屬不同流性。師：（總結）質量：物體所含物質的多少。解多媒體展示冰化成水、橡皮泥捏成泥人、讀宇航員飛入

5、太空探師：請冋同學們它們的質量變了嗎？所含的生：它們所含物質的多少都究物質多少變了嗎？師：（總結）物體的質量不因形狀、狀態(tài)、 位置的改變而改變，所以質量是物質的一種 屬性。2質量的單位師：要精確比較物質的多少，必須通過測量。 測量物質的多少，首先確定質量的單位。沒有變所以它的質量不變。合【提問】請同學們結合自己的生活經(jīng)驗及小作學學過的質量單位，說一說質量的單位有哪生：有千克、克交 些?生：還有斤、公斤流解讀 探 究【閱讀】請同學們閱讀課本“質量的單 位”， 再回答下面的兩個問題：質量的基本 什么？它是如何規(guī)定的？（多媒體展示國際千克原器）師：它們之間的的換算關系呢？誰能說一下？（對學生的回答給

6、以肯定并進行鼓勵）應用練習：（1）6t=kg=mg（2）15kg=t =生：還有噸、兩生閱讀后回答生：在國際單位制中質量的基本單位是：千克 （kg）；常 用單位有：噸（t）、克（g）、毫克（mg °生：最初規(guī)疋 1000立方厘米 的純水在4°C時的質量為1 千克。后來，人們據(jù)此用伯鉉合金制成一個標準千克原 器，存放在法國巴黎國際計量局中。生：It 二 1000 kglkg=1000 glg=1000 mg（學生討論回答）學生閱讀課本?！竟罍y】一_枚硬幣的質量約為多少？（2）一本物理課本的質量約為多 少？（3）一張郵票的質量約為多少？（4）一只羊的質量約為多少？（5）剛出生的

7、嬰兒質量約為多少？K通過應用練習鞏固所學知識，對物體的質 量有一個感性認識23、學習使用托盤天平師：估測物體的質量不準確，要想準確的知道物體的質量必須通過工具進行測量。實驗室中常用的測量質量的工具是托盤天 平。閱讀課文了解托盤天平的主要結構。師：指出天平的一些結構讓同學們說。再次讓同學們閱讀課本中關于“托盤天 平的使用說明”做一做每個同學參照托盤天平的使用說 明，調(diào)節(jié)天平平衡，并使用天平試著測量物 體的質量。引導學生總結托盤天平的使用方法師：如何測量一杯水的質量呢？師對學生的回答給以肯定并進行鼓勵同學們根據(jù)課本的閱讀回答 天平的一些結構。學生閱讀課本“天平的使用方法”學生動手操作使用托盤天平測

8、量物體的質量【學生總結】(1)會放：把天平放在水平工作臺面上；(2) 會調(diào)：把游碼移至橫梁標尺左端的0點上，調(diào)節(jié)平衡 螺母使指針指在刻度盤中間的紅線上；(3) 會稱：把物體放在左 盤，缺碼放在右盤，移動游碼 使天平平衡；(4) 會記：物體的質量等于 缺碼的質量加游碼指示的質 量數(shù)。生：先測量一個空燒杯的質 量；再測量水和燒杯的總質 量；總質量減去空燒杯的質 量。鞏固 練習在微機室內(nèi)利用課前制作的不同難易 程度的練習軟件，從教師機分發(fā)給各個階層 的學生，使學生在自己的原有學習程度的基 礎上學習新知識，讓學生能各盡所能，各得 其所。學生練習，教師各自進 行指導。小結教師引導學生自己進行總結以下問 題，并予以點評。(1)物體質量的定義；C2)質量的單位以及各單位之間的換算；學生自己總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。C3）用托盤天平測量物體的質量。作業(yè)課后“自我評價與作業(yè)”設計理念：本教學設計我是本著物理學科是以實驗為基礎的學科，發(fā)揮實