優(yōu)化作業(yè)形式,化被動為主動

1、優(yōu)化作業(yè)形式，化被動為主動龍泉市八都鎮(zhèn)中心小學 蔡妙秀容摘要：作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，是鞏固、理解、掌握、深化和運用課堂所學知識必不可少的手段和途徑。在新課程理念的指導下，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量，刻不容緩。我們學校從各個方面進行探索與創(chuàng)新，其中大膽地對學生以往作業(yè)的形式進行改革與探究，根據(jù)學生學習基礎，進行A、B、C分層布置作業(yè)，讓三類學生都吃的“飽”，吃得“好”，設計學生動手、實踐、探究性學習等開放性的作業(yè)，充分利用課外數(shù)學資源來培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新、實踐等數(shù)學能力，化被動為主動，提高了學生的學習興趣，減輕了學生的學業(yè)負擔，還給學生一片自主、

2、輕松的空間。關(guān)鍵詞：作業(yè)減負興趣 錯題 多種形式在省教育廳下發(fā)的關(guān)于認真做好減輕學生過重課業(yè)負擔工作的緊急通知中要求所有中小學校全面減輕學生過重的課業(yè)負擔，減負內(nèi)容涉及中小學生的作業(yè)、考試以及對中小學生的評價等各個方面。還對學生作業(yè)作了明確規(guī)定：“一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)每日不得超過1小時”。根據(jù)通知要求，我們學校大膽地對學生以往作業(yè)的形式進行改革與探究，根據(jù)學生學習基礎，進行A、B、C分層布置作業(yè)，讓三類學生都吃的“飽”，吃得“好”，設計學生動手、實踐、探究性學習等開放性的家庭作業(yè)，充分利用課外數(shù)學資源來培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新、實踐等數(shù)學能力。過去教師布置作業(yè)往往是

3、練習為主，全班統(tǒng)一布置。恨不得所有的作業(yè)都讓學生做一做。如何科學減輕學生作業(yè)負擔，讓學生在數(shù)學作業(yè)中歷練能力、張揚個性呢？我認為：數(shù)學作業(yè)的設計，應打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學生的素質(zhì)。 一、興趣是學習的動力，作業(yè)從激起學生興趣入手 新課程理念下的作業(yè)應當是開放性的，應當是學生課內(nèi)外、校外的一種生活過程和生活方式，學生應該在作業(yè)過程中體驗到幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此，面向未來的數(shù)學教師必須講究作業(yè)設計的藝術(shù)，依據(jù)學生的心理特點，應該設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣，富余思考、探究開放的作業(yè)。積極引入新課程理念，形

4、式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，且具有實踐操作性、探索性和開放性、切合生活實際等特點的作業(yè)設計。讓學生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業(yè)，從而達到減負的目的。 數(shù)學作業(yè)的設計首先要從學生興趣出發(fā)，針對學生的教學實踐，設計能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)，能使學生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。我還在教學中嘗試設計：1、游戲型作業(yè)練習。游戲一直是學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。例如，在教學五年級上冊的摸球游戲時，在一個口袋里裝有白球和紅球各十個，讓學生兩人一組做游戲，學生從游戲中懂得可能

5、性的大小與每種球的多少有關(guān)，并有隨機性。2、繪畫型作業(yè)。我們可結(jié)合教學內(nèi)容特點，設計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。如在教完認識物體和圖形這節(jié)課后，在班級里讓學生開展一個“繪畫展”。獨立創(chuàng)作一幅由大小不同的平面圖形組成的作品，比一比誰的心兒靈、手兒巧。完成后讓學生把自己的作品貼在小黑板上，然后全班學生互相評價。3、競賽型作業(yè)。主要抓住小學生的好勝心強的特點，再結(jié)合教學內(nèi)容特點，設計一些競賽式作業(yè)，通過用競賽的方式鞏固、應用所學知識，提高學生的思維敏捷度、答題速度及準確度。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 二、作業(yè)

6、多種形式，鞏固學習興趣自主性作業(yè)可以給學生提供獨立思考和實踐操作的機會，較好地發(fā)揮學生的個性、特長，培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性，為發(fā)展學生的創(chuàng)造才能奠定基礎。我常常讓學生通過預習新一課，編一道例題，然后選出優(yōu)秀作業(yè)，作為新一課的例題，當講解著他們自己的例題時，他們聽得特別認真，而且被選中的同學特別自豪，充滿自信。有時，我會指導后進生編例題，然后第二天在課堂上大聲的說，今天的例題來自某某同學，我們對他給我們帶來這么好的例題表示感謝，這位同學激動的眼睛都紅了。在以后學習中，學習態(tài)度有了很大好轉(zhuǎn)，為此我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際，放手讓學生自己設計、編寫作業(yè)題，使學生學會思考，學會提出問題。比

7、如：在學習了分類時，課堂上先讓學生用自己的方式整理自己的書包等，并建議可以自己獨立完成，也可以組成小組合作完成。展示匯報時讓其說明為什么會想到這樣整理呢？課后再布置學生回家整理自己的房間、玩具等，并建議可以自己獨立完成，也可以請求家人、小朋友們組成小組合作完成。再如，學習五年級上冊的成長的腳印估計不規(guī)則圖形的面積之后，布置學生去樹葉稠密的樹上采集樹葉，用學到的方法或者自己喜歡的方法去估計，然后再到課堂上來交流。在這些實踐作業(yè)中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的動手實踐、分析概括，既學到了知識，又鍛煉了能力。這樣的作業(yè)，即能讓學生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與認識呈現(xiàn)出來

8、，又較好地發(fā)揮了學生的積極性、個性、特長。三、分層布置，讓三類學生都吃的“好”“十個指頭有長有短”，學生的學習能力是有層次性的，一個班級的學生往往參差不齊，教師在設計作業(yè)時，應從學生實際出發(fā)，因材施教，精心設計不同層次的作業(yè)，給每一類學生都提供積極學習的機會，激發(fā)各個層次學生的學習熱情。因此，我校進行分層布置作業(yè)，學生可以自由選擇一種，A種基礎性知識較多。B種一些基礎知識加上靈活運用的題目。C種較少的基礎知識和一些實踐探索為主的題目。如果學生不能很好的選擇，在作業(yè)后給予建議，同時盡量不挫傷學生自信心。練習設計力求使所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗，即

9、照顧了“弱勢”學生，使他們在練習中獲得成功的愉悅，也照顧了學有余力的學生，使他們也能吃得飽。如在教學找規(guī)律時，讓學生自己先觀察找出規(guī)律，并思考、討論得出找出規(guī)律可從圖形排列、圖形顏色、圖形數(shù)量、數(shù)的變化規(guī)律等方面思考后，再讓學生試著畫出幾排有規(guī)律的圖形、有變化規(guī)律的數(shù)列，并向組內(nèi)的同學說說你的規(guī)律是怎樣的。課后回家的路上、在家里找出有規(guī)律事物，并利用家中的物品擺出有規(guī)律的事物。象這類比較開放的作業(yè)，即滿足學生的不同需求；又能提供學生創(chuàng)新的空間，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新潛能；即能鞏固新學的知識，又能讓學生覺得作業(yè)是種活動，而不是負擔。開放性的數(shù)學作業(yè)常常需要學生自主探索、討論。這對于培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新，引

10、導學生自我數(shù)學知識體系的完善，適應未來社會生活，具有十分重要的意義。四、讓學生的錯題“變廢為寶”進行再次利用學生作業(yè)做錯的地方，往往就是沒有掌握好這部分知識的表現(xiàn)，針對這一情況，要求每個學生都備有一本訂錯本，每節(jié)課都要將它和課本放在一起。課堂練習時，如果時間允許，可以針對自己的情況將難題或錯題及時抄下，以便課后練習鞏固或訂正研究，這也培養(yǎng)了他們自覺學習的習慣。錯題集錦作為星期四的作業(yè)，并對本周做的好的給予表揚。還有些學生訂正時只將正確答案寫在訂錯集上，這對于當時來說也許起到訂正作用，但以后復習時卻不知所云。針對這一點，我又要求學生在訂正時必須將原題抄下，然后再認真審題分析。在此基礎上，鼓勵學生

11、訂正時要寫錯誤原因。這樣培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于習慣的養(yǎng)成并不一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要持之以恒，所以每周我都抽出一定的時間給學生回顧并自我小結(jié)本周內(nèi)有哪些題目沒有弄懂，哪種類型題目錯誤率比較高，然后以小組或班級為單位找出普遍存在的問題進行研究討論，讓一些掌握得比較好的學生充當小老師進行解析。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且也是對教師教學工作的進一步反饋。針對小學生的興趣持續(xù)時間較短這一特征，我在每周還舉行一次評優(yōu)活動。選出字跡認真、書面整潔、解題完整、符合要求的“最佳訂錯本”，在這過程中，我偏向后進生，因為他們出錯的地方特別多，有時甚至不知怎么改正，我就降低難度，同一類型

12、的一次只要選兩個寫在訂錯本上，同時親自教他們訂正的方法，對堅持訂錯的同學給予表揚和獎勵，充分調(diào)動了學生的積極性，保持了興趣的穩(wěn)定性。有一位同學，平時考試很少及格，他在我把他訂錯本拿來表揚后，回家高興地對媽媽說：“今天老師表揚我了。”以后，他訂正作業(yè)的積極性更高了。有時，把同學訂錯本上的題目寫到黑板上講解，同學們聽的特別仔細，最后，大家齊聲感謝這位同學給大家?guī)磉@么好的題目。被表揚的同學更加自信了。在每一單元復習或總復習時，我又讓學生拿出訂錯本，看看平時有哪些知識點掌握得不牢固，哪些題目易錯，了解自己的學習情況，從而在復習時做到心中有數(shù)。興趣是學習的動力，作業(yè)從激起學生興趣入手，作業(yè)多種形式，鞏

13、固學習興趣，提高學習樂趣，數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，應立足于這一出發(fā)點，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。我們的教學應建立在對學生積極鼓勵，引導學生進行探索，以學生為中心的創(chuàng)造性學習之上，設計內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)。減輕學生負擔，提高學習熱情，還給學生一片創(chuàng)造的空間，讓他們健康快樂的成長。參考資料：1.教育部數(shù)學課程標準（實驗稿）           北京師范大學出版社2、教學創(chuàng)新探索與實踐主編：劉敬發(fā) 黑龍江教育出版社3.徐斌艷編著數(shù)學教育展望