研讀教材_提高校本教研的實效性

1、研讀教材，提高校本教研的實效性尉犁縣第八小學(xué)依據(jù)縣教育科技局課改精神和教研工作方案，結(jié)合學(xué)校和教師實際，探索并確立了研讀教材“五四三一”的教研模式，以自研與共研相結(jié)合的方式，扎實開展校本教研，有效提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展?！拔逅娜弧毖凶x模式，引領(lǐng)教師解讀教材。研讀好教材是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，怎樣解讀教材才算是實效而不沉悶，簡約而不簡單，新穎而不空虛呢？在研讀沙龍中，該校全體教師分階段，有梯度地嘗試、總結(jié)、反省、推廣，逐步形成了“五讀、四想、三找、一請”的研讀模式?？恐Ｊ降闹敢蛡€人創(chuàng)新，能夠正確地解讀教材。一、五讀1、讀課標(biāo)。不能籠統(tǒng)地認(rèn)為三維目標(biāo)就是平

2、時所講的三項。要認(rèn)真閱讀學(xué)生不同年級每個階段的階段目標(biāo)要求，依據(jù)階段目標(biāo)去定學(xué)生確定要學(xué)到什么，可以涉及到什么，不需要什么。三維目標(biāo)可以簡化為“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”六字。六字是相輔相成，只能在協(xié)調(diào)中統(tǒng)一，不能互為獨(dú)立。以此指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保障一節(jié)課的不偏不歪，不漏不棄，心中有數(shù)。2、讀教材。優(yōu)秀教師上課時之所以能高度駕馭課堂，其中很重要的秘訣是在備課時能熟讀課文，使自己進(jìn)入角色，然后跟著作者思路弄清文章骨架，理清思路，確定重難點(diǎn)。語文教師每次上課前總把一篇文章讀上五六遍，有的篇幅要熟讀成誦，一直讀得心中有數(shù)才去構(gòu)思。數(shù)學(xué)教師也要反復(fù)讀教材，理清整節(jié)整章知識體系，親自演練課本例題、習(xí)題，弄清課堂

3、教學(xué)重難點(diǎn)。具體方法是：備課前先不要看教參，靜下心來，反復(fù)認(rèn)真地看教材，像教學(xué)生讀書一樣。語文通過劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受；數(shù)學(xué)通過悟題意、悟方法，總結(jié)習(xí)題類型，巧設(shè)練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。3、讀教參。在熟讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀教參，看教參確定的重難點(diǎn)，對文本的解讀，提出的教學(xué)建議，然后對比個人對教材的認(rèn)識，正確確定好教學(xué)目標(biāo)，分清重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。4、讀遠(yuǎn)教資源。詳細(xì)查看遠(yuǎn)教資源，認(rèn)真揣摩遠(yuǎn)教提供的方法、設(shè)計的獨(dú)到。針對個人教學(xué)設(shè)計中的疑難，借用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行合理取舍，優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)化組合。5、讀相關(guān)教學(xué)材料。讀與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料，以便優(yōu)化教學(xué)。二、四想

4、即想教學(xué)目標(biāo)與教材的關(guān)系，想編者意圖和學(xué)生實際，想教學(xué)方法和實施的策略，想生活與教材的聯(lián)系。1、想教學(xué)目標(biāo)與教材的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是通過教材這一載體來完成的。課前要想到哪些目標(biāo)可以通過課文的哪些部分來實現(xiàn)？怎樣調(diào)整教材才會將教學(xué)目標(biāo)提升一個深度？如何將目標(biāo)統(tǒng)一整合而不顯得獨(dú)立？所以備課前要認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)目標(biāo)與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好有針對性的處理。2、想編者意圖和學(xué)生實際。編者意圖和學(xué)生的實際間總會存在一定距離。此時就要力爭拉近甚至鏟除兩者間的距離，編者的意圖是不能改變的，就要從學(xué)生實際去調(diào)整，想一想，教材中涉及哪些知識、哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗？其中哪些是已學(xué)過的，需要重新學(xué)習(xí)的，哪些是學(xué)

5、生未知的，未經(jīng)歷的該怎樣呈現(xiàn)，是強(qiáng)調(diào)、重組或是傳授，怎樣做學(xué)生才能接受，能接受多少?總之，要在了解學(xué)情上下功夫，從整體出發(fā)，全面考慮盡量使所有學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。3、想教學(xué)方法及實際策略。教學(xué)有法，但無定法。必須因文而異，絕不能拘泥一個程式。要考慮到：既定的教學(xué)方法能為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供多少服務(wù)？對學(xué)生是否合適？不合適應(yīng)該如何調(diào)整？如在學(xué)習(xí)難忘的啟蒙一課時，教師們發(fā)現(xiàn)，作者所選的三件事中，有兩件事都與當(dāng)時的歷史背景有關(guān)，所以備課時就要想到教材與作者當(dāng)時生活之間的聯(lián)系來理解感悟。另外教學(xué)時還要考慮學(xué)生現(xiàn)在的生活實際與教材之間的聯(lián)系，只有這樣才算真正理解教材，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。如果這些

6、疑慮都考慮了，教學(xué)方法也就確立了。4、想生活同教材聯(lián)系。生活是豐富多彩的，它總與教材的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。教材的內(nèi)容有些是學(xué)生們熟悉的，而有些是陌生的。如何將陌生變得親切些。需要尋找生活同教材之間聯(lián)系，把與教材有關(guān)的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，拉近生活與知識的聯(lián)系。三、三找1、找教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)；反復(fù)閱讀教材，理清單元體系，看準(zhǔn)文本在單元中的位置和作用，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知識與認(rèn)知實際，確定好難點(diǎn)，做到有的放矢。找準(zhǔn)易錯易混點(diǎn)，保證課堂教學(xué)任務(wù)有效完成。2、找課堂切入點(diǎn)；要想上好課，只有選準(zhǔn)教材的突破口、切入點(diǎn)，依據(jù)切入點(diǎn)設(shè)計問題才能牽一發(fā)而動全身，登堂入室，才

7、能沖破教學(xué)的舊框框。語文教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，可以從課文的題目、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句段、文章順序、文章的主題思想等方面突破。例如：在胡楊贊一課的教學(xué)中，可以從重點(diǎn)段切入，也可以從題目中的“贊”切入，還可以抓住表示情感線索的關(guān)鍵詞“鐘情、動心、贊美”來切入數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意時，可以從題目分析、與生活的聯(lián)系等方面進(jìn)行突破。3、找出課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，能更好地挖掘教材的深度。這就需要努力捕捉教材中的空白，在拓展延伸中創(chuàng)新，一個想象、一個標(biāo)點(diǎn)符號、一個情景、一個假設(shè)都可成為創(chuàng)新亮點(diǎn)。四、一請說給同仁聽，請同伴解決疑惑，給予指導(dǎo)。每位教師可以隨時隨地請教其他教師。同時每位教師每周依據(jù)學(xué)校提供的研讀模式五讀四

8、想三找一請，自主研讀一節(jié)課，寫出設(shè)計思路，然后在共同研究時，分年級段（低中高）共同研討好一節(jié)課。研課時，由執(zhí)教教師先談自己對教材的理解、教法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計及備課時遇到的疑惑等，其它教師聽后提出個人意見在小組內(nèi)共同研討，最后達(dá)成共識，形成一節(jié)精品課，實現(xiàn)教育資源的共享與教師間資源的共享，達(dá)到共同提高的目的。上好邀請課，落實教材研讀成果。為有效落實研課的成果，要求教師在充分研讀該課的基礎(chǔ)上再上邀請課。執(zhí)教教師要主動邀請同科頭教師、相近學(xué)段的教師、有經(jīng)驗的骨干教師，也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課，聽后隨機(jī)評課，個人寫出教學(xué)反思并進(jìn)行修改。這種教研形式改變了教師被動上課、聽課、評課的思想，增強(qiáng)了教研的主動性，有效地提升了教師的專業(yè)水平。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校將教師每周的邀請課納