9地震中的父與子

1、9 地震中的父與子課型： 新授教學(xué)目標： 知能目標：認識 9 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕 望、瓦礫、開辟、破爛不堪” 等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、 語言描寫的佳句。 方法目標：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表 達方法 .情感目標： 有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父 親身上汲取的力量。教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛 以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 語言、 動作特點進行描寫， 反映人物思想品質(zhì)的表 達方

2、法。教學(xué)方法 ：講授法、閱讀法、情境教學(xué)法、電教法 教學(xué)準備： 把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 :同學(xué)們，上課之前，我們繼續(xù)進行課前2分鐘交流，誰來說說你所搜集 到的有關(guān)父母之愛的好句子。師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話 語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看大家又 從中感悟出什么。（學(xué)生齊讀課題）9 地震中的父與子 師：讀了課題，你想知道些什么？（生說） 學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。二、檢查預(yù)習(xí)1、認讀生字詞。2、檢查讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？3、交流三、學(xué)習(xí)課文。1、這是一

3、對怎樣的父與子？（了不起）師板書：了不起師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？ （屏幕出示自學(xué)提示） 請同學(xué)們： 默讀課文， 看看你從哪些地方能體會出父親和兒子的了不起， 可以在書上畫一畫 重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交 流一下。交流： 師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句， 再說 說自己的體會。師板書：父親生：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊： “阿曼達，我的兒子！ ”跪在地上大哭 了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話： “不論發(fā)生什么，我總會跟你 在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出

4、父親的了不起的。（2）父親一開始的心情是怎樣的？（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的 兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）生：就在他挖掘的時候， 不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來， 看到這片廢墟， 他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有 些人來拉住這位父親說：“太晚了， 他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這 些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？ ”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著 挖。（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（2）這里作者運用了什么樣的寫

5、作方法？（對比） 把誰和誰進行了對比？（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面 對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！ 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ）（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。指生讀。生： “他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。他 滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 ”（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（2）把“他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。 ” 劃上線，請同學(xué)們自己讀讀這句話，想

6、一想：作者為什么不直接寫他挖了36小 時，而要從8小時寫起呢？（3）誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）（4）師：同學(xué)們， 36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個 生接：白天。再過12小時是一個生接：黑夜。在過12小時又是1個 生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。（5）大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答） 而父親卻在生答（不停地挖）板書：挖（6）師：多么了不起的父親啊，2天1夜的不吃不喝不睡，為了救出兒子 而拼命地挖著挖著。 父親的這種做法， 有人理解嗎？（生沒有）有人來幫助他嗎？（生沒有）師：沒有人理解他，沒有人來幫助他，有的只是：有些人上來拉住這

7、 位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親 回答他們的只有一句話： （生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡 快地救出兒子啊， 可人們都搖頭嘆息著走開了， 都認為這位父親因為失去孩子過 于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答）師：所 以，父親的衣服會（生接） ；到處都是（生接） 。（8）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄 是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，堅強？（生：不論）師：這 位父親心中只有一個念頭： （生齊讀）兒子在等著我。師：永遠要跟兒子在一

8、起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。 （生 齊讀）他挖了 8小時、 12 小時、 24小時、 36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰 塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：（播放小提琴演奏沉思 ）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟 下的你， 30 多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更 沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服 破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這 段話？（生：心疼，激動，感動）（9）自己在下面練習(xí)讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）師：方才我們體會了父親的了不起， 那你又從哪

9、些語句中體會出了兒子的了 不起呢？交流：生：我告訴同學(xué)們不要害怕， 說只要我爸爸活著就一定來救我， 也能夠救大 家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！ '”（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。（2）大家想：廢墟下是怎樣的一片景象？（生答）同學(xué)們會有什么樣的表 現(xiàn)？阿曼達是怎樣安慰、鼓勵同學(xué)們的？他會說些什么？（3）師：阿曼達雖然只是個7歲的孩子，可是他害怕嗎？（生答）他為什么不怕？（生答）師：因為他相信：生接：不論（4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越 渾濁。 7 歲的阿曼達，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！ 但是對父親

10、的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。 堅信父 親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請同學(xué)們再讀這段話。生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。 不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。 ”（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。（2）先出去與后出去有什么不同？（3）是什么讓阿曼達如此勇敢？板書：對愛的堅信師：因為他相信：生接：不論（4）自己讀讀這句話， 讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。 指生 讀，齊讀。師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。 老師讀旁白， 男同 學(xué)讀父親，女同學(xué)讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經(jīng)過3

11、 8小時的挖掘，父 親終于挖出兒子了， 并且知道兒子還活著， 這時是什么樣的心情？兒子在等了3 8小時后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時 候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動的心情。 （開始讀）師：這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。 請同學(xué)們齊聲朗讀課文的 結(jié)尾。師：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父 與子緊緊聯(lián)系在一起。師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量 生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！ 師：讓我們

12、記住生齊讀：地震中的父與子 師：讓我們記住 生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ” 師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。 課后， 請同 學(xué)們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的背影 。板書設(shè)計：9 地震中的父與子 不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！ 父：永不放棄 子：對愛的堅信 教后反思： 優(yōu)點：我覺得本次優(yōu)質(zhì)課，最大的優(yōu)點是：1、整篇課文的教學(xué)抓住“了不起”這 條主線來展開，顯得條理清晰，令人一目了然。例如，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi) 容后，提出“這是一對怎樣的父與子？” ，由此引出“了不起” ，然后圍繞“父親 和兒子的了不起從哪些方面看出來？” 讓學(xué)生再次讀課文， 一步步深入思考并交 流。以一個主要的問題貫穿了全文的教學(xué)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得很利落。2、重視了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對重點段落讓學(xué)生通過反復(fù)的讀來理解， 來感 悟。讀的形式多樣，如：教師范讀、配樂讀、分角色讀、個人讀、齊讀等。 缺點：我覺得不足之處也很多。比如：1、開頭弄了個生死不離的詩朗誦，本來是想渲染一下氣氛，為 學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文奠定感