《四時(shí)的情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四時(shí)的情趣教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】： 長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第九板塊第一課 【教學(xué)目標(biāo)】： 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。 3.將文中“四時(shí)的情趣”與自己平時(shí)的體驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。 4.體會(huì)想象的妙用，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)的孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者描述景物的表達(dá)順序。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。 【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)四時(shí)的不同及自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生

2、朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的情感。 【教學(xué)過(guò)程】： 1、 運(yùn)用古詩(shī)，導(dǎo)入新知。 師：我們感受過(guò)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的喜悅。觀賞過(guò)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景，品嘗過(guò)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的凄涼，更欣賞過(guò)“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的壯美。季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受。今天我們繼續(xù)跟隨一位日本作家清少納言一起感受她筆下的四時(shí)的情趣。 2、 初讀課文，了解大意。 1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題；再讀課題。 2.請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。 3.課文是按什么順序描寫(xiě)景物的？ 3、 分析課文，欣賞美景。 師：作者按時(shí)間的順序描寫(xiě)了四季的情趣，那么每個(gè)季節(jié)的哪個(gè)時(shí)間段又

3、是最美的呢？ 生：春：破曉 夏：夜里 秋：傍晚 冬：早晨 （教師板書(shū)） 師：你是從哪句話得到答案的？這句話有什么作用？ 生：春天是破曉的時(shí)候最好。 夏天是夜里最好。 秋天是傍晚最好。 冬天是早晨最好。 生：這句話是全文的中心句。 師：每個(gè)自然段的第一句話是全段的中心句。在作者的眼中，一年四季各有不同，那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣呢？請(qǐng)你讀出來(lái)，并說(shuō)出理由。 （一）春季 生：我最喜歡春天的情趣。朗讀。 師：作者分別用了哪幾個(gè)字突出春的美呢？ 生：色彩美。 （教師板書(shū)） 師：你來(lái)總結(jié)一下這美景吧？ 生：紫云飄橫，山頂漸白。 （教師板書(shū)） 師：春寒料峭，破曉的山頂漸漸發(fā)白，紫色的云彩似有似無(wú)，流動(dòng)飄逸，

4、真是很有意思。讓我們把這春天破曉時(shí)分的美景齊讀一下吧。 生：齊讀。 （二）夏季 師：悄悄的，夏天到來(lái)了，夏季總是那么熱鬧。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”多么有趣，可作者偏偏喜歡夏天的夜晚。誰(shuí)來(lái)讀一讀夏的夜景。 生：指名一人讀。 師：讀得真好。什么景物給作者帶來(lái)了情趣？ 生：流螢點(diǎn)點(diǎn)。 （教師板書(shū)） 師：小結(jié)：是啊，迷人的螢火蟲(chóng)翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)的微光也足以喚起美的感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)感受這美景吧！ 生：朗讀。 （三）秋季 師：夏再美也擋不住秋的腳步。作者描寫(xiě)了秋的哪些景物呢？ 生：烏鴉歸巢 雁字比翼 風(fēng)聲蟲(chóng)鳴 （教師板書(shū)） 師：秋天的黃昏是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，比翼連飛的大雁，

5、更是風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱。這樣的景色多么溫馨，多么和諧，這樣的情趣有聲有色，仿佛就在我們眼前。 （四）冬季 師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，冬天已悄然而至，作者這樣描寫(xiě)：師讀課文。 師：人們?cè)谠绯孔鍪裁茨?？中午怎樣了，給你的感受是怎樣的呢？ 生：分送煤炭。這樣的畫(huà)面讓我覺(jué)得很溫暖。 （教師板書(shū)） 生：中午，火盆里的火沒(méi)人管了，變成白色的灰。讓我覺(jué)得有些失望。 師：作者明明最喜歡早晨，為什么還要寫(xiě)中午呢？ 生：為了突出早晨的感人畫(huà)面。這是對(duì)比的寫(xiě)法。 師：作者采用對(duì)比的寫(xiě)法，才更讓我們覺(jué)得冬天早晨濃濃的情趣。冬天的早晨，可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)，下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。這是多么溫暖的畫(huà)面啊！ 四、總結(jié)全文，升華感情。 師：此時(shí)，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括一下作者筆下的四時(shí)給我們的感受嗎？ 生：有趣，溫暖。 生：柔和，美麗。 生：和諧。 （教師板書(shū)） 總結(jié)：四時(shí)瑣屑，作者信筆寫(xiě)來(lái)，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻溫婉細(xì)膩。此時(shí)我們眼前仿佛出現(xiàn)了一