高一地理營(yíng)造地表形態(tài)的力量 教案

1、.第一節(jié) 營(yíng)造地表形態(tài)的力量一、本節(jié)教材所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：1 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素。2 運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)上述課標(biāo)的闡述：第1條結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素：從本條“標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)，變化的觀點(diǎn)對(duì)待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)對(duì)待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)，外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。第2條運(yùn)用示意圖說(shuō)明地

2、殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程：根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生要能純熟閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖，同時(shí)能繪簡(jiǎn)單的示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應(yīng)反映它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，如巖漿上侵入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿。本條“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地殼，巖石等未作明確要求，因此，可根據(jù)教學(xué)需要做靈敏處理。三、人教版教材的編寫是如何表達(dá)上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的？地表形態(tài)是地球內(nèi)力與外力互相作用下地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。地表形態(tài)是指地球外表的起伏狀態(tài)，又稱地形或地貌，是我們可以直接感受到的地球外表特征

3、。對(duì)于地表形態(tài)的概念，通常有兩種解釋：其一是宏觀形態(tài)理解的地形，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，其二是微觀形態(tài)上理解的地貌，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等。從以上列表中，我們可以看出，教材三節(jié)書中，都包含了“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。這一條要求。但在每一節(jié)書中對(duì)這條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的。教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布的根本格局和地球的根本相貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式以及對(duì)地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過(guò)程以及作用下地表形態(tài)的變化。所以在第一節(jié)的教學(xué)中不應(yīng)該涉及過(guò)多的微觀的地貌形態(tài)的名稱。本節(jié)

4、教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來(lái)講述，主要根據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過(guò)程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升隆起和下降拗陷，另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否那么是難以進(jìn)展的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定根底。教材第二節(jié)以山岳為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)展剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深化理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。與第二節(jié)山岳相對(duì)應(yīng)，教材第三節(jié)那么以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。

5、本節(jié)課的目地是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。三節(jié)教材之間表達(dá)了如下邏輯聯(lián)絡(luò)：綜合以上課標(biāo)要求、課標(biāo)解讀和教材等方面的內(nèi)容，加上我們對(duì)這節(jié)課的教學(xué)考慮。我們確定了如下教學(xué)目的、教學(xué)策略以及為達(dá)成教學(xué)目的而進(jìn)展的教學(xué)的過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)。四、教學(xué)目的1 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2 說(shuō)明外力作用的四種形式及其互相關(guān)系，嘗試對(duì)常見地貌景觀進(jìn)展成因的判斷與分析。3 建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。4 會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循

6、環(huán)的物質(zhì)根底三大類巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。五、教學(xué)策略和方法的主要構(gòu)思1、遵循從到未知的認(rèn)知策略。本課教學(xué)中要重視聯(lián)絡(luò)學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)的海陸變遷的知識(shí)，使學(xué)生在已有知識(shí)的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。教材在解釋內(nèi)力作用時(shí)，并未引入板塊構(gòu)造的學(xué)說(shuō)，而是在介紹褶皺時(shí)才提到，為了更好、更明了地解釋內(nèi)力作用中的地殼運(yùn)動(dòng)，需要在此課補(bǔ)充板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。2、遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本課教學(xué)中涉及到的內(nèi)力作用的各種表現(xiàn)形式，學(xué)生一般沒(méi)有親身的經(jīng)歷，可以找新近發(fā)生的事件作為案例，增強(qiáng)學(xué)生的親近感；各種外力作用下形成的地表形態(tài)和地貌景觀，多數(shù)高中學(xué)生外出旅游的經(jīng)歷不多，很多地貌景觀沒(méi)有親眼見過(guò)。為彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面的缺乏，

7、本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分借助多種媒體如圖片、動(dòng)畫、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生在獲得充分感性認(rèn)識(shí)的根底上展開對(duì)原理的學(xué)習(xí)。3、尊重高中學(xué)生喜歡探究比較艱深的地理原理的心理特點(diǎn)，要注意創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情。4、運(yùn)用從個(gè)別到一般的教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)詳細(xì)案例的分析，學(xué)會(huì)提煉出一般的規(guī)律和原理，并能舉一反三，形成遷移才能。 六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)1、 地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。2、 外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系。3、 地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。二難點(diǎn)1、綜合分析說(shuō)明地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的產(chǎn)物。2、地殼物質(zhì)循環(huán)與地表形態(tài)變遷之間的互相關(guān)系。七、教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)一第一課時(shí)：地質(zhì)

8、作用的概念，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響二第二課時(shí)：外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用的結(jié)果，地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一第一課時(shí)：課前讓學(xué)生查找資料，理解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的原因。此活動(dòng)的目的是：讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學(xué)習(xí)積累感性知識(shí)?！緦W(xué)習(xí)新課】一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并做好知識(shí)鋪墊 師新聞發(fā)布創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、哥德堡號(hào)能否“重返黃埔古港？南方日?qǐng)?bào)2019年1月12日訊：為重現(xiàn)海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡號(hào)仿古商船明年將重訪廣州。記者昨日從海珠區(qū)理解到，哥德堡的一個(gè)代表團(tuán)將

9、于下月底來(lái)廣州進(jìn)展先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡號(hào)是停泊在位于黃埔區(qū)的黃埔港好呢，還是停泊在位于海珠區(qū)的黃埔古港好？假如停泊在海珠區(qū)內(nèi)，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是安排停泊在琶洲會(huì)展中心的現(xiàn)成港口，真誠(chéng)地“騙一騙老外好？260年前，哥德堡商船曾停泊于黃埔古港。按照方案，“哥德堡號(hào)明年將按照“哥德堡I號(hào)的歷史航線復(fù)航訪穗。位于海珠區(qū)東南部黃埔涌石基河邊的黃埔古港，見證了廣州“海上絲綢之路的繁榮。南宋時(shí)此地已是“海舶所集之地。明清以后，黃埔古港逐步開展成為廣州對(duì)外貿(mào)易的外港。清康熙二十四年1685年，全國(guó)設(shè)江、浙、閩、粵四海關(guān)，粵海關(guān)在黃埔古港設(shè)黃埔掛號(hào)口和稅館。乾隆二十二年1

10、757年，清廷在全國(guó)撤銷江、浙、閩三海關(guān)，僅保存了粵海關(guān)，指定廣州為惟一對(duì)外貿(mào)易口岸。據(jù)?黃埔港史?記載，從乾隆二十三年1758年至道光十七年1837年的80年間，停泊在黃埔古港的外國(guó)商船共計(jì)5107艘。1864年前外商船只均停泊在現(xiàn)今位于海珠區(qū)黃埔村內(nèi)的黃埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次廣州貿(mào)易之行，其錨地均在黃埔古港。但隨著中國(guó)通商口岸的變化，1864年后，黃埔古港那么遷移到了現(xiàn)今黃埔區(qū)內(nèi)的長(zhǎng)洲島一帶，即現(xiàn)存的黃埔港。二、印尼地震改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形新華網(wǎng)倫敦2019年月日電：地質(zhì)學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在印度洋的強(qiáng)烈地震不僅造成了破壞力驚人的海嘯，還改變了印度

11、洋上部分島嶼的位置和地形。英國(guó)倫敦大學(xué)的地質(zhì)專家麥圭爾教授對(duì)?自然?雜志記者說(shuō)：“在幾分鐘之內(nèi)，地殼發(fā)生了挪動(dòng)。就蘇門答臘島而言，它已發(fā)生了挪動(dòng)。 麥圭爾表示，這些島嶼在地理上的平面位置不僅有所挪動(dòng)，它們的高度也發(fā)生了變化。此前，印度尼西亞測(cè)繪協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的專家表示，印尼的安達(dá)曼尼科巴群島可能發(fā)生了永久改變。印尼海岸警衛(wèi)隊(duì)司令阿尼爾?波卡里亞爾說(shuō)，他對(duì)該群島進(jìn)展的空中調(diào)查顯示，災(zāi)難過(guò)后，一個(gè)島可能已分成兩半，另一個(gè)那么一分為三，還有一個(gè)島似乎已經(jīng)變形。完討論：上述兩那么新聞?wù)f明了一個(gè)共同的問(wèn)題：地表形態(tài)是在不斷變化的。想一想，是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？師老師組織和引導(dǎo)好學(xué)生的討論，老師

12、總結(jié)并指出：地質(zhì)作用是營(yíng)造地表形態(tài)的力量，師解釋什么是地質(zhì)作用？說(shuō)明地質(zhì)作用按能量來(lái)源可分為內(nèi)力作用和外力作用?！緦W(xué)習(xí)新課】一、 內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響1、討論：印尼世紀(jì)大地震的宏大的能量從哪里來(lái)？導(dǎo)致印度洋上部分島嶼位置和地形變化的主要原因是什么？2、學(xué)生活動(dòng)閱讀課本的文字及案例，考慮如下問(wèn)題：內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？它們?cè)诒憩F(xiàn)形式上有何差異，對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？?jī)?nèi)力作用中，哪一種形式是塑造地表形式的主要方式？為什么？要求學(xué)生考慮，并不是要學(xué)生都能自己弄明白3、師生互動(dòng)引導(dǎo)分析：學(xué)生比較容易理解的是內(nèi)力作用的能量來(lái)源，三種表現(xiàn)形式的名稱可以說(shuō)出來(lái)，但未必能理解，老師要做適當(dāng)

13、的講解。關(guān)于三種表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)有何影響？這個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生比較難掌握，故在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)的時(shí)候穿插動(dòng)畫和視頻以及演示來(lái)打破：講解什么是變質(zhì)作用，結(jié)論：變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，由于變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處，它不能直接影響地表形態(tài)。巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：播放火山爆發(fā)錄像，請(qǐng)學(xué)生觀察并描繪火山爆發(fā)對(duì)地表形態(tài)帶來(lái)的影響。結(jié)論：巖漿只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。巖漿噴發(fā)，經(jīng)冷卻凝固后形成巖漿巖，噴出地表的可形成熔巖流地貌和火山。地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：A、投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過(guò)4000萬(wàn)年的抬升，才成為今天的世界最高的山脈。這個(gè)世界最高山脈的第一頂峰珠穆

14、朗瑪峰，如今每年仍以0.5-1厘米繼續(xù)升高著 。B、學(xué)生討論：喜馬拉雅山上升的原因。C、播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理學(xué)生討論結(jié)果，得出結(jié)論：喜馬拉雅山是板塊運(yùn)動(dòng)形成的褶皺山。D 、請(qǐng)學(xué)生演示：用一張白紙當(dāng)作地殼，演示它怎樣運(yùn)動(dòng)才能形成喜馬拉雅山？E、學(xué)生繼續(xù)演示：假如把這張白紙向兩邊拉，地表會(huì)是什么樣子？舉例：東非大裂谷F、投影中國(guó)山脈分布圖，討論：地殼作怎樣的運(yùn)動(dòng)才會(huì)導(dǎo)致我國(guó)山脈形成圖中的分布格局？擠壓。南北走向的山脈的形成，只要是地殼作東西方向擠壓形成；東西走向的山脈，主要是地殼作南北走向的擠壓形成。圖中可以看出，中國(guó)山脈以東西走向?yàn)槎啵?，南北方向的擠壓發(fā)生得較多。擠壓運(yùn)動(dòng)的

15、方向，與地表呈什么關(guān)系？方向與地表呈程度的關(guān)系。G、小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)的主要形式是程度運(yùn)動(dòng)。地殼程度運(yùn)動(dòng)常在地表形成宏大的褶皺山系和斷裂帶。H、引導(dǎo)學(xué)生討論課本活動(dòng)1：圖4.2意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱。考慮：公元79年15世紀(jì)，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運(yùn)動(dòng)？下沉運(yùn)動(dòng)。公元1518世紀(jì)，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運(yùn)動(dòng)？上升運(yùn)動(dòng)。那不勒斯海岸地殼的運(yùn)動(dòng)方向有幾種？地殼的這種運(yùn)動(dòng)方向，與地表呈什么關(guān)系？?jī)煞N：向上或向下運(yùn)動(dòng)。其方向與地表呈垂直關(guān)系。 小結(jié)：這是地殼運(yùn)動(dòng)的另一種形式垂直運(yùn)動(dòng)。投影垂直運(yùn)動(dòng)的概念。并舉例說(shuō)明地殼垂直運(yùn)動(dòng)常使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢(shì)的起伏和海陸

16、的變遷。結(jié)論：內(nèi)力作用在地表形成大陸和洋底，山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的根本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得上下不平。學(xué)生討論：課本P75 活動(dòng) 2：結(jié)合初中學(xué)過(guò)的“中國(guó)地形，解釋下面兩句話：1山脈是我國(guó)地形的骨架。2我國(guó)的地形呈網(wǎng)格狀分布。小結(jié)：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的開展，從而構(gòu)成了中國(guó)地形的骨架。 投影：世界海陸分布示意圖。學(xué)生觀察陸地外表和被抽干了水的海洋底部的地殼形態(tài)。討論這些地殼形態(tài)的成因。結(jié)論：內(nèi)力作用在大陸上形成了山脈、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陸和洋底的地形格局。內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底兩個(gè)全球地貌單元，奠定了地表的海陸分布格

17、局。內(nèi)力作用總的趨勢(shì)是：使得地表形態(tài)變得上下不平。二、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響1、討論：黃埔古港的位置為什么要遷移？造成港口淤積的泥沙是從哪里來(lái)的？河水能量的主要來(lái)源是什么？泥沙淤積對(duì)地表形態(tài)帶來(lái)了哪些影響？2、學(xué)生活動(dòng)閱讀課本的文字及案例，考慮如下問(wèn)題：外力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？每種表現(xiàn)形式之間有何聯(lián)絡(luò)？各對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？外力作用中，哪些形式是塑造地表形態(tài)的主要方式？為什么？要求學(xué)生考慮，并不是要學(xué)生都能自己弄明白3、師生互動(dòng)引導(dǎo)分析：學(xué)生比較容易理解的是外力作用的能量來(lái)源，四種或五種表現(xiàn)形式的名稱可以說(shuō)出來(lái)，但未必能理解，老師要先引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及播放視頻、展

18、示圖片等一步一步展開學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的教學(xué)，以此來(lái)打破教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)演示：用厚紙板做成一個(gè)演示臺(tái)階，如下圖：實(shí)驗(yàn)1：選擇一塊非常完好和堅(jiān)硬的花崗巖，用花灑在花崗巖石頭上淋水片刻，觀察花崗巖有何變化？實(shí)驗(yàn)2：把花崗巖換成一塊構(gòu)造疏松的大土塊，用花灑在土塊上淋水片刻，觀察有何變化？引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么會(huì)形成兩種不同的結(jié)果。找出主要原因是實(shí)驗(yàn)的石塊和土塊的性質(zhì)不一樣，實(shí)驗(yàn)1的石塊沒(méi)有被風(fēng)化，難以被侵蝕，而土塊已被風(fēng)化，易被侵蝕，由此理解風(fēng)化作用為侵蝕作用提供了條件。視頻：晝夜溫差使巖石破碎。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：風(fēng)化作用的概念。理解風(fēng)化為侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的進(jìn)展提供了有利的條件。在重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)2：要

19、求學(xué)生仔細(xì)觀察理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的整個(gè)變化過(guò)程，考慮它們之間的關(guān)系，并總結(jié)出侵蝕作用和堆積作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：如下圖：根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組圖片路南石林，風(fēng)蝕城堡，沙丘，珠江三角洲請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些屬外力侵蝕作用，哪些屬外力搬運(yùn)作用？說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的？學(xué)生討論后，交流看法，老師加以點(diǎn)評(píng)，最后師生共同總結(jié)出侵蝕地貌和堆積地貌的根本特征。根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組侵蝕地貌圖片風(fēng)蝕柱，黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下，上述侵蝕地貌中，哪些是流水侵蝕作用形成的？哪些是風(fēng)力侵蝕作用形成的？哪些是海浪侵蝕作用形成的？哪些是冰川侵蝕

20、作用形成的？說(shuō)一說(shuō)你的判斷理由？根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組堆積地貌圖片亞馬孫平原，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下，上述堆積地貌中，哪些是流水堆積作用形成的？哪些是風(fēng)力堆積作用形成的？哪些是海浪堆積作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說(shuō)一說(shuō)你的判斷理由？小結(jié)：外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。略【第一課時(shí)小結(jié)】：內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。讓學(xué)生填表：第二課時(shí)：三、地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用下形成的一案例分析1、投影：路南石林圖片，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下：路南石林是怎樣形成的？2、學(xué)生交流討論結(jié)果。3、老師用投影展示一段關(guān)于路南石林奇觀是如何形成的材料介紹。4、得出結(jié)論：石林的形成是

21、內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)果。二學(xué)生活動(dòng)：完成課本第77頁(yè)的活動(dòng)題。三結(jié)論：任何地表形態(tài)都是在內(nèi)力和外力作用下形成的。內(nèi)、外力作用在空間上互相聯(lián)絡(luò)，在時(shí)間上同時(shí)進(jìn)展。在一定時(shí)間和一定地點(diǎn)，往往是某一作用占優(yōu)勢(shì)。一般地說(shuō)，內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的開展變化起著主導(dǎo)作用。 四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)：承轉(zhuǎn)：內(nèi)、外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的根底是巖石圈三大類巖石巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的互相轉(zhuǎn)化。設(shè)問(wèn)：巖石圈有哪三大類巖石？三大類巖石與巖漿是怎樣進(jìn)展互相轉(zhuǎn)化的？觀看動(dòng)畫：三大類巖石的形成過(guò)程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程設(shè)問(wèn)：在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的作用名稱？哪些環(huán)節(jié)是屬于內(nèi)力作用

22、？哪些環(huán)節(jié)是屬于外力作用？ 老師示范：繪一幅簡(jiǎn)圖，說(shuō)明地殼的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。小品表演：?巖漿的地表之旅?。投影背景材料：晶晶和亮亮是兩滴巖漿，他們生活在地球內(nèi)部的：巖漿之家。一天，他們得到批準(zhǔn)，與其他同伴一起到地球外表進(jìn)展旅行。他們飛快地奔向地表，半路上，晶晶覺得累了，于是就與亮亮約好，在地表集合。亮亮沒(méi)有停步，與其他伙伴一起跳出地表，并沿著山坡往低處流動(dòng)。突然，亮亮發(fā)現(xiàn)自己不能再動(dòng)了，不禁問(wèn)旁邊的同伴這是怎么一回事。同伴笑著說(shuō)：“別擔(dān)憂，只不過(guò)你已經(jīng)不再是巖漿罷了。問(wèn)題1、為什么同伴說(shuō)亮亮已經(jīng)不再是一滴巖漿了？2、你認(rèn)為亮亮還可以繼續(xù)他的地表旅行嗎？請(qǐng)說(shuō)明原因。由學(xué)生討論答復(fù)。過(guò)了好長(zhǎng)的一段時(shí)

23、間，亮亮發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)頭變小了，并隨著風(fēng)和流水往前運(yùn)動(dòng)了。亮亮邊走邊欣賞著地表美麗的風(fēng)光。突然，亮亮發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，認(rèn)真一看，原來(lái)是晶晶。亮亮驚訝地問(wèn)：“你是怎么來(lái)到地表的？3、請(qǐng)你簡(jiǎn)要推測(cè)晶晶到達(dá)地表的過(guò)程。由學(xué)生討論答復(fù)。亮亮和晶晶又一起踏上旅程。不知道過(guò)了多久，他們覺得累了，便在一處低地停下休息。不久，他們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的伙伴也停了下來(lái)，并且開場(chǎng)重重地壓在自己的身上。他們商量著，決定回家去，但是怎樣才能回到“巖漿之家呢？這時(shí)，身邊一位“老者笑著說(shuō)：“要回家，你們還要經(jīng)歷兩次大變化，而且還要具備一定條件才可以。4、請(qǐng)你推測(cè)說(shuō)明他們要經(jīng)歷的重大變化是什么？這些變化怎么樣才能發(fā)生？學(xué)生討論之后

24、，由老師補(bǔ)充說(shuō)明，尤其是固結(jié)成巖和變質(zhì)作用。按照“老者的指引，亮亮和晶晶終于回到了得意的“巖漿之家，并向沒(méi)有到過(guò)地表的巖漿伙伴們講述自己地表之旅的經(jīng)過(guò)。5、請(qǐng)你為亮亮和晶晶繪制一幅簡(jiǎn)單的示意圖，以便他們講述自己這次地表之旅的經(jīng)過(guò)。1在圖中應(yīng)注明他們?cè)诼猛井?dāng)中發(fā)生的主要變化及變化的相關(guān)條件。2圖中還要把旅途中，可能遇到的突發(fā)情況時(shí)，可以及時(shí)回到“巖漿之家的途徑及其需要的條件標(biāo)出。3示意圖要求簡(jiǎn)明、明晰。由學(xué)生分組討論完成，并派代表在黑板上板圖。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生繪圖。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差