強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提高寫(xiě)作能力

1、 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提高寫(xiě)作能力長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谔岣邔W(xué)生英文寫(xiě)作能力方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，提出了很多行之有效的方法，使學(xué)生在寫(xiě)作方面受益匪淺。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要、最直接、最有效的方法是閱讀。葉圣陶先生說(shuō)”閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄”利劍”，相信就能”雙劍合璧，威力劇增”，能有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何在教學(xué)過(guò)程中使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)一、積累語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作能力閱讀是提高英語(yǔ)水平的最有力武器，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必由之路。通過(guò)閱讀可以鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)

2、寫(xiě)作能力。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確的運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。一方面，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。根據(jù)信息加工理論，對(duì)信息多一遍識(shí)記，也就多一遍加工，學(xué)生對(duì)已學(xué)的單詞多接觸一次，他們的理解就加深一次，對(duì)這些單詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義及其用法也就會(huì)有更加全面而深入的了解，從而加深它們的記憶。

3、書(shū)面語(yǔ)言是寫(xiě)作者在書(shū)面輸出信息過(guò)程中使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)均屬書(shū)面語(yǔ)言的范圍。書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言相比較，更有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，可以積累一些英語(yǔ)格言、警句，記住一些習(xí)慣用語(yǔ)，固定句型，從而豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，為英語(yǔ)寫(xiě)作是構(gòu)建一個(gè)更大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。二、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作水平在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有一種非常重要的因素語(yǔ)感，即語(yǔ)言感應(yīng)力。語(yǔ)感看似是一種抽象、難以理解的東西，其實(shí)，它的產(chǎn)生并非偶然，它是通過(guò)大量閱讀原文、在對(duì)語(yǔ)言規(guī)律熟練掌握后、自然產(chǎn)生的一種感覺(jué)。語(yǔ)感是人們直接感覺(jué)和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力。英語(yǔ)語(yǔ)感的形成來(lái)源于大量的語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)感對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性正

4、如詩(shī)感對(duì)于詩(shī)人、樂(lè)感對(duì)于作曲家的重要性一樣，它能積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技巧的提高和發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種神奇而積極的推動(dòng)。沒(méi)有良好的語(yǔ)感，任何一種語(yǔ)言都是難以學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精的。 我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，在很大程度上就是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。例如，有這樣一道題：its very kind you. a. of b. to c. in d. from. 在許多閱讀材料和文章中，我們經(jīng)常遇到its kind of sb. 或 its nice of sb. 這種結(jié)構(gòu)。因此寫(xiě)作時(shí)在不考慮語(yǔ)法、詞性等情況下，語(yǔ)感就能告訴我們正確答案為a 。又如表達(dá)”我想我們以前從未見(jiàn)過(guò)面。”許多人脫口而出”i

5、dont think we ve met each other before .” 雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)的否定詞位置完全不同，一前一后，但讀得多了，自然能夠正確地用英語(yǔ)表達(dá)。 再如： something different（一些不同的東西）和old enough（夠大了）等，與漢語(yǔ)的順序都相反。這些例子充分說(shuō)明了閱讀對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者潛移默化的影響。在每星期的英作文課中，她均能順利地在短暫的時(shí)限內(nèi)，將指定的課文材料、美文欣賞中的實(shí)用語(yǔ)法、慣用詞匯等，收集起來(lái)，課后逐一吸收，然后在今后的寫(xiě)作中套用。即使熟讀上千英文單詞，也并不能保證可以學(xué)以致用。提高英語(yǔ)寫(xiě)作，除了需要大量華麗的詞匯，還要有因經(jīng)常閱讀而吸收

6、的語(yǔ)感，從而寫(xiě)就一篇：言簡(jiǎn)意賅、通詞達(dá)意、語(yǔ)法正確的短文。加以時(shí)日，這位同學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作必能卓然超群。三、了解文化差異，提高寫(xiě)作質(zhì)量呂叔湘說(shuō)的好”對(duì)于中國(guó)學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別?！辈灰詾椋瑵h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，便開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，因此，就想象自己很了解漢語(yǔ)。其實(shí)，這是一種誤解。漢語(yǔ)到底有什么特點(diǎn)？就漢語(yǔ)論漢語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)有距離，就看不真切，因?yàn)闆](méi)有比較，就看不明白！只有當(dāng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)比肩而立，碰撞交流，兩者之差異，才會(huì)赫然呈現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低能體現(xiàn)出其英語(yǔ)綜合素質(zhì)。由于中英文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫(xiě)作角

7、度、方法、用詞等的不同，使得學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。只有弄明白英漢的差異，英語(yǔ)寫(xiě)作能力才能做到不斷提高，才能寫(xiě)出讓人喝彩的文章。因此下面列舉英漢表達(dá)一些差異。例如在一篇題為”my favorite cat”的習(xí)作中，某位學(xué)生想說(shuō)他家里養(yǎng)了一只可愛(ài)的貓，于是他寫(xiě)道”my home raises a lovely cat.”這完全是英漢詞匯的”對(duì)號(hào)入座”，但”home”這個(gè)”家”一般指地點(diǎn)而不指人.根據(jù)英語(yǔ)習(xí)慣該句應(yīng)改為”my family has a lovely cat.”或”we keep a lovely cat at home.” 又如，在表達(dá)”我要加倍努力,否則就要落后”時(shí)，寫(xiě)成”i should work much harder, otherwise, i would be backward.”而這句里的”落后”應(yīng)為”lag behind”或”fall behind”才對(duì)。只有在”經(jīng)濟(jì)落后”或”地區(qū)落后”的情況下才用”backward”。類(lèi)似的例子不勝枚舉。所以在閱讀的過(guò)程中，能細(xì)心分辨出英語(yǔ)與漢語(yǔ)在各個(gè)層次的不同，避免在寫(xiě)作的時(shí)候鬧笑話或犯這樣那樣的錯(cuò)誤。對(duì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有堅(jiān)持不懈地