《伯牙絕弦》說課-李景敏

1、25伯牙絕弦電子白板說課城西區(qū)興海路小學(xué) 李景敏人們常說，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”?！爸簟边@個詞，源于一個千古流傳的關(guān)于伯牙與子期的故事伯牙絕弦。今天我針對伯牙絕弦一文的教學(xué)進(jìn)行說課，我的說課包括七個內(nèi)容：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計。一、教材分析 伯牙絕弦是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組中的第一篇課文，這是一篇文言文，選自列子湯問，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴的故事。 二、學(xué)情分析本課教學(xué)，是學(xué)生第二次接觸文言文的學(xué)習(xí)，盡管短小、淺顯，又有古詩文學(xué)

2、習(xí)的基礎(chǔ)在，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材和學(xué)生的分析我預(yù)設(shè)本課時的教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2. 引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文，感受伯牙和子期真摯的友情。3. 理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。四、教學(xué)重難點以上的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，需要突破的重點和難點分別是：教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受伯牙和子期真

3、摯的友情。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點以后，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，至關(guān)重要。五、教法與學(xué)法本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感；在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)。學(xué)生采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。同時發(fā)揮電子白板各項功能，輔助教學(xué)。 六、教學(xué)過程根據(jù)班級學(xué)生實際，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）音樂引路，揭示課題上

4、課開始，首先在電子白板上插入樂曲高山流水，讓學(xué)生靜靜地欣賞聆聽，意圖在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思緒引入學(xué)習(xí)古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，對課文所表達(dá)的情感有一個初步的體驗，從而很快地拉近了文本和學(xué)生的距離。 （二）初讀感知，體會韻味本層次的教學(xué)讓學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。此時利用白板筆及時標(biāo)注易錯讀音“弦”。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生讀書時遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生文言文的停頓。利用電子白板即使書寫的功能，讓學(xué)生上臺使用白板筆畫出文章的停頓，便于直觀感悟朗讀。然后將樂曲高山流水導(dǎo)入到電子白

5、板當(dāng)中，便于讓學(xué)生配樂朗讀，體會文章韻味。 （三）深入探究，理解課文讀懂課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生回憶思考理解古詩文的方法：看注釋、朗讀理解、聯(lián)系上下文、查工具書等。然后小組合作討論，再交流自己的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。這樣的設(shè)計不單可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會。在課堂交流的過程中，可以利用白板的勾畫、批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接操作，實現(xiàn)白板與學(xué)生的互動。教師做有效的點撥引導(dǎo)，理解“善鼓琴”，“善聽”的“善”是善于、擅長的意思，而“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。了解了“念”在本

6、文中表示想的意思，再讓孩子們聯(lián)系上下文，找和它意思相近的“志”字。然后指名說全文大意，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。最后利用電子白板圈點功能強(qiáng)化學(xué)生對重點詞句的理解。 (四) 總結(jié)全文，升華情感通過想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，教師和學(xué)生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽；引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得之?！闭Z言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？到仿照句式補(bǔ)充說話“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：升華

7、總結(jié)：志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通的人就叫知音。通過電子白板鏈接網(wǎng)頁補(bǔ)充資料，感悟知音難覓和伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！本o接著讓學(xué)生說說自己對知音的理解，并且聯(lián)系生活實際說說自己有沒有知音，進(jìn)一步感悟文章。朗朗的書聲，是語文課堂上永恒的經(jīng)典。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。最后鼓勵學(xué)生嘗試背誦，此時可以發(fā)揮電子白板的幕布功能，遮擋課文內(nèi)容，進(jìn)行背誦。七、【板書設(shè)計】 板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂，因此根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了以下板書，簡單、直觀地呈現(xiàn)了這篇課文的主要內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點。25 伯牙絕