《班主任》讀后感

1、班主任讀后感強筱雪在擔(dān)任班主任的上一年中， 我一直在探索如何為班級建立長時有效的自我管理機制。 能 夠讓學(xué)生通過自我管理不斷自我成長。 矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。在上一學(xué)年中， 我通過建立星星累積制度， 不斷的進行交換， 最后換成獎勵實物的方法， 學(xué)生剛開始接觸時興趣盎然，非常積極， 上課積極舉手， 違反班級紀律的情況也減少了。我 非常欣慰能夠通過一種簡單的管理制度幫助學(xué)生自我管理。 聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。然而，隨著時間的推移，學(xué)生對于積攢星星的興趣越來越少，主要原因有以下幾個： 光有獎勵制度，缺乏懲罰制度。 星星積累沒有確定的時間，確定的標準，帶有隨意性。 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積攢很快，表現(xiàn)一般的學(xué)生

2、積攢較慢，學(xué)生之間差異日漸拉大， 1 對于表現(xiàn)一般的學(xué)生積極程度不斷下降。 殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟。在暑假， 我閱讀到了一篇關(guān)于班級管理制度建立的文章， 在這篇文章中， 班主任對于自 己班級的管理制度由很獨到的想法。 同時也給予了我很多的啟迪。 讓我對于班級管理管 理工作又有了更多的體會。 對于新建立的班級制度， 不能全靠制度來束縛學(xué)生， 一種好 的制度應(yīng)該是讓執(zhí)行制度的群體切實的感受到優(yōu)勢。 并且是一種長遠的、 能夠大面積獲 益的制度。在這位老師的班級管理制度中，制度條理明晰，負責(zé)人明確，獎懲有度，其 中對于大課間的安排尤其令我深有同感。 他注重在每天的大課間都安排不同的活動， 并 且制定班級

3、負責(zé)人對這段時間的班級進行負責(zé)， 將人與制度有效的相結(jié)合。 我們班級的 管理制度還是屬于比較零散的， 缺乏整體性和統(tǒng)一性， 所有學(xué)生無法將自己很好的置放 于班級制度中。 在新的一學(xué)年， 我將學(xué)習(xí)本文作者將學(xué)生生活中的每一個環(huán)節(jié)都細節(jié)化， 讓學(xué)生有步可尋。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。對于交換獎勵制度， 可以嘗試與學(xué)習(xí)結(jié)束的評優(yōu)相結(jié)合， 到了高年級， 學(xué)生對于物質(zhì) 的獎勵重視程度沒有中、低年級那么高了，但是對于外在的榮譽的重視程度卻增加了， 所以將班級日常的管理制度與班級最后的榮譽評比相結(jié)合。 學(xué)生能夠投入更多的熱情進 行自我管理。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。對于懲罰制度，我也從這位作者的管理經(jīng)驗中得到靈感，對于學(xué)生錯誤我一向堅持 “小 事化了 ”的原則，但是在班級管理中，學(xué)生需要強化制度的約束性，所以，我將加分作 為獎勵， 將減分作為懲罰， 讓學(xué)生動態(tài)的觀測到自己平常的在校表現(xiàn)， 從而及時做好調(diào)整。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。通過暑期閱讀， 我獲得了更多的靈感