新課程背景下如何構(gòu)建新型體育課堂文化

1、新課程背景下如何構(gòu)建新型體育課堂文化摘要：新課程改革的重要使命，不僅在于課程知識(shí)與結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是要改進(jìn)課堂教學(xué)理念和方式，實(shí)現(xiàn)課堂文化的建構(gòu)，對于學(xué)校體育的改革來說，只有建構(gòu)先進(jìn)的體育課堂文化，才能不斷推進(jìn)學(xué)校體育改革深化。課堂教學(xué)改革是新一輪課程改革的重頭戲，在課程改革不斷深入和發(fā)展中，我們也要不斷的總結(jié)和反思，課堂教學(xué)改革究竟要改什么？改革的最終目的、根本任務(wù)或終極追求是什么？是用一種觀念代替另一種觀念、一種模式代替另一種模式？或是一種方式代替另一種方式、一種行為代替另一種行為？我們認(rèn)為，課堂教學(xué)改革絕不僅僅是觀念、模式、方式、行為的變革，即教學(xué)活動(dòng)本身的改革，它首先而且主要是課堂

2、文化的重建這是核心、根本和終極追求。學(xué)校體育改革也是如此，沒有課堂文化的建構(gòu)，體育課堂教學(xué)改革必將走向形式化、虛無化，最終無功而返。1、體育文化的概念：體育文化是整個(gè)人類文化的一種，而且是非常獨(dú)特的一種。它具有共同的原則，有共同的體育語言，它綜合各種利用身體運(yùn)動(dòng)和提高人的生物學(xué)和精神潛力的范疇、規(guī)律、制度和物質(zhì)設(shè)施。我們按照“文化”的一般定義把“體育文化”可概括為三個(gè)層次：表層是運(yùn)動(dòng)形式（包括身體運(yùn)動(dòng)形式及所使用的場地、器材等物質(zhì)形態(tài)）；中層是體育體制（包括體育的社會(huì)組織形態(tài)和教學(xué)訓(xùn)練體制等）；深層是體育觀念（包括身體觀、運(yùn)動(dòng)觀、價(jià)值觀、方法觀等）。2、體育課堂文化的概念：是指在體育課堂空間中

3、師生教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出來的體育意識(shí)、價(jià)值觀、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等方面的總和。它將體育文化限定在課堂這個(gè)特定的情境之中，便具有了自己的特征，如特定的空間（學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地或教室）和特定的時(shí)間（一節(jié)課教學(xué)時(shí)間），因此，體育課堂文化是一種特殊化、聚合化、情境化和經(jīng)過凈化的體育文化。從此意義上說，體育課堂文化體現(xiàn)了體育課堂教學(xué)的內(nèi)核，它包括支撐著體育教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值需求，展開教學(xué)活動(dòng)的基本思維方式，以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神氛圍等。一、建構(gòu)充滿教育意義和審美價(jià)值的運(yùn)動(dòng)場地文化運(yùn)動(dòng)場地(包括教室)是體育教學(xué)活動(dòng)得以開展的主要場所，運(yùn)動(dòng)場地、器材的布置是構(gòu)成課堂文化的重要內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)場地環(huán)境的

4、采光、通風(fēng)、體育器材的色彩、整潔、新舊、擺放都對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為和教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。（1）學(xué)習(xí)化、活動(dòng)化。運(yùn)動(dòng)場地是學(xué)生練習(xí)和活動(dòng)的場所，體育器材是體育教學(xué)的工具，場地文化的首要特性是“學(xué)習(xí)化和活動(dòng)化”。我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對現(xiàn)有的場地、器材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理布置，如跨欄教學(xué)課中欄架的擺放等，倘若經(jīng)過教師的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，運(yùn)動(dòng)場地和體育器材的設(shè)計(jì)和布置，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的需要；有利于場地器材功能的充分發(fā)揮；有利于教師的講解示范和教學(xué)隊(duì)形的調(diào)動(dòng)。（2）審美化、實(shí)用化。運(yùn)動(dòng)場地的審美化、實(shí)用化也是場地文化的突出體現(xiàn)，無論

5、是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的綜合性體育館、標(biāo)準(zhǔn)足球場，還是貧困地區(qū)體育教師廢棄物利用自制或修繕的體育場地、器材，只要他們整潔、美觀、實(shí)用。在環(huán)境優(yōu)美、光線明亮、空氣通暢的運(yùn)動(dòng)場地中進(jìn)行體育教學(xué)，面對顏色柔和、嶄新（或?qū)嵱茫┱麧嵉捏w育器材，學(xué)生置身其中，必然心情舒暢、精神飽滿，興趣盎然而“躍躍欲試”，反之，則容易疲勞、情緒低落。二、建構(gòu)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、公平競爭的班級文化“班級授課制”仍然是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本組織形式，對于體育課堂教學(xué)來說，由于教學(xué)分組的不同，如性別分組、興趣分組、同質(zhì)分組等，同一班級集體的成員可能來自不同的行政班級。以教學(xué)分組為基礎(chǔ)的班級群體一旦形成，便具有相對穩(wěn)定性，成為體育日常課堂教

6、學(xué)中的“生態(tài)群落”，復(fù)雜的班級人際關(guān)系和班級群體構(gòu)成了課堂教學(xué)活動(dòng)特定的社會(huì)性環(huán)境，團(tuán)結(jié)友愛、互助協(xié)作的同學(xué)關(guān)系對于學(xué)生身心的健康發(fā)展與課堂教學(xué)的順利運(yùn)行的影響必然是積極的、深遠(yuǎn)的。（1）在學(xué)習(xí)上同學(xué)之間建構(gòu)為互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。班級群體中學(xué)生無論是運(yùn)動(dòng)能力或是身體素質(zhì)必然存在客觀上的差異，課堂教學(xué)中同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上必然存在競爭和合作兩種關(guān)系。體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間建立起健康的競爭和合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，對待運(yùn)動(dòng)能力比自己好的同學(xué)：見賢思齊，主動(dòng)請教、學(xué)習(xí)；對待運(yùn)動(dòng)能力比自己差的同學(xué)：主動(dòng)關(guān)心、幫助；對待運(yùn)動(dòng)能力與自己相仿的同學(xué)：互相鼓勵(lì)、支持。在健康、和諧的班級群體中學(xué)習(xí)和生活不僅提高了自

7、己的運(yùn)動(dòng)能力，更提高了與他人相處的技巧和適應(yīng)社會(huì)的能力。（2）在生活上同學(xué)之間建構(gòu)為團(tuán)結(jié)友愛的情感共同體。黛安.E.帕普利說過：“如果兒童生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度；生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信；生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義；生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛；生活在友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)了去愛.”。因此，體育教師充分挖掘體體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢，在教學(xué)或比賽中努力營造團(tuán)結(jié)、友愛的氛圍，教育學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)去寬容、關(guān)愛他人，建立良好的、和諧的同學(xué)關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。三、建構(gòu)充滿生命活力和充滿希望的課堂教學(xué)文化鐘啟泉先生說過，課堂教學(xué)總是存在著某種文化，不管我們是否意識(shí)到

8、，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”，其本質(zhì)就是思維方式和價(jià)值觀念對學(xué)生的影響。因此，課堂教學(xué)重要的問題就在于，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種怎樣的“教學(xué)文化”。如我們體育教師在教學(xué)中仍然是一味追求“統(tǒng)一”、“求同”和“中庸”的思維方式，學(xué)會(huì)就會(huì)失去潛在的個(gè)體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（1）樹立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。因此，體育教師要樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀等。例如，我們無論是在體育課堂教學(xué)還是學(xué)業(yè)成績的評定，首先要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，比如他們在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能等方面的基礎(chǔ)各有不同，因材施教，充分發(fā)

9、展學(xué)生的潛力，努力去貫徹落實(shí)新課程的“為了每一位的發(fā)展”教育理念。 （2）推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教學(xué)范式體現(xiàn)出來，對于我們體育教師來說，要在課堂教學(xué)中積極推行“自主、探究、合作”教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生吸引到體育課堂之中，以課堂教學(xué)為載體，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)、能力和習(xí)慣。但“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式”教學(xué)模式是我們必須拋棄的，我們要獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)對話的、開放的、探究的、感悟的、快樂的課堂，使我們的體育課堂教學(xué)提升到一個(gè)更高的層面和境界，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)和體育課的追求。四、建構(gòu)張馳有序的課堂制度文化(1)

10、實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)紀(jì)律的內(nèi)化。紀(jì)律是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、健康成長的重要保障，無論是課堂的教學(xué)常規(guī)還是教學(xué)組織的要求抑或游戲、比賽的規(guī)則。體育課堂中的紀(jì)律應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，課堂紀(jì)律的執(zhí)行仍然要不折不扣，體育教師，首先應(yīng)讓學(xué)生明確、理解紀(jì)律的意圖和價(jià)值，這樣外在的紀(jì)律、要求才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在道德需求，從現(xiàn)實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)體育課堂的張馳有序。（2）建構(gòu)民主平等、互助協(xié)作的師生關(guān)系。體育課堂具有與其他學(xué)科不同的教學(xué)形式和教學(xué)空間的開放性，體育教師和學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)更多，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一味的教師講解示范學(xué)生聽看；教師發(fā)令學(xué)生響應(yīng)；學(xué)生訓(xùn)練教師查看的局面，努力建

11、構(gòu)民主和諧的師生關(guān)系，不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。5、建構(gòu)積極、進(jìn)取的課堂精神文化課堂教學(xué)不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是一種精神文化。學(xué)生在體育課堂不僅在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且在運(yùn)動(dòng)中感受、體驗(yàn)課堂活動(dòng)中體育精神的熏陶，若干年后，學(xué)生可能忘記了教師課堂講授的知識(shí)，“丟棄”了教師傳授的技能，但永遠(yuǎn)受益的卻是物化在內(nèi)心深處的體育精神。（1）課堂精神：教師和學(xué)生是課堂教學(xué)過程的主體，這里所說的課堂精神是指課堂教學(xué)中教師和學(xué)

12、生身體所蘊(yùn)含和表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，由于體育課程教學(xué)空間的開放性和教學(xué)形式的靈活性，我們要堅(jiān)決抵制和杜絕課堂中的自由散漫、無視紀(jì)律、不思進(jìn)取、無社會(huì)公德意識(shí)以及吊兒郎當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)”。積極建構(gòu)愛崗敬業(yè)、永不放棄，刻苦鉆研的進(jìn)取精神；嚴(yán)以律己、寬以待人，寬容感恩、公平競爭的為人處事的態(tài)度，這樣的體育課堂才是我們的不懈追求。（2）知識(shí)精神：任何一種知識(shí)都內(nèi)在地蘊(yùn)含著一定意義的精神，體育知識(shí)和技能更是如此，例如籃球運(yùn)動(dòng)，自從奈史密斯教授發(fā)明了籃球，在其100多年的發(fā)展歷史中，籃球運(yùn)動(dòng)不再是一種簡單體育知識(shí)和技能，而是一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的團(tuán)隊(duì)精神，是一種尊重對手、裁判、觀眾的公平競爭的精神，是一種永不

13、言敗的積極進(jìn)取的精神。“飛人”喬丹曾說：“我可以接受失敗，但無法接受放棄?！痹谂e世矚目的第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)上我國體育健兒經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得了51枚金牌的歷史最好成績,全國人民為之自豪和驕傲,同時(shí)我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們在奧運(yùn)賽場上頑強(qiáng)拼搏.永不言棄永不言敗永遠(yuǎn)爭第一的體育精神.因此，我們的體育教學(xué)不僅僅是傳授體育知識(shí)和技能，而是要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在蘊(yùn)含的精神和文化。課堂總是存在著某種文化，不管我們是否意識(shí)到，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”，在建構(gòu)體育課堂文化的過程中，我們無力、也無意提供一種統(tǒng)一的課堂文化模式，而是意在通過對課堂文化的闡述和描繪，喚起體育教師的課堂文化意識(shí)，從文化的高度、從課堂文化的角度來重新審視自己的課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂、結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念下的體育課堂文化，以期不斷深化學(xué)校體育的改革。參考文獻(xiàn)：1、教