3的乘法口訣教學設計

1、3的乘法口訣教學設計青島書院路小學 畢朝竹【教學內容】義務教育教科書數(shù)學(青島版）六年制二年級上冊第二單元信息窗3【教學目標】1.結合具體情境，學生經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，理解3的乘法口訣的意義，熟練背誦3的乘法口訣。2.在探索、尋找3的乘法口訣的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考和語言表達能力，發(fā)展學生的數(shù)感。3能夠正確運用乘法口訣解決問題，積累活動經(jīng)驗，進一步形成自主學習與合作交流的意識。【教學重點】經(jīng)歷探索3的乘法口訣的過程，理解3的乘法口訣的意義?！窘虒W難點】熟記3的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算?！窘虒W準備】實物投影儀 小磁板 小棒 操作記錄單 多媒體課件【教學過程】一、 創(chuàng)設情境

2、，提出問題談話：藝術節(jié)的表演越來越精彩了，看，小丑頭頂小碗，手扔彩球，多精彩呀。你都看到了什么？（課件出示信息窗圖）學生可能回答：預設1：每個小丑頭上頂著4個碗，手中玩著3個球。預設2：有4組小丑在踩晃板。每組3個。預設3：有4排紅燈籠，每排3個。預設4：有4排綠燈籠，每排4個。提問：你能提出什么數(shù)學問題？學生可能會提出：預設1：小丑共頂著多少個碗？手中拿著多少個球？預設2：表演晃板的有多少人？預設3：一共有多少個紅燈籠？多少個綠燈籠？預設4：3個小丑耍幾個球？4個、5個呢？【設計意圖】本環(huán)節(jié)繼續(xù)承接信息窗2的情境，引出繼續(xù)看雜技的話題，通過有效地引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題。

3、二、合作探索，探究新知談話：我們先來解決“3個小丑耍幾個球？4個、5個呢？”這一問題。 1.獨立思考，自主探究談話：自己先來想一想: 3個小丑耍幾個球？4個、5個?學生獨立思考。2.小組合作，展示交流談話：請同學們小組合作，來研究這些問題。出示合作要求：1. 可以用學具小棒、圓貼等來擺一擺，幫助我們研究。2. 可以動手畫一畫、算一算。3. 也可以借助2、5的乘法口訣的方法幫助我們研究。學生小組活動。談話：下面每個小組選擇一個問題說說你們的研究方法。學生展示方法：預設1：我們組解決的問題是“3個小丑耍幾個球”。用小棒擺，一個小丑3個球，擺3根小棒，這是第二個的、第三個的，合起來一共是9個。我們擺

4、出了3個3，用加法算式是：3+3+3=9。3個3用乘法算式就是“33=9”預設2：我們研究的是“4個小丑耍幾個球？也就是4個3相加是多少。3+3+3+3=12，改寫成乘法算式是：“34=12”。 預設3：我們解決了“5個小丑耍幾個球”的問題。4個小丑是表示4個3，那5個小丑就是5個3是多少。用加法算式可以這樣計算：3+3+3+3+3=15，寫成乘法算式是：“35=15”。小結：3個小組分別帶領我們研究了3個3、4個3、5個3是多少，先用加法幫助我們，再改寫成乘法算式，讓我們更容易理解了。 提問：同學們看，兩個小丑就是幾個3？誰會列加法算式？乘法算式呢？預設：2個3，3+3=6，23=6。 （教

5、師相機板書：2個3相加 23=6） 提問：1個小丑3個球，也就是幾個3？用乘法怎么表示?預設：1個3，13=3。 （教師相機板書：1個3 13=3）。【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師先大膽放手，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗去思考，然后小組合作研究，展示交流。在交流時，學生的想法可以得到充分的展示，既培養(yǎng)了學生的操作、歸納能力，又提高了學生的語言表達能力。因為學生有了前面學習2、5的乘法口訣的基礎，研究3的乘法口訣時會列出加法算式，并依據(jù)乘法的意義列乘法算式，學生講解、展示的過程也是學生初步理解3的乘法口訣的意義的過程。3：編口訣，理解意義談話：我們用不同的方法解決了這些問題，知道了：1個小丑3個球；2個小丑6個

6、球老師發(fā)現(xiàn)我們不但解決了問題，還能編成一首小兒歌呢，你們能接著編下去嗎？學生可能回答：1個小丑3個球；2個小丑6個球；3個小丑9個球；4個小丑12個球；5個小丑15個球。提問：1個3是3，2個3是6還有沒有比這更簡潔的記憶方法了？學生可能回答：乘法口訣，一三得三；二三得六；三三得九談話：看來通過前面兩個信息窗的學習大家對乘法口訣有了一定的了解，下面我們一起來研究研究3的乘法口訣。提問：1個小丑3個球，13=3。口訣是？學生回答：一三得三。（板書：一三得三）談話：誰能像老師這樣接著往下說？學生回答，預設：1. 2個小丑6個球，23=6?？谠E是二三得六。2. 3個小丑9個球，33=9。口訣是三三得

7、九。3. 4個小丑12個球，43=12?？谠E是三四十二。4. 5個小丑15個球，53=15?？谠E是三五十五。小結：同學們真了不起，自己就能歸納總結出3的乘法口訣來了。這就是我們這節(jié)課學的新知識3的乘法口訣（板書課題）但同學們要注意是三四十二，不能說成四三十二，雖然表示的意義是一樣的，但通常小的數(shù)放在前面，應該是三四十二，三五十五。【設計意圖】在本環(huán)節(jié)教學中，教師充分調動起學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，利用生成的小兒歌和學生對2、5的乘法口訣的已有認識，讓學生自主編制乘法口訣。學生在動腦想和動口編的過程中提高學生的語言表達能力。4加深理解，記憶口訣談話：觀察3的乘法口訣，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生可能

8、發(fā)現(xiàn)：預設1：我發(fā)現(xiàn)從一三得三到三五十五，得數(shù)每個都加3。預設2：我發(fā)現(xiàn)乘法口訣的前面是一三、二三、三三，后面不是四三，而是三四、三五。預設3：列算式用的是數(shù)字，口訣是大寫數(shù)字。小結：同學們有這么多的發(fā)現(xiàn)，這樣我們就更容易理解了。談話：我們做一個游戲，敢接受挑戰(zhàn)嗎？我來說你來對，聽好口令。一三（得三），二三（ ），三三（ ），三四（ ），三五（ ）。 【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，教師采取多種形式引導學生理解、記憶3的乘法口訣。通過找規(guī)律，學生進一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更加深刻的理解每句口訣的意義。然后利用生生之間、師生之間對口令等多種方式調動學生的興趣，為以后學習其他的乘法口訣奠定了良好的基礎。

9、5.解決綠點問題提問：正在表演晃板的小朋友有點等不及了。你能幫忙算算表演晃板的一共有多少人？出示圖片學生獨立思考解答匯報交流：學生可能回答：預設1：34=12（人）預設2：43=12（人）追問：你為什么這樣列式？ 提問：我們運用到的乘法口訣是什么？學生回答：三四十二【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，教師在學生熟練掌握口訣的基礎上，放手讓學生獨立解決綠點問題。在交流、分析、比較中，學生充分感受到用乘法解決問題的簡便以及用乘法口訣算得數(shù)的便捷。發(fā)展學生的數(shù)感，提高學生應用新知解決問題的能力。三、鞏固練習，應用提高2、3、【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計了三個練習，第一題由直觀圖像乘法算式乘法口訣，讓學生鞏固3的乘法口

10、訣，加深對口訣的理解。第二題、第三題利用口訣解決生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。這樣三個層次分明的練習既鞏固了本節(jié)課所學的知識重點，又照顧到各個層次的學生，使每個學生都得到不同的發(fā)展。四、課堂總結，回顧反思談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學生情況