康復(fù)治療技術(shù)(康復(fù)養(yǎng)老服務(wù))專業(yè)群建設(shè)方案

1、康復(fù)治療技術(shù)（康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)）專業(yè)群建設(shè)方案一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）優(yōu)勢與特色當(dāng)前，我國人口老齡化速度加快，據(jù)統(tǒng)計(jì)2012年底我國60周歲以上老年人口已達(dá)至1.94億，2020年將達(dá)到2.43億，2025年將突破3億。然而目前我國養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位數(shù)還不到老齡人口的0.8%,離實(shí)際11%的需求缺口還很大，其中大約50%老年人需要康復(fù)醫(yī)療服務(wù)或醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)。我國老年人口已成為康復(fù)等醫(yī)療保健服務(wù)需求最大的人群。然而，目前國內(nèi)各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中配有康復(fù)治療師、護(hù)士、養(yǎng)老護(hù)理員、藥師等的比例均低于標(biāo)準(zhǔn)，這幾類人才缺口巨大?？祻?fù)養(yǎng)老人才、老年護(hù)士、養(yǎng)老護(hù)理員、藥師在養(yǎng)老行業(yè)中存在著巨大的需求空間。針對這種形勢，20

2、19年4月、9月國務(wù)院、省人民政府分別出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見等文件，指出“鼓勵(lì)各類院校特別是職業(yè)院校設(shè)置養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)或開設(shè)相關(guān)課程”“要加快培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理等方面的專門人才,鼓勵(lì)大專院校對口專業(yè)畢業(yè)生從事養(yǎng)老服務(wù)工作”。本專業(yè)群順應(yīng)形勢發(fā)展的大背景，抓住本地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)對康復(fù)、護(hù)理、養(yǎng)老以及藥學(xué)等人才的巨大需求，組建專業(yè)群，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化專業(yè)課程改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)康復(fù)養(yǎng)老人才，服務(wù)我省養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)，符合我校“堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)定位。專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)好，辦學(xué)成果豐碩，成績業(yè)內(nèi)領(lǐng)先本校于2006年開設(shè)

3、康復(fù)治療技術(shù)(康復(fù)養(yǎng)老)專業(yè)，是省內(nèi)最早開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校之一。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)定位高、人才標(biāo)準(zhǔn)高、課程體系完整、師資隊(duì)伍強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)基地與設(shè)備檔次高；該專業(yè)以熟練掌握四項(xiàng)治療技術(shù)作為核心，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合的課程體系。近3年，畢業(yè)生初次就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對口率90%以上，職業(yè)資格證書獲取比例95%,用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)的稱職率為100%,優(yōu)良率為98%。先后在全國康復(fù)技能大賽獲得國家一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。專任教師“雙師素質(zhì)”達(dá)100%,均為碩士以上學(xué)歷，其中擁有兩名博士學(xué)歷教師；教師在教學(xué)教改、科研、課程建設(shè)及教學(xué)比賽中屢獲殊榮。康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地占地約1000平方米，

4、擁有如步態(tài)分析系統(tǒng)、上下肢等速訓(xùn)練系統(tǒng)、懸吊系統(tǒng)(SET)等先進(jìn)的康復(fù)治療設(shè)備，總價(jià)值超過1000萬元，生均設(shè)備值約3.24萬元?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)先后成為全國職業(yè)院校骨干專業(yè)、全國職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)，省二類品牌專業(yè)。目前，是本地區(qū)唯一的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為全國輸送優(yōu)秀的康復(fù)治療技術(shù)人才,舒緩了區(qū)域內(nèi)康復(fù)養(yǎng)老人才的緊缺情況。護(hù)理專業(yè)作為本校的老牌專業(yè)，開設(shè)于1958年，逾半世紀(jì)來培育出眾多杰出的護(hù)理人才。該專業(yè)創(chuàng)新了基于混合式教學(xué)理念和多元化信息技術(shù)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師先后在職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽（舊稱；信息化教學(xué)大賽）中獲得全國一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)

5、的殊榮。藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2000年，作為國家骨干高職院校重點(diǎn)專業(yè)群的組成專業(yè)，先后評為全國職業(yè)院校健康服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)，省二類品牌專業(yè)，擁有省內(nèi)一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地，辦學(xué)知名度高、社會(huì)聲譽(yù)好。老年服務(wù)與管理專業(yè)為2019年新開設(shè)專業(yè)，將于2020年9月招生。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)產(chǎn)出了一批標(biāo)志性成果,先后承辦全國職業(yè)院校技能大賽省選拔賽4次，具備了良好建設(shè)基礎(chǔ)。專業(yè)帶頭人水平高專業(yè)帶頭人為主任中醫(yī)師，教授，從事臨床工作23年，為重癥醫(yī)學(xué)科和治未病科的學(xué)術(shù)帶頭人，并主持增設(shè)了院內(nèi)多個(gè)科室；主持國家級(jí)繼教項(xiàng)日2項(xiàng)、省級(jí)繼教3項(xiàng)、市級(jí)繼教5項(xiàng)，連續(xù)主持舉辦四屆區(qū)中醫(yī)文化節(jié)；國家級(jí)發(fā)明專利1項(xiàng)，主持3個(gè)市局級(jí)

6、課題。專業(yè)群內(nèi)的專職教師“雙師素質(zhì)”達(dá)100%,擁有博士6名，高級(jí)職稱教師8名；兼職教師均為來自各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的康復(fù)、護(hù)理等專業(yè)的專家。專業(yè)群所屬的醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院認(rèn)定為國家級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；創(chuàng)新教育教學(xué)方法方面，共獲教師教學(xué)能力比賽獎(jiǎng)18項(xiàng)，其中國家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，3位教師獲“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)。近五年，團(tuán)隊(duì)教師主持國家自然科學(xué)基金1項(xiàng)，省廳級(jí)以上課題超過20項(xiàng)，第一作者發(fā)表高水平論文超過40篇。5.專業(yè)群堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人

7、（1）校企合作，協(xié)同育人，共建共管共享培養(yǎng)康復(fù)養(yǎng)老人才本著合作建設(shè)、共同管理、資源共享的合作思路，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)與省內(nèi)規(guī)模較大的知名養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、多家三甲、二甲綜合醫(yī)院以及區(qū)域知名藥企有著深入合作。建立和完善了校企協(xié)同育人長效機(jī)制專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)（除新開設(shè)的老年服務(wù)與管理專業(yè)）建立了政府、企業(yè)、行業(yè)等專家為主組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立足專業(yè)建設(shè)、面向大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，定期召開委員會(huì)議，討論決定專業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)問題和人才培養(yǎng)方案的修改等。校企結(jié)合，著力實(shí)現(xiàn)專兼職教師合力共同開發(fā)課程臨床疾病的康復(fù)治療制藥設(shè)備養(yǎng)護(hù)與維修等課程，以操作為主，授課以醫(yī)院/企業(yè)兼職教師為主體，專任教師參與部分

8、教學(xué)過程，課程負(fù)責(zé)人為兼職教師，授課地點(diǎn)在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。校企結(jié)合，著力建設(shè)校內(nèi)外功能互補(bǔ)、各具特色的實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)群的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；意在訓(xùn)練學(xué)生的基本專業(yè)技能。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；重在臨床實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。(2)積極探索“1+X證書”制度，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制；2019年，康復(fù)、護(hù)理專業(yè)分別獲批為國家級(jí)“失智老年人照護(hù)技能等級(jí)證書試點(diǎn)專業(yè)”、“老年照護(hù)技能等級(jí)證書試點(diǎn)專業(yè)”；護(hù)理專業(yè)獲批為省級(jí)第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。6.專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量高專業(yè)群學(xué)生先后獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，應(yīng)屆畢業(yè)生可免試進(jìn)入知名企業(yè)，部分畢業(yè)生己成長為企業(yè)中層或骨干，或者自主業(yè)

9、開辦公司，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出較大貢獻(xiàn)。畢業(yè)生初次就業(yè)率在99%以上，專業(yè)對口率90%以上，職業(yè)資格證書獲取比例95%,用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)的稱職率為100%,優(yōu)良率為98%。機(jī)遇與挑戰(zhàn)隨著老齡化社會(huì)的到來，國家養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。出現(xiàn)生理或心理障礙的老年人越來越多，康復(fù)治療老年人的生理和心理的康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)模式已成為養(yǎng)老服務(wù)的核心模式，因此康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展為培養(yǎng)康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)人才帶來巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？祻?fù)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展新時(shí)代習(xí)近平總書記多次就職業(yè)教育作出重要指示，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)教育要“高度重視、加快發(fā)展”。黨和國家對職業(yè)教育發(fā)展空前重視，人民群眾對職業(yè)教育迫切期望，職業(yè)教育迎來了新時(shí)代

10、?？祻?fù)養(yǎng)老服務(wù)市場新需求自1999年我國步入老齡化社會(huì)以來，人口老齡化加速發(fā)展，老年人口基數(shù)大、增長快并日益呈現(xiàn)高齡化、空巢化趨勢，需要照料的失能、半失能老人數(shù)量劇增。老年人口已成為醫(yī)療保健服務(wù)需求最大的人群，解決老年人的康復(fù)醫(yī)療問題是當(dāng)今社會(huì)面臨的重要挑戰(zhàn)。對于老年人，迫切需要的是保護(hù)好功能，既要防治疾病和老化相關(guān)性疾病，又要防治老化無關(guān)疾病和殘疾惡化，使老年人盡可能地保持良好生活質(zhì)量。省民政廳公布了養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)“十三五”規(guī)劃，明確要在“十三五”期間建成以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、文化頤養(yǎng)的多層次養(yǎng)老服務(wù)體系。契合老齡化社會(huì)帶來的養(yǎng)老服務(wù)人才需求正是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群

11、發(fā)展需求，在康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)中充分發(fā)揮本專業(yè)群的服務(wù)功能?？祻?fù)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)新趨勢人工智能時(shí)代的到來，帶動(dòng)了康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)市場新需求；利用健康大數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行群體智能健康管理；研發(fā)家庭智能健康檢測監(jiān)測設(shè)備；建設(shè)智能養(yǎng)老社區(qū)和機(jī)構(gòu)，構(gòu)建安全便捷的智能化養(yǎng)老基礎(chǔ)設(shè)施體系；加強(qiáng)老年人產(chǎn)品智能化和智能產(chǎn)品適老化等。為康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來了新的發(fā)展空間和發(fā)展方向。但人工智能技術(shù)應(yīng)用在健康產(chǎn)業(yè)中面臨著公民健康信息和隱私的保護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任規(guī)制、人工智能法律主體地位等問題的挑戰(zhàn)康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)人才新要求面對康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)“發(fā)展新時(shí)代”、“市場新需求”和“產(chǎn)業(yè)新趨勢”，對高職院?？祻?fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)提出了“新要

12、求”。另外，老年人由于各系統(tǒng)器官的組織結(jié)構(gòu)及生理功能均隨增齡而衰退，易導(dǎo)致多種復(fù)雜的老年問題和老年綜合征，往往涉及生活自理、生理、病理、精神、情感等諸多因素，使得老年服務(wù)對象具有需求多元化、多層次的特點(diǎn)。因此，要求從業(yè)人員必須是掌握現(xiàn)代與傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、養(yǎng)老護(hù)理技術(shù)、藥學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備老年社會(huì)工作管理能力，具備愛心、耐心、同理心及責(zé)任心的德技并修、復(fù)合型、技能型的康復(fù)養(yǎng)老人才。因此，對于養(yǎng)老人才的新要求為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和模式帶來了新的挑戰(zhàn)。專業(yè)群要通過“高水平專業(yè)群”的建設(shè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，為中國康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)的“品質(zhì)”升級(jí)提供人才支撐，為中國康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。二、組群

13、邏輯（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對接康復(fù)治療技術(shù)（康復(fù)養(yǎng)老）專業(yè)群服務(wù)“健康中國”國家戰(zhàn)略，滿足人民群眾對幸福養(yǎng)老的迫切需求，滿足對復(fù)合型康復(fù)養(yǎng)老人才的要求。聚焦康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈中對應(yīng)的核心技術(shù)崗位，適應(yīng)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、居家社區(qū)機(jī)構(gòu)集團(tuán)化養(yǎng)老模式”轉(zhuǎn)型發(fā)展新業(yè)態(tài)對康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)技能型人才的迫切需求，針對失能、失智與慢性病等重點(diǎn)老人群體的長期康復(fù)服務(wù)，解決老年人生活照料、功能康復(fù)、醫(yī)療保健等最為迫切的康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)。以康復(fù)治療技術(shù)（康復(fù)養(yǎng)老）專業(yè)為核心，整合護(hù)理（老年護(hù)理方向）藥學(xué)和老年服務(wù)與管理等專業(yè)組成專業(yè)群。組群邏輯內(nèi)涵如圖1所示。二）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位面向養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的康復(fù)治療師（老年康復(fù)方向）、護(hù)士（

14、老年?？疲⒆o(hù)理主管、養(yǎng)老護(hù)理員、養(yǎng)老管家、健康管理師、活動(dòng)專員、評估員、老年心理咨詢師、健康照護(hù)、藥師和營養(yǎng)師等崗位群，通過跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)具備“尊老、助老、護(hù)老”與“愛心、耐心、責(zé)任心、同理心”職業(yè)道德，在居家、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院等各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)和預(yù)防保健手段、運(yùn)用養(yǎng)老護(hù)理技術(shù)、利用藥學(xué)知識(shí)，對常見老年病、慢性病進(jìn)行康復(fù)評估、功能鍛煉、生活能力訓(xùn)練、認(rèn)知康復(fù)、吞咽訓(xùn)練、日常照料、危急重癥護(hù)理、用藥指導(dǎo)、中藥養(yǎng)生與保健，同時(shí)熟悉老年人心理、善于與老年人溝通交流，具備老年工作管理和組織能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、技能型康復(fù)養(yǎng)老人才。（三）群內(nèi)專業(yè)的邏輯性以國家級(jí)骨干專業(yè)

15、康復(fù)治療技術(shù)（康復(fù)養(yǎng)老）為核心專業(yè)，充分發(fā)揮核心專業(yè)的特色，同時(shí)提升集群專業(yè)水平，帶動(dòng)護(hù)理（老年護(hù)理方向）、老年服務(wù)與管理、藥學(xué)專業(yè)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)群建設(shè)整體水平。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有；相通的產(chǎn)業(yè)；大健康產(chǎn)業(yè)、康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)。相近的崗位；培養(yǎng)的各類人才就業(yè)相關(guān)度高，均可在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復(fù)護(hù)理院、療養(yǎng)院、養(yǎng)老院等各類機(jī)構(gòu)工作；崗位間專業(yè)能力的遷移要求低，基本適崗能力趨同。相通的基礎(chǔ)；四個(gè)專業(yè)均隸屬于醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院，行政、師資、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)管理等制度基礎(chǔ)相通；專業(yè)基礎(chǔ)相通，均涵蓋解剖、生理、病理、藥理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。共享的資源；共享老年醫(yī)學(xué)等8門專業(yè)課程；共享基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

16、、康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及善耆養(yǎng)老服務(wù)中心等10個(gè)校外實(shí)踐基地；共享8名專任教師和尹德銘等10名兼職教師。鮮明的特色；康復(fù)治療技術(shù)（康復(fù)養(yǎng)老）可通過功能評估以及四項(xiàng)核心技術(shù)物理治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、中國傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)，最大程度地實(shí)現(xiàn)老年人的生活能力康復(fù)、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知及吞咽等功能康復(fù)，以提高老年人生存質(zhì)量、最大限度地改善老年人生活和社會(huì)參與能力，具有獨(dú)特的醫(yī)療服務(wù)功能和完善的技術(shù)體系，在養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)中有著無可替代的重要作用，因此選擇康復(fù)治療技術(shù)（康復(fù)養(yǎng)老）專業(yè)作為本專業(yè)群的核心專業(yè)。護(hù)理專業(yè)（老年護(hù)理方向）契合老年人健康照護(hù)慢性病老年人護(hù)理、老年人急救護(hù)理的

17、需要；老年服務(wù)與管理專業(yè)契合老年人生活照料、心理慰藉、文化教育、運(yùn)營管理的需要，這兩個(gè)專業(yè)為康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供有力支撐。而藥學(xué)專業(yè)則契合慢性病老年人用藥指導(dǎo)及中藥養(yǎng)生與保健的需要，對康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)建設(shè)起拓展補(bǔ)充作用。因此，四個(gè)專業(yè)形成優(yōu)勢互補(bǔ)、互為支撐、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機(jī)制。三、建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)；將專業(yè)群建設(shè)為區(qū)域康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)的高地，成為中國康復(fù)養(yǎng)老標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要樣板基地和標(biāo)準(zhǔn)制造者，建成高水平附屬康復(fù)養(yǎng)老醫(yī)院，有力服務(wù)區(qū)域康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。具體目標(biāo)ILLl（1）通過整合醫(yī)院、養(yǎng)老院和學(xué)院“三院”的優(yōu)勢，創(chuàng)新“三院融合”的模式，以老年康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技

18、能復(fù)合型康復(fù)養(yǎng)老人才。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)建大師工作室、培養(yǎng)專業(yè)群雙帶頭人和技術(shù)能手兼職教師，打造省級(jí)以上高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。（3）打造專業(yè)群教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的整合和共享，滿足企業(yè)和社會(huì)人員終身學(xué)習(xí)的需要，保證區(qū)域康復(fù)養(yǎng)老從業(yè)人員質(zhì)量和數(shù)量不斷提升。2.建成區(qū)域康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)高地和康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)重要平臺(tái)與大型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)深度合作，籌建附屬康復(fù)養(yǎng)老醫(yī)院，共同搭建康復(fù)養(yǎng)老平臺(tái)。（1）探索融合居家、社區(qū)、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等多種養(yǎng)老模式的集團(tuán)化運(yùn)作，成為區(qū)域康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)中心。（2）引入國外康復(fù)技能，成為中外康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)的交流平。（3）引進(jìn)名專家，康復(fù)名醫(yī)，建成針灸、整骨、中醫(yī)系列大師工作室，

19、提供高端康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)。（4）舉辦康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)、中醫(yī)藥等學(xué)術(shù)論壇，營造康復(fù)技術(shù)學(xué)術(shù)研討氛圍，吸引業(yè)內(nèi)專家定期聚集，交流互促。ILL：（1）建成育訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)類教育教學(xué)資源，以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行面向全日制學(xué)生和社會(huì)人員的技術(shù)技能培訓(xùn)，成為大灣區(qū)康復(fù)養(yǎng)老人才培訓(xùn)基地。（2）為幫扶院校、貧困地區(qū)進(jìn)行康復(fù)養(yǎng)老的師資培訓(xùn)，擴(kuò)大專業(yè)影響力。（3）舉辦中醫(yī)藥國際培訓(xùn)班、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班等，促進(jìn)中國特色康復(fù)技術(shù)的傳播交流。成為康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)者、研制者研究香港、臺(tái)灣、日本、德國等地的康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國本土實(shí)踐，探索建立中國康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。四、建設(shè)內(nèi)容（一）創(chuàng)新人才

20、培養(yǎng)模式加強(qiáng)思政教育，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化尊老、敬老、愛老，引入健康職業(yè)服務(wù)文明，將中華文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，優(yōu)化文化環(huán)境，實(shí)施文化育人。主動(dòng)應(yīng)對人口老齡化嚴(yán)峻形勢和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需求，解構(gòu)康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)崗位群典型工作任務(wù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，重構(gòu)專業(yè)群課程體系胸建康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)T+X”職業(yè)技能等級(jí)證書技術(shù)技能培養(yǎng)體系，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)“會(huì)照護(hù)、能管理、善溝通、精技術(shù)、有情懷、能創(chuàng)新”德智體美勞全面發(fā)展、具有國際視野的康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)中高端復(fù)合型技術(shù)技能人才。建立“三院融合”的人才培養(yǎng)模式協(xié)同醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)、

21、殘聯(lián)、民政等多方合作，成立由醫(yī)院、行業(yè)的康復(fù)、護(hù)理、藥學(xué)、老年服務(wù)與管理專家、技術(shù)骨干、教育專家等組成的專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程；確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、參與課程體系設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定等。建立醫(yī)院、養(yǎng)老院、學(xué)院“三院融合”的人才培養(yǎng)模式，“學(xué)一訓(xùn)一賽”一體培養(yǎng)康復(fù)養(yǎng)老高端技術(shù)技能人才,通過技能競賽以及康復(fù)養(yǎng)老相關(guān)的1+X”證書，培養(yǎng)具有經(jīng)營管理、失能失智老年人照護(hù)方案設(shè)計(jì)等能力的康復(fù)養(yǎng)老高端技術(shù)技能人才,打造跨專業(yè)協(xié)作團(tuán)隊(duì)。依據(jù)公共基礎(chǔ)+專業(yè)群平臺(tái)共享+專業(yè)模塊+拓展選修四大模塊，重構(gòu)“基礎(chǔ)共享、能力遞進(jìn)、書證融通、協(xié)同創(chuàng)新”專業(yè)群課程體系。設(shè)思想道德修

22、養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)修養(yǎng)等公共基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置包涵老年心理、老年康復(fù)技術(shù)、老年急救技術(shù)等專業(yè)群平臺(tái)共享課程模塊。落實(shí)與康復(fù)養(yǎng)老有關(guān)的“1+X職業(yè)技能等級(jí)證書”要求，將“老年照護(hù)、失智老年照護(hù)等職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（初中級(jí)）”全面融入老年醫(yī)學(xué)、老年照護(hù)技術(shù)、老年康復(fù)技術(shù)等共享平臺(tái)課程，實(shí)現(xiàn)“書證融通”。搭建專業(yè)群教學(xué)資源共享平臺(tái)，進(jìn)一步深化專業(yè)基礎(chǔ)課程、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)資源等共享；將項(xiàng)目貫穿于專業(yè)教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)管理與評價(jià)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)服務(wù)。引入德國“雙元制”人才培養(yǎng)途徑，完善“校企共管”制度，進(jìn)行本土化改造，共同制訂適應(yīng)中國國情、具有中國特色、

23、產(chǎn)教深度融合的中國康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)對百萬擴(kuò)招計(jì)劃，構(gòu)建適用退役軍人、下崗職工與農(nóng)民工等生源多元發(fā)展的人才培養(yǎng)課程體系，推行推進(jìn)康復(fù)養(yǎng)老高端人才個(gè)性化養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)；依托中日、中德留學(xué)生項(xiàng)目，整合國際資源，政校企行共同制定專業(yè)群國際人才及留學(xué)生人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)具有國際視野的康復(fù)養(yǎng)老精英人才。善康復(fù)養(yǎng)老專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制。全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制班組，完善現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)遴選、學(xué)徒班組建、企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)選拔等標(biāo)準(zhǔn)；建立學(xué)徒信息管理平完善校企教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)共建、人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、企業(yè)群就業(yè)”校企命運(yùn)共同體。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高端康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)技術(shù)技能人才。開

24、發(fā)康復(fù)養(yǎng)老企業(yè)特色課程模塊，引企入校班組與引校入企班組，實(shí)行崗位群輪訓(xùn)和崗位達(dá)標(biāo)制度，培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)跨界高端技術(shù)技能人才，建成國家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。助推學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制改革，探索基于學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制，探索針對學(xué)習(xí)者的教育培訓(xùn)分類引導(dǎo)咨詢制度，探索標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元的分類教育彈性學(xué)制。（二）建設(shè)課程教學(xué)資源通過“智慧職教”這一數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái),打造康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群教學(xué)資源的共享平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)資源的整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過共享平臺(tái)，新建專業(yè)群共享網(wǎng)絡(luò)課程4-5門,建成1-2門省級(jí)精品在線開放課程。表2專業(yè)群共享網(wǎng)絡(luò)課程一址表序課程名稱建設(shè)專

25、業(yè)適用專業(yè)1老年康復(fù)技術(shù)基砒康復(fù)治療技術(shù)藥學(xué)、護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、老年眼勢與爸理2老年醫(yī)學(xué)老無服幺與管理藥學(xué)，護(hù)鋰*啟塑治療技術(shù)、老年服務(wù)與骨理3老年急救技疋護(hù)理對學(xué)、護(hù)理、就境治療技術(shù)、老年服務(wù)與骨理1人體解剖學(xué)廉復(fù)治療技術(shù)藥學(xué)、護(hù)霆、壩集治療技術(shù)、老年服務(wù)-與伶理5生物化學(xué)藥學(xué)藥學(xué)，護(hù)理、威夏沽疔技術(shù)、老年銀錚與管理2.校企共同建設(shè)和推廣康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)教學(xué)資源庫在“能學(xué)、輔教”的定位上，校企共同開發(fā)、建設(shè)基本覆蓋專業(yè)模塊課程的康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)教學(xué)資源庫、將考證內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開放、校外共享。面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)部門、畢業(yè)生

26、以及兄弟院校，大力吸納和推廣優(yōu)質(zhì)資源，提升數(shù)字化資源質(zhì)量水平，滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要，支持教師線上線下混合教學(xué)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者、授課者、行業(yè)企業(yè)員工、社會(huì)訪客四類用戶提供優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)習(xí)服務(wù)，搭建具有教育教學(xué)、技能考證、行業(yè)培訓(xùn)、交流互動(dòng)功能的共享型專業(yè)群教學(xué)資源平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)“學(xué)習(xí)者為中心”的教與學(xué)模式變革，落實(shí)學(xué)分銀行制度，助力康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)。開發(fā)康復(fù)養(yǎng)老虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，對具有高風(fēng)險(xiǎn)、高成本或需要反復(fù)練習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)資源，自主開發(fā)或引進(jìn)海姆利克急救、心肺復(fù)蘇等虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目；為解決養(yǎng)老服務(wù)教學(xué)看不見

27、、動(dòng)不了、難再現(xiàn)等問題，采用“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”、“虛擬現(xiàn)實(shí)”、“視頻游戲”等技術(shù)呈現(xiàn)失智老年人照抑、生活能力康復(fù)訓(xùn)練等相關(guān)崗位虛擬現(xiàn)實(shí)場景的游戲任務(wù)，開發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校企率先共建康復(fù)養(yǎng)老相關(guān)職業(yè)技能項(xiàng)目庫，建立集標(biāo)準(zhǔn)化照護(hù)場景、照護(hù)案例、標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻、考核認(rèn)證模擬軟件一體的技能訓(xùn)練資源。（三）改革教材與教法校企共同開發(fā)新形態(tài)規(guī)劃教材、活頁式、工作手冊式教材針對專業(yè)群模塊化共享課程，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與，建設(shè)紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源體化的新形態(tài)教材，新增省級(jí)規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材或精品教材。針對己有的“老年照護(hù)”和“失智老年人照護(hù)”兩個(gè)“1+X證書”的培訓(xùn)，開發(fā)相應(yīng)的活頁式、工作手冊式教材，滿足不同基礎(chǔ)的

28、學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)，創(chuàng)新教學(xué)改革，打造“三有”智慧化課堂引入康復(fù)養(yǎng)老領(lǐng)域的企業(yè)最新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建專業(yè)群課程。以學(xué)生為中心，開展教學(xué)方法改革，大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等有利于提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，立足學(xué)生的主體作用。通過二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、標(biāo)準(zhǔn)操作視頻和AR、VR、虛擬仿真等信息化技術(shù)，由淺入深，循循善誘進(jìn)行教學(xué)，遵循職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破教學(xué)的時(shí)間和空間壁壘，師生互動(dòng)流暢

29、，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，到精準(zhǔn)講解，注重過程性考核與評價(jià)。通過這樣的教法改革，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂煥發(fā)新的活力，打造出“有用、有趣、有效”的智表3數(shù)字化教材一覽表序號(hào)教材名稱1臨床合理用藥技術(shù)（第二版）2老年醫(yī)學(xué)3老年膽護(hù)技術(shù)1生物化學(xué)5中醫(yī)基礎(chǔ)（四）打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)打造“精教學(xué)、能服務(wù)、善科研、會(huì)創(chuàng)新”專業(yè)教師隊(duì)伍（1）制定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群專業(yè)雙帶頭人管理辦法，實(shí)行校企“專業(yè)雙帶頭人”培養(yǎng)模式，要求校內(nèi)專業(yè)帶頭人能洞悉本專業(yè)群和康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，行業(yè)內(nèi)有權(quán)威、有影響力；聘用學(xué)識(shí)淵博、有較高威望和影響、能夠把握專業(yè)發(fā)展方向、具有行業(yè)影響力的專家作為校外專業(yè)帶頭人。（2）通過內(nèi)培外引和校企雙向流

30、動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)雙方制定培訓(xùn)方案，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，專職教師入企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)踐，優(yōu)質(zhì)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)能手為教師開展崗前培訓(xùn)和教師實(shí)踐能力提升培訓(xùn)；學(xué)校優(yōu)秀教師為行業(yè)企業(yè)兼職教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)。打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、善研善教的高水平“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；多渠道提升教師職業(yè)能力，實(shí)施教師海外培優(yōu)計(jì)劃。加大校內(nèi)專任教師培養(yǎng)力度，通過參加國家級(jí)和省級(jí)教師培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)高級(jí)研修班培訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等途徑，提升教師現(xiàn)代職業(yè)教育理念和職業(yè)教育能力。每年定期輸送教師到國（境）內(nèi)外進(jìn)行康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)修不少于2個(gè)月，切實(shí)更新養(yǎng)老理念、提高專業(yè)技能實(shí)踐操作水平。培育能解決

31、康復(fù)養(yǎng)老難題，掌握康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)絕活的骨干教師。團(tuán)隊(duì)開發(fā)與國際接軌的康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂。培養(yǎng)和引進(jìn)30名具有精湛整骨技術(shù)、先進(jìn)康復(fù)養(yǎng)老理念、精技善教的技術(shù)骨干組成兼職教師團(tuán)隊(duì)，專兼職教師比例達(dá)到1:1。充分發(fā)揮高層次技能型兼職教師在學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要作用。衷4教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一覽表業(yè)高平師學(xué)新隊(duì)專群水教教創(chuàng)團(tuán)類型名稱數(shù)量教學(xué)梯從專業(yè)群帶頭人2皆丁墩師（專職教師）5-7兼職教師省級(jí)高層次技能型按職教師2-3企業(yè)技術(shù)骨干28教學(xué)團(tuán)軌模菇辜灤程教常團(tuán)駅2學(xué)生創(chuàng)鞠指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)3教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)33）組建跨專業(yè)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建專兼結(jié)合的教材建設(shè)、教學(xué)改革、資源開發(fā)跨專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作建設(shè)課程數(shù)

32、字化資源、活頁式教材，推行標(biāo)準(zhǔn)化病人案例式情景教學(xué)、模塊化教學(xué)、智慧課堂教學(xué)等教學(xué)模式改革，開展康復(fù)養(yǎng)老照護(hù)方案等設(shè)計(jì)，打造成為具有國際競爭力和中國特色的高水平結(jié)構(gòu)化、雙師型國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托校企合作企業(yè)，學(xué)校專職教師和企業(yè)一線員工根據(jù)康復(fù)養(yǎng)老領(lǐng)域項(xiàng)目組建“研發(fā)共同體”，定期召開分享會(huì)，協(xié)同研發(fā)或改進(jìn)康復(fù)養(yǎng)老行業(yè)產(chǎn)品、優(yōu)化行業(yè)服務(wù)技術(shù)和模式，提升技術(shù)技能。建設(shè)大師工作室，促進(jìn)國內(nèi)外技術(shù)交流引進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)、華醫(yī)學(xué)等傳承人，建立2個(gè)大師（教授）工作室，形成傳統(tǒng)中醫(yī)藥大師名匠聚集地，促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化傳承，合力培育一批康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)技能大師。依托康養(yǎng)服務(wù)類技術(shù)技能平臺(tái)，吸引世界名家，交流國際康復(fù)養(yǎng)老

33、服務(wù)先進(jìn)理念和潮流趨勢；加深中外康養(yǎng)技術(shù)、整骨手法的學(xué)術(shù)交流與融合。建成具有行業(yè)權(quán)威、國內(nèi)有影響力的康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)大師、名匠的人才匯聚高地。（五）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)市場化運(yùn)作的康復(fù)養(yǎng)老“示范工廠”以培養(yǎng)康復(fù)養(yǎng)老復(fù)合型技能技術(shù)人才和為康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為主線，整合校內(nèi)外資源，打造集康復(fù)治療、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)等功能為一體的康復(fù)養(yǎng)老“示范工廠”，并探索“示范工廠”市場化、集團(tuán)化運(yùn)作的機(jī)制。以附屬康復(fù)醫(yī)院為模板，探索居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合以及文化顧養(yǎng)多種養(yǎng)老形態(tài)融合的集團(tuán)化運(yùn)作機(jī)制，以及該機(jī)制對于維持養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用和優(yōu)勢。建設(shè)育訓(xùn)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)

34、訓(xùn)基地和科普教育基地建設(shè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、充分滿足教學(xué)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，依托學(xué)校優(yōu)勢，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)群對接職業(yè)資格證書和“1+X技能證書，重點(diǎn)完善康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，打破條塊分割，增強(qiáng)專業(yè)之間的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群共建共享。規(guī)范校外實(shí)踐基地，提升實(shí)踐教學(xué)水平建立數(shù)量充足、實(shí)力夯實(shí)、專業(yè)對口、運(yùn)行穩(wěn)定的產(chǎn)教融合型校外實(shí)踐教學(xué)基地。推動(dòng)校外實(shí)踐教學(xué)模式改革，加強(qiáng)與企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作。遴選較大規(guī)模、實(shí)力雄厚、理念和技術(shù)先進(jìn)的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作，進(jìn)一

35、步深化產(chǎn)教融合、提升實(shí)踐教學(xué)水平。（六）打造技術(shù)技能平臺(tái)搭建“康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)”以國家高職院校骨干專業(yè)和省品牌專業(yè)一一康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，深化與大型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的合作，共同搭建起以康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)為核心的“康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)”，促進(jìn)技術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)、成為高端人才集聚地以及中外康養(yǎng)文化交流地。（1）籌建附屬康復(fù)養(yǎng)老醫(yī)院，提供老年疾病康復(fù)治療、殘疾人康復(fù)治療等，并使之成為區(qū)域養(yǎng)老中心服務(wù)，定期開展社區(qū)老年人健康、保健宣教及義診服務(wù)等；定期為貧窮地區(qū)提供公益義診服務(wù)。（2）整合多機(jī)構(gòu)優(yōu)勢資源，建立居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老和文化顧養(yǎng)多種養(yǎng)老模式的多種養(yǎng)老模式集團(tuán)化運(yùn)作機(jī)制，達(dá)到資源最佳調(diào)配，并針對

36、完全自理老人、半失能老人、失能（失智）老人制定服務(wù)項(xiàng)目。（3）引進(jìn)意大利米蘭整骨手法，促進(jìn)其與中醫(yī)整骨手法交流融合；引進(jìn)針灸專家，康復(fù)名醫(yī)、名中醫(yī)，建立大師工作室，提供高端康養(yǎng)服務(wù)，為服務(wù)平臺(tái)打造技術(shù)名片。（4）整合“中藥保健測試基地”、“中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室”和“中藥植物園”等資源，充分發(fā)揮省品牌專業(yè)藥學(xué)專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，為企業(yè)提供中藥、保健品等康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)品的開發(fā)、檢測、劑型改良等技術(shù)支持服務(wù)。搭建“康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)”整合專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源、優(yōu)質(zhì)師資資源、“生命科學(xué)館”、“中藥植物園”和康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)的設(shè)施資源搭建康復(fù)養(yǎng)老技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，針對不同層次的人群開展技能培訓(xùn)，提高康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)水

37、平，推動(dòng)區(qū)域康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（1）育訓(xùn)結(jié)合開發(fā)1+X證書培訓(xùn)課程、康復(fù)養(yǎng)老技能培訓(xùn)課程，線上線下相結(jié)合面向社會(huì)人員開及在校生開設(shè)分級(jí)培訓(xùn)班。（2）開發(fā)康復(fù)養(yǎng)老師資培訓(xùn)課程，為對口幫扶院校培訓(xùn)師優(yōu)秀師資，為貧困地區(qū)培訓(xùn)師資。（3）舉辦中醫(yī)藥學(xué)國際培訓(xùn)班、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)國際培訓(xùn)班，招收國（境）外學(xué)生，弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，促進(jìn)康復(fù)技術(shù)中西交流。（4）為有居家養(yǎng)老需要的家庭提老年康復(fù)護(hù)理方法培訓(xùn)、殘疾人康復(fù)培訓(xùn)。（5）把“生命科學(xué)館”和“中藥植物園”進(jìn)行升級(jí)改造，增加種植種類，面向普通市民，制定中藥、人體結(jié)構(gòu)與康復(fù)保健等科普培訓(xùn)項(xiàng)目，組織科普宣傳活動(dòng)，建設(shè)成為市科普教育基地。七）提升服務(wù)發(fā)展水平

38、1.面向貧困地區(qū)開展康復(fù)養(yǎng)老的師資和人才培養(yǎng)振興東北、不遺余力，積極協(xié)助對口支援院校培訓(xùn)優(yōu)秀師資，每年至少為該校培訓(xùn)1名優(yōu)秀教師。幫扶省內(nèi)貧困地區(qū)、一如既往，每年定期為省內(nèi)貧困地區(qū)提供義診服務(wù)50人以上；每年為省內(nèi)貧困地區(qū)培養(yǎng)德技并修、復(fù)合型、技術(shù)型康復(fù)養(yǎng)老人才510人。2.依托康養(yǎng)服務(wù)類平臺(tái)與國家教學(xué)資源庫，開展技能培訓(xùn)和終身教育專業(yè)群以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為契機(jī)，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，全日制與部分時(shí)間制相結(jié)合，職前教育與職后教育相結(jié)合，全方位的開展教育培訓(xùn)。依托康養(yǎng)服務(wù)類平臺(tái)，開展康復(fù)養(yǎng)老人才社會(huì)培訓(xùn)、殘疾人康復(fù)人才社會(huì)培訓(xùn)以及中醫(yī)藥人才社會(huì)培訓(xùn)。依托康復(fù)治療技術(shù)專

39、業(yè)國家教學(xué)資源庫，為已畢業(yè)學(xué)生及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)平臺(tái)和繼續(xù)教育服務(wù)，探索建立資源庫社會(huì)學(xué)習(xí)者“學(xué)分銀行”，實(shí)現(xiàn)資源庫學(xué)習(xí)成果?？勺匪荨⒖刹樵?、可轉(zhuǎn)換，為社會(huì)學(xué)習(xí)者持續(xù)成長、終身學(xué)習(xí)拓寬通道。建設(shè)科普教育基地，讓康復(fù)養(yǎng)老文化走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)專業(yè)群利用校內(nèi)生命科學(xué)館、中藥植物園，結(jié)合現(xiàn)代化手段，主要面向市民，免費(fèi)開展各種形式的醫(yī)學(xué)科普健康教育。專業(yè)群通過社區(qū)教育示范項(xiàng)目，促進(jìn)與政府、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)密切聯(lián)系，走進(jìn)社區(qū)。定期開展社區(qū)老年人康復(fù)、中醫(yī)保健知識(shí)、營養(yǎng)、健康宜教等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)八）提升國際化發(fā)展水平1.引進(jìn)德國人才培養(yǎng)體制，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，向德國輸送人才緊緊圍繞服務(wù)國家“一帶一路

40、”建設(shè)和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，積極加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家德國的交流合作。與德國養(yǎng)老職業(yè)培訓(xùn)中心合作，引入德國“雙元制”康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)行本土化改造，參照世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，中德共同制定符合中國國情、具中國特色的康復(fù)養(yǎng)老人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；從第三年起，每年輸送3-5名學(xué)生到德國從事養(yǎng)老服務(wù)類工作，培養(yǎng)具國際視野的發(fā)展型、復(fù)合型人才促進(jìn)國際交流與合作，弘揚(yáng)和傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥學(xué)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承也是對中華文明的弘揚(yáng)與傳承。其中中醫(yī)整骨技術(shù)是中華各族人民長期與損傷及筋骨疾患作斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在世界上具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。通過引進(jìn)意大利整骨技術(shù)，與中醫(yī)整骨手法比較和研究，舉辦意一中整骨手法交流論壇，深化中外整骨手法的交流與融合，同時(shí)有助于把中醫(yī)傳統(tǒng)整骨手法推向世界。另外，除了“引進(jìn)來”