2022年班主任辭職申請書3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年班主任辭職申請書3篇 辭職是辭去所擔當?shù)穆殑眨x開現(xiàn)擔當?shù)膷徫唬?解除勞動合同或勞動關系。本文是為大家整理的班主任辭職的申請書，僅供參考。 班主任辭職申請書篇一： 敬重的領導： 您好! 鑒于自己的力量有限，無暇顧及家庭，加之心理壓力過大。特請辭去九班級班主任職務，望另尋良師，莫誤了學生。敬請批閱! 我，從一個學校畢業(yè)生到現(xiàn)在的討論生畢業(yè)，在下泉中學工作了十三年，擔當了十三年的班主任，自認為工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。對任何工作不挑剔，不發(fā)牢騷，任勞任怨，踏踏實實!特殊是班主任工作，把全部的心血和精力都投入到了班級的管理中來，放棄了很多個休息日，以至于無暇顧及家庭，愧對我的丈夫和

2、孩子。每每想起這些都有愧疚之心，卻都得到了家人的理解，對我只有一句話：好好工作，對得住黨，對得住學生! 老師，是太陽底下最光輝的事業(yè)，選擇了當老師，也就選擇了清貧和奉獻。但是我的選擇得不到理解，是最令人難過的事情。學校每每布置任務下來，我始終是站在學生的角度來考慮，來完成學校的工作。久而久之，我工作得到的回報是領導不信任。與其這樣，班主任工作對于我來說還有什么意義。也沒有連續(xù)干下去的理由!所以請考慮支配新的班主任，我會留給他(她)一個完整成型的班級，我會完成好交接任務，以熱鬧的掌聲歡迎新班主任的到來! 說句實話，我也舍不得這個班級，究竟是我一手帶到九班級，原先，七班級有兩個班，我始終擔當七(1

3、)班的班主任，七(2)班已換兩個班主任，合班之后，我是第三個班主任。從八班級下學期合班之后，始終到九班級，我始終擔當班主任兼語文老師。班級管理已經(jīng)成型學習氛圍趨于完善，只差出成果的時候了!但是考慮到自身素養(yǎng)，家庭狀況，身體每況愈下，也是沒有方法的事情。半學期以來，我一頭烏黑亮麗的頭發(fā)已掉了大半，想想都傷心，許多老師都說我本學期臉上的氣色沒有往年好!班主任工作實在做不下去了，假如硬撐著，只怕耽擱了學生，辜負了學校，為學校摸黑。同時，也毀了自己的前途! 首先，我最對不住的是家人。讓我心理不是味道。xx年，丈夫為了送我到武漢讀書，到銀行貸款4萬元，當時他的工資才700多元，兒子才一歲零三個月。七十多

4、歲的老父親也要贍養(yǎng)。xx年，我回到下泉。而丈夫在城里工作，還要帶5歲的孩子讀書。孩子本是跟母親的。但是我的孩子從小就只能跟著父親，從小就缺乏母愛，他三歲起就開頭學獨立，自己的事情自己做。所以孩子的身體始終瘦弱，不象別的孩子那樣紅潤。學習成果也一般，對此，我非常焦急!所以，我需要時間照看家里，盡一個妻子、母親的職責! 其次，在班級管理上，自己的方式發(fā)法也存在著缺陷，同時，與課任老師的溝通較少，引起了一些不必要的誤會!正如領導批判九班級課任老師關系欠和諧。班主任不能起橋梁作用。另外，從領導對自己的關心中，覺得自己缺乏急躁，我的退出，對學生應當只有好處的! 敬重的校長，我考慮辭去班主任工作已經(jīng)很長時

5、間了，我這個人做事不會意氣用事，是冷靜思索的結果。我早在八班級合班時，就向校長提出辭去班主任工作。我誠心地感謝領導對我工作的支持和鼓舞、關心!但是，我的這個打算是為學校，為了學生，也是為了我今后的工作打好鋪墊。讓我在不當班主任的日子，能更深化地反省，為下次當班主任作好充分的預備! 盼望領導們能夠仔細考慮我的懇求，作好正確的支配。請批準我的請求，我會感謝不盡，連續(xù)奮斗，在下泉一天，就盡職盡責工作一天! 此致 敬禮 申請人：xuexila 20xx年x月x日 班主任辭職申請書篇二： 敬的校領導： 您好!鑒于自己的力量有限，無暇顧及家庭，加之心里壓力過大，特請辭去高三八班班主任職務，望另尋良師，莫誤

6、了學生。敬請批閱! XX年到二高中，始終珍惜這份工作，自認為對工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。對任何工作不挑剔，不發(fā)牢騷，任勞任怨，踏踏實實!特殊是任班主任工作以來，把全部的心血和精力都投入到了班級的管理中來，放棄了很多個休息日(在班主任閱歷溝通與id發(fā)言稿中已經(jīng)說的很具體，不再累述)，以至于無暇顧及父母的健康，妻兒的生活，每每想起都有愧疚之心，卻都得到了他們的理解，對我只有一句話：做好你的工作! 我不為名不為利，只為心中曾有個幻想：做一個好老師，做一個好班主任!存在私心也只是：桃李滿天下!可是我發(fā)覺這種抱負很難實現(xiàn)。除了自身素養(yǎng)之外，還要靠很多的外界條件，而我既不具備這種資質(zhì)，也誤外界支持，只顧自己

7、埋頭死干!工作越多，毛病越多，壓力越大!學生和老師都不滿足，學生覺得老師管的嚴，逆反心理嚴峻。老師覺得我做的工作沒有意義!既然這種狀態(tài)，我覺得我做班主任工作是失敗的，也沒有連續(xù)下去的理由!所以請考慮支配新的班主任，我會留給他(她)一個完整成型的班級，我會完成好交接任務，協(xié)作新班主任做好一切事宜! 說句實話，我也舍不得這個班級，究竟是我辛辛苦苦帶到了高三的班級，班級已經(jīng)成型，學習氣氛記錄制度均以趨于完善，只差出成果的時候了!但是考慮到自身素養(yǎng)，家庭狀況，也是沒有方法的事情，實在做不下去，假如堅持，只怕耽擱了學生，辜負了學校，毀了自己! 首先，家里最近事情也許多，讓我心里不是味道。原來雙方父母我都

8、無限照看，沒有時間區(qū)看看，而他們盡為我做了許多事情，我做作為兒子女婿的，心中只有愧疚!另最近兩個月來，妻子和孩子接連有病，妻子原來為了照看孩子，放棄了工作，現(xiàn)在身體也不好，孩子也沒有精力照看了，在我岳母家已經(jīng)住兩個月了，自己養(yǎng)養(yǎng)身體，孩子岳母照看著。上個月娘倆連續(xù)打了一周的針，孩子好點了，妻子還沒有好!我一點也照看不上!現(xiàn)在回家后自己一個人，到家里感覺空空的，更多的是無奈和心酸!孩子因為有病也有一個月沒有上幼兒園了!學習和行為習慣都落下了不少!自己也焦急!把孩子變得啥也不是作為父親的會圓滿一生的!所以，我需要時間照看家里，照看孩子，盡一個丈夫，父親的責任! 其次，再管理班級上，自己的方式方法存

9、在著缺陷，是不能成為學校其他老師學習的榜樣的，雖然領導，其他老師也都確定自己的付出，但是不會有第二個老師會向我學習，像我這樣的工作!所以我覺得失敗的方式方法應當退出歷史舞臺。雖然從班級管理等等方面看是有成效的(例如：本學期每周都是紅旗班，從未失掉過紅旗班的榮譽)，但是學生內(nèi)心，學習成果上的體現(xiàn)還是比較少，自己的力量不足以調(diào)動高三的學生有更高的熱忱和樂觀性，能夠提高成果，完成學校制定的目標。從學生對我的評價以及學校領導對自己的關心，覺得自己缺乏愛心，缺少急躁，再做班主任是在是壓制學生共性，泯滅學生潛力，所以，不做也罷!給學生更大的空間，釋放更大的潛力，完成人生幻想，我的退出，對學生應當是有好處的

10、! 再有，隨著向安丘四中，洋思中學的學習，以及心理學講座的開展，使得自己充分熟悉到自己的不足和缺點，自己的 訓練教學的方法既落后有無新意，還有扼殺學生各種力量的作用!使得自己常常反思自己：自己所做的90%的工作方法，思維方式是有害學生的，是不適合的 ，自己的心理也有問題，對訓練的理解，對訓練的熟悉存在缺陷，缺乏學習，缺少理論上的指導，缺乏仔細的反思!以至于學生不滿足不理解，自己也很疲乏，所以沒有理由連續(xù)濫竽充數(shù)，做著沒有意義的工作! 同時自己的身體也是超負荷的運轉著，也總有一天會壓垮自己的!也應當休息調(diào)整!假如可能我盼望自己通過半年的學習和休息調(diào)整，為來年的工作做好充分的預備，學習積累更多的閱

11、歷方法理論!我對自己布滿盼望!我對自己也有細心，我能成為一名優(yōu)秀的老師，一名優(yōu)秀的班主任的!但是，我需要時間!讓我歇歇吧! 我考慮辭去班主任工作已經(jīng)很長時間了，我這個人做事不會意氣用事，也不會不考慮周全。對于這件事情，我也考慮了好久，才做出了這個打算!高二的時候考慮不能留給別人一個亂套的班級，才堅持到了現(xiàn)在，現(xiàn)在班級各種事情都很好了，誰接了都沒有什么問題的!我也放心了!我感謝領導對我的工作的支持和鼓舞，關心與理解!但是，我的這個打算是為了學校，為了學生，也是為了我自己能有更好的將來! 盼望領導能夠仔細考慮我的懇求，做出正確的選擇，將來學生，將來學校，批準我的懇求!我會感謝不盡，連續(xù)奮斗! 此致

12、 敬禮 申請人：xuexila 20xx年x月x日 班主任辭職申請書篇三： 敬重的學校領導： 在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學校的進展，經(jīng)受了學校擴招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范高中的進展歷程， 任何一個階段的進展對學校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進的促進。所以，無論其間有何種欣喜愛娛或憂愁焦慮，我都感謝 生活給了我這段成長、進展、成熟的經(jīng)受。 在20xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗，更為 了能在學校的進展事業(yè)中獻出自己添磚加瓦的微薄力氣，我申請了當班主任。感謝學校相關領導的信任，讓我在20xx20xx學年度的上期

13、擔當?shù)母?0xx 級7班的班主任。在這一學期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不行避開地消失了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結自己的工作，但經(jīng)受 了就是積累了財寶，所以，感受頗多。 班主任工作要有預見性，這是老班主任們的閱歷之談。但在我看來預見的最終目的肯定不是在于知道有 某種事可能發(fā)生，而是你要充分預備應當做何應對，要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃力量。這種謀劃，在引導學生思想熟悉方面尤其重要，這就需要做 班主任的在探究學生思想動態(tài)走勢的前提下充分預備，揣摩學生可能需要什么，在潛移默化中關心學生明確自己的行為目的。開學之初，我在教室的黑板上寫下了 “讓幻想在這里起飛

14、”這句話。起初，學生并不在意在句話，激勵學生這一初始效果并未達到，我利用學前訓練的時間，讓學生暢談對這句話的理解，猜想我送給他 們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學生漸漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上觀察學生用這句話來激勵自己，激勵同學，我就覺得這就是我做 為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學期當班主任的最大成就。我堅信，班級里的絕大部分同學能將自己的學習目的與自己的“幻想”聯(lián)系起來，能用行動架 起“幻想”與“現(xiàn)實”之間的橋梁。圍繞這一“幻想”中心，我利用班會時間進行的樹立目標：給生命一份堅實的承諾的講座，收效不錯，部分學生此后擬定的 學習方案得到了家長的認可，有些家長還在

15、學生的方案書上批上了自己的期望與鼓舞性的話語。 班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工 作的實施表現(xiàn)，也是對學生的一種訓練途徑，這種訓練，不是簡潔的“你應當怎么做，你不應當怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思索問題的思維模式的 訓練，以達到學生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學生，還是作為班主任的老師，都應當明確知道一件事情好或不好的緣由，這個原 因肯定不是顯性的，它肯定是需要我們?nèi)ニ妓鳌⒎治霾拍艿玫降慕Y論。班主任肯定要抓準班級中消失的典型事例引導學生去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認 可，有利于自己的進展，哪些行為會讓老師、同學產(chǎn)生反感，影響自己的進展。半

16、期考試后的家長會上，我向全班同學的家長敘述了班級兩位刻苦學習的同學的事 例，并向這兩位家長表示了敬意與慶賀，將學生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度刺激了全班同學，使下半學期班級中愛學習的 同學的學習樂觀性更高。這樣的典型事例在我們班應當是不缺乏的，但因為時間的沖突，錯失了不少可以讓學生得到訓練的機會，不能不說是一種圓滿。 班主任對學生的影響，除了表現(xiàn)在根據(jù)學校學生管理相應條例規(guī)范其行為，遵照訓練基本規(guī)律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方 面，那就是班主任的個人性格品質(zhì)。無論是回顧自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學生談自己對老師、班主任的

17、印象、看法，很少有學生念念不忘哪位老師、 哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了 “老師是人生的導師”這一說法，老師對學生的引導，不僅是學問上的引導，也是性格品質(zhì)上的引導。在這點上，我難以估量自己對學生有多大的影響力，我性格中 的急躁與沖動是不是在學生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦 之際，一位學生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再可怕困難，

18、有迎難而上的士氣了，看著 這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。 和學生的相處，總的來說，我覺得是開心的，即使我也曾因為他們的 反復犯錯而惱心，因為他們浮躁擔心寧而如河東獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連上帝也會原諒他們”，所以我喜愛他們，更情愿看著他們布滿青春斗志地進展著。 但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其味道的。 在學生面前，我們是誠信的維護 者還是虛假的制造者?無論是在全校學生大會上，還的學生的國旗下的講話，還是在與學生的溝通過程中，我們都提倡“誠信”，這是學生在成長過程中迫切需要的 一種品質(zhì)，也是我們這個民族

19、，我們這個國家迫切需要的一種品質(zhì)。在訓練這塊領域中，我們應當是誠信的維護者，但面對下達給班主任應當完成的相應任務時，我 們卻要讓學生感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不情愿用“自愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務也要做好學生思想工作的兩 難境地中，我太困惑，學生流露出來的“社會也就這個樣”的冷漠無奈的熟悉更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。 在學生面 前，我們是科學的偏執(zhí)狂還是科學的傳播者?以前作為一名簡潔的科任老師，我能感覺到有的學生對學習科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在 作為班主任，在協(xié)調(diào)學生各科學習進展的過程中，我漸漸明白，有些學

20、生過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是老師的相應偏執(zhí)態(tài)度。學生向我講起有老師 在組織課堂教學過程中，為了達到引起學生重視本科科目學習的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的有用性。我 想，我們的社會肯定不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類大事的科學“狂人”，所以，學問是否有用，絕不是學問本身打算的，而是看你如何地利用它，進展 它，社會的正常進展是得力于各科學問的協(xié)調(diào)和諧進展，而不是一兩門科學的單槍匹馬的莽撞。各科學問都應當?shù)玫骄粗兀词鼓憧梢圆幌矏鬯?，可以學不好它。如 果作為科學的傳播者的老師都無法將這種對學問敬重的態(tài)度傳播至學生，而是以一種科學的

21、偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響學生，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行 為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導學生轉變對部分老師、部分學科的不敬重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特殊得無 力。 在學生面前，我們是班級的管理者還的單純的學校的傳聲筒?任何一個人都會說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一個人 同意班主任僅僅是學校的傳聲筒的說法。在學校這個集體中，班主任的角色有其特別之處，他要連接學校整體與詳細的班級之間的各項詳細工作，的確要充當傳聲筒 的角色，但他更多的應當是在班級中體現(xiàn)學校整體的管理理念，結合班級特點真正有方案有步驟地管理班級。但一學期下來，我在做班主任工作時更多的感受是疲于 應付學校布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己力量有限，無法找準學校級事情與班級級事情的最佳平衡點與結合點，讓自己在做班級管理工作時顧此失 彼。在開學之初，我方案好好利用班會課，在每個月組織不同的進展形成目標，讓學生在意志品質(zhì)方面得以進展，但時間不允許，完整的班會課時間少之又少，反到 是每周布置下來的任務讓你覺得