英語教師讀書心得范文

1、.英語老師讀書心得范文 句型是根據(jù)句子的構(gòu)造、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教學(xué)實際，運用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計教學(xué)活動，有利于句型教學(xué)目的的高度達成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個根本途徑。一、創(chuàng)設(shè)真實情景，加強意義理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學(xué)生“行為動詞一般如今時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否認(rèn)答復(fù)方式，一位老師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進展觸摸氣球的競賽，

2、并發(fā)出“Jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生那么沒有觸摸到氣球。這時，老師很自然地指著男生問其他學(xué)生：Does he iump high?學(xué)生答復(fù)：Yes，he does，再指著女生問：Does she jump high?老師得到的答復(fù)自然是No，she doesn’t，這樣。學(xué)生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。二、設(shè)計舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)歷作為獲取新知識的根底，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)?

3、牛津小學(xué)英語2B?譯林版，下同第三單元“What can you see?時，有一位老師首先與學(xué)生進展已經(jīng)學(xué)過的“Can you?會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，老師逐個說：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學(xué)生：What can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：Ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會學(xué)得輕松、活潑。三、強調(diào)意義聯(lián)絡(luò)。實現(xiàn)知識遷移建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為

4、，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)歷的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造的重組?！奥?lián)絡(luò)與“考慮是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對知識的主動探究和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識的意義。?XX小學(xué)英語?教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時間表達的不同句型，表達了“循序漸進、逐步擴展、綜合復(fù)現(xiàn)的原那么。有一位老師在教學(xué)5B第七單元“A busy day時安排了4個教學(xué)步驟：1 老師出示教具鐘。T：What’s the time?舊知S1：It’s three o&

5、;rsquo;clock，舊知2 老師將時間撥到3:30。T：What time is it?新知S2：It’s three thirty，舊知3 學(xué)習(xí)新句型后，老師讓學(xué)生向老師提問。S3：What time is it?剛學(xué)的新知T：n’s halfpast three，新知4 老師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，說一說。這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識的連接性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度，又有利于學(xué)生循序漸進地建構(gòu)新知。四、提倡協(xié)作交流。表達真實交際建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為

6、，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。在這個過程中。每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最根本的方式，而真實交流的活動又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位老師在教學(xué)5B第五單元時，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了“認(rèn)識新朋友的任務(wù)。老師出示朋友Tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“Does he?來理解Tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取Tom的相關(guān)信息。交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言：Does he live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he s