物流管理課程創(chuàng)新論述

1、物流管理課程創(chuàng)新論述1學(xué)校物流管理課程存在的問題不注重社會實踐。在中國古代，不論從某個時段的教育的橫向研究還是從縱向整個中國歷代教育發(fā)展的研究來看，對人才的評價和選拔都是注重文字的運用，所以在傳統(tǒng)教育理念中，人們都沒有將社會實踐的學(xué)習(xí)納入到正規(guī)的教學(xué)體系當(dāng)中，使整個社會忽視了對社會實踐教育的認識和重視。延續(xù)了幾千年的這種理念已經(jīng)在國人心中根深蒂固了，在教育教學(xué)中也成為了慣性?，F(xiàn)在的教育模式雖然有了很大的不同，但對社會實踐的認識不夠依然較為嚴(yán)重。學(xué)校更注重的是課本科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，每天朝九晚五的上課、學(xué)習(xí)、看書、自習(xí)，并且通過定期的考試對所學(xué)知識掌握程度進行考察檢測。學(xué)生也只能成為攝取知識的機器，

2、卻無法將知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，創(chuàng)造出社會效益。沒有體現(xiàn)學(xué)生能力的差異性。個體之間有共性也有個性。現(xiàn)在學(xué)校的教育基本上遏制了學(xué)生個性的發(fā)展，或者試圖通過教育的方式使學(xué)生的個性轉(zhuǎn)變?yōu)楣残浴＜词乖谙嗤奈锪鞴芾韺I(yè)，學(xué)生也會有各種能力的差異，例如有的學(xué)生宏觀意識比較強，能從大的范圍考慮整個領(lǐng)域的發(fā)展，具有前瞻性;有的學(xué)生執(zhí)行力比較強，具體的工作能夠做到近乎完美。而目前學(xué)校物流管理課程沒有將學(xué)生的差異性體現(xiàn)出來，教育所表現(xiàn)出學(xué)生的能力就是平庸。每一個人都是一臺精密儀器，儀器內(nèi)的配件也有著細微的差別，往往這一厘米甚至一毫米的差異會使該領(lǐng)域擁有巨大的創(chuàng)新，對該領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生強大的推動作用。課程安排和教

3、學(xué)材料選擇不合理。學(xué)校教育以課本為根本，這是毋庸置疑的，文字和書是傳遞知識和思想的最好載體，對學(xué)生進行教學(xué)就要以課本為基礎(chǔ)。但是專業(yè)書籍豐富多彩各式各樣，如何使教育資源得到最優(yōu)化分配，教學(xué)材料的選擇就顯得極為重要。對教學(xué)材料的選擇要從多方面進行綜合考量，例如所研究的主要問題，作者的知名度，在該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成就，觀點是否有創(chuàng)新等等。與教學(xué)材料選擇密切相關(guān)的就是課程安排問題。物流管理研究在高校目前還是一個較新的專業(yè)，研究深度還不夠，因此在課程設(shè)置方面也有許多的不合理性。同一時期學(xué)習(xí)的各門課程之間沒有很好的連接性，處于認知階段的學(xué)生更加無法自己綜合知識形成體系。在實際工作中也就更容易素手無策。對學(xué)生的

4、管理方式不當(dāng)。學(xué)校和老師的教育理念都是以學(xué)習(xí)書面知識為主，沒有建立與企業(yè)之間長久的合作關(guān)系，搭建組織學(xué)生參與專業(yè)社會實踐的平臺。此外，學(xué)校作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的監(jiān)護者，沒有鼓勵學(xué)生自己以個體的方式踴躍參與社會和企業(yè)的各種活動，進行自我能力的培養(yǎng)。2以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革的基本原則以實際工作能力為根本的原則。就業(yè)意味著工作，就要創(chuàng)造一定的社會價值和經(jīng)濟效益。物流管理的課程體系改革要以提高學(xué)生實際工作能力為根本，是課程體系改革的出發(fā)點和落腳點。尤其是要注重專業(yè)領(lǐng)域中核心能力的培養(yǎng)，使各項能力能夠有效結(jié)合。課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合的原則。目前較為廣泛接受的將課程設(shè)置和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合的方式就是證書制

5、?？既∽C書所要求掌握的技能和知識通常是平常專業(yè)工作中所必備的基本能力，把考取物流管理證書所要求的專業(yè)知識和技能加入到常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，間接能夠提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力。同時，在考取證書后可以給予學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的獎勵，依此推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。課程體系的開放性原則。體系的開放就是全方位的開放，從學(xué)校、老師和學(xué)生三方面入手。學(xué)校在進行課程設(shè)置時，不能只限于專業(yè)課，應(yīng)該加強基礎(chǔ)課程例如語文、政治、體育和心理教育等等，使學(xué)生形成發(fā)散思維，從多角度考慮解決問題的方法。老師也要對學(xué)生開放，選擇優(yōu)秀的學(xué)生加入研究小組，共同探討相關(guān)專業(yè)問題的研究。課程內(nèi)容的統(tǒng)一性原則。以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理課程改革

6、是將就業(yè)作為根本目標(biāo)，逐步改革原有課程體系，一切改革都以就業(yè)為本。課程的設(shè)置要與工作內(nèi)容相統(tǒng)一，在改革目標(biāo)的指導(dǎo)下提高課程設(shè)置的效益。重視學(xué)生主體的原則。學(xué)生是課程體系改革的主體，改革要以提高學(xué)生能力為重點。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體功能，給學(xué)生提供各種大大小小的自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我創(chuàng)新的機會和平臺，讓學(xué)生在實踐中成長。3以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理課程改革的開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)理念。理念是高于一切的具有指導(dǎo)意義的觀念。物流管理的課程改革首先必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為落腳點，加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合作用，加強學(xué)生知識、能力等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。將企業(yè)的實際需求融入到學(xué)校常規(guī)物流管理的教學(xué)目標(biāo)和

7、任務(wù)當(dāng)中，建立新的物流管理人才培養(yǎng)模式和機制。根據(jù)證書制的資格認定標(biāo)準(zhǔn)，建立新的符合認定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)材料的選擇和課程的合理安排。改革教學(xué)方法。教學(xué)方法的實施是決定教學(xué)效果的直接原因，當(dāng)然更是物流管理課程改革的重要內(nèi)容。不論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)，都需要良好的教學(xué)方法的實施。教師是教學(xué)方法的主體，學(xué)生是客體。但是事物是運動發(fā)展的，客體可以成為主體，主體在一定條件下也可以成為客體。在創(chuàng)新教學(xué)方法中，教師應(yīng)該主動反主為客，減少學(xué)生的客體功能，提高學(xué)生的主體作用。例如讓學(xué)生體驗當(dāng)老師的感覺，經(jīng)歷課程設(shè)計、上臺授課的過程，整個過程中可以加深對知識的把握和理解。此外，教師還可以采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實際案例中增強分析、判斷等邏輯思維能力。完善教學(xué)設(shè)施。完善的教學(xué)設(shè)施是課程改革的保障。硬件是基礎(chǔ)，逐漸完善學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)以及實驗室建設(shè)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，確保學(xué)生提高知