高中化學(xué)選修四 第四章第一節(jié) 公開課原電池教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.原電池教學(xué)設(shè)計(jì)一、三維目的1知識(shí)與技能： 通過解剖原電池使學(xué)生理解原電池組成，正確判斷原電池的兩極。形成原電池概念，探究構(gòu)成原電池的條件，理解原電池的原理。2過程與方法： 經(jīng)歷原電池設(shè)計(jì)和原理探究過程，進(jìn)一步理解探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本方法，進(jìn)步科學(xué)探究的才能。能對(duì)自己探究原電池概念和形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展方案、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)化學(xué)的才能。3情感目的： 開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)及對(duì)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象的熱情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重

2、點(diǎn)：原電池的構(gòu)成條件原電池原理難點(diǎn)：原電池原理及電極反響式的書寫三、教學(xué)過程引言：同學(xué)們你們聽說過一位叫伏打的科學(xué)家嗎？是他創(chuàng)造了人類歷史上第一個(gè)電池伏打電池，就連叱咤風(fēng)云的拿破倫都曾三次聆聽他的演講。這一創(chuàng)造引起了物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深化的革命，這一節(jié)就讓我們沿著偉人的足跡探尋原電池的奧秘吧！板書：第二節(jié) 原電池大家 看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用電流計(jì)測(cè)電池的電流電池的正極接電流計(jì)的正極請(qǐng)同學(xué)們觀察電源的正負(fù)極和電流指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，簡(jiǎn)單的電路圖如下圖-此時(shí)老師在黑板的右上角畫出電路圖。老師引導(dǎo)：指針偏轉(zhuǎn)-電流產(chǎn)生-產(chǎn)生電能-化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能-原電池 1概念：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫原電池。干電

3、池是利用原電池原理制成的最常用的電池，它的組成如何？我們從組成入手進(jìn)展探究。探究一 解剖干電池學(xué)生活動(dòng)三分鐘左右，老師巡視解剖完后請(qǐng)你說出干電池的組成進(jìn)一步提示黑色物質(zhì)是二氧化錳和碳的混合物播放原電池的組成：碳棒正極，鋅筒負(fù)極，二氧化錳，氯化銨濃縮的電解質(zhì)溶液。問：電解質(zhì)溶液能導(dǎo)電嗎？非電解質(zhì)呢？ 請(qǐng)根據(jù)干電池的組成并模擬科學(xué)家的創(chuàng)造過程，利用桌面的儀器和藥品設(shè)計(jì)組裝原電池并探究形成條件。探究二 利用桌面的儀器和藥品設(shè)計(jì)組裝原電池看哪組最認(rèn)真組裝的最多，設(shè)計(jì)完分組進(jìn)展匯報(bào)。也許有些同學(xué)會(huì)說這很難，是的，科學(xué)的探究過程就這么艱辛。要求：注意觀察電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向和偏轉(zhuǎn)的幅度，以及電極的外表的變

4、化，特別注意銅外表的現(xiàn)象。老師逐組巡視指導(dǎo)時(shí)間大約二非常鐘左右學(xué)生做完后，下面大家分組匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的原電池，要求各組之間的匯報(bào)不能重復(fù)。此時(shí)老師在副板書書寫學(xué)生設(shè)計(jì)的各種電池。把偏轉(zhuǎn)大的寫在上面，把不偏轉(zhuǎn)和偏轉(zhuǎn)小的寫在下面。緊接著老師補(bǔ)做兩個(gè)電極插入蒸餾水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道水是極弱的電解質(zhì)，微弱的導(dǎo)電，電流計(jì)的指針微偏，你測(cè)的假設(shè)微偏就可忽略。特別強(qiáng)調(diào)銅鋅原電池的現(xiàn)象指針偏轉(zhuǎn)，銅板上有氣體轉(zhuǎn)，哪些微偏，那些電池指針不動(dòng)， 并解釋電流計(jì)為什么會(huì)出現(xiàn)微小的偏轉(zhuǎn)蔗糖水中的水是弱電解質(zhì)會(huì)發(fā)生微弱的電離，所以導(dǎo)電才能極弱可忽略這是同學(xué)的各種組合匯總表，討論交流總結(jié)出原電池的構(gòu)成條件板書：2.構(gòu)成條件：兩極

5、一液一連線閉和回路剛剛大家設(shè)計(jì)的銅鋅原電池可用這樣的示意圖表示，老師畫出組成示意圖，和干電池相比各相當(dāng)于哪一部分？要求學(xué)生答復(fù)。電流到底是如何產(chǎn)生的？使用久了的干電池為什么會(huì)變軟？要弄清這些問題我們還得探究原電池的原理。探究三 原電池原理的原理探究我們以銅鋅原電池為例進(jìn)展探究，任何原電池的組成都是兩極一液一連線，銅鋅原電池也不例外，板書兩極一液一連線的框架找一組同學(xué)表達(dá)-銅鋅原電池的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并和黑板干電池示意圖進(jìn)展比照，再找一組同學(xué)分析原因。老師引導(dǎo)學(xué)生分析，活潑金屬鋅作負(fù)極，銅作正極，電流由銅流向鋅，學(xué)生表達(dá)，老師在黑板上寫原電池原理框架圖。 板書：3原電池原理由此看來原電池反響本質(zhì)就是氧化

6、復(fù)原反響，只不過是在不同區(qū)域內(nèi)發(fā)生且可以產(chǎn)生電流的氧化復(fù)原反響。理論上鋅片上不應(yīng)該有氣泡，但我們?yōu)槭裁纯吹搅藲馀?？最后讓我們共同回憶一下原電池的原理吧！播放原電池原理視頻動(dòng)畫注意擴(kuò)展：電極的不斷變換鎂和鐵，變換電極的接觸面，為下面的習(xí)題作好鋪墊負(fù)極溶解消耗被腐蝕，這也就是干電池用久變軟的原因。習(xí)題：學(xué)以致用一個(gè)真實(shí)的病例：有一位女士，她曾經(jīng)因?yàn)橹姥a(bǔ)過一顆黃金假牙，后來，她又因?yàn)檐嚨溠a(bǔ)了一顆不銹鋼的假牙?？勺詮哪且院?，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等病癥。奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后都找不到病因，這到底是什原因呢？ 2. 二十世紀(jì)初，一艘滿載精選銅礦的“阿那吉納號(hào)貨輪在向日本海岸行使時(shí)

7、，突然船體漏水，而貨輪既沒有與其他船相撞，也沒有觸礁，厚厚的鋼板卻穿了孔。請(qǐng)你用所學(xué)電化學(xué)的知識(shí)幫助船長(zhǎng)查明原因。假設(shè)你是船長(zhǎng),應(yīng)及早采取何措施防止此類事故的發(fā)生. 課后理論：原電池給我們?nèi)粘Ｉ顜砹嗽S多方便，但同時(shí)也造成了一些污染。眾所周知,廢電池是危害我們生存環(huán)境的一大殺手！一粒小小的紐扣電池可污染600立方米水，相當(dāng)于一個(gè)人一生飲水量；一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值，并造成永久性公害。你知道污染物是電池中的哪些物質(zhì)嗎?請(qǐng)上網(wǎng)查詢. 你能設(shè)計(jì)出無污染的電池嗎?試著寫出設(shè)計(jì)方案.教學(xué)后記：根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求：“在探究教學(xué)中老師要有目的的組織學(xué)生互相交流和討論，要

8、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的才能，也有利于開展學(xué)生的評(píng)價(jià)才能為了更好地施行探究教學(xué)，還對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容作必要的處理和補(bǔ)充。1變教材中的老師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識(shí)的探究過程，從而獲得直接的體驗(yàn)。2對(duì)于原電池正負(fù)極的判斷，教材是以表達(dá)的形式提出的，這不利于學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。利用一節(jié)干電池讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這比直接提出正負(fù)極的判斷方法更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能。3教材中“組成原電池的條件這一個(gè)討論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移才能和概括才能還不是很強(qiáng)，單純的討論可能會(huì)無從談起，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)歷，再通過比照分析，歸納出規(guī)律