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文檔簡介
1、優(yōu)化作業(yè)形式,化被動為主動龍泉市八都鎮(zhèn)中心小學 蔡妙秀容摘要:作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充,是鞏固、理解、掌握、深化和運用課堂所學知識必不可少的手段和途徑。在新課程理念的指導下,減輕學生學業(yè)負擔,全面提高教學質(zhì)量,刻不容緩。我們學校從各個方面進行探索與創(chuàng)新,其中大膽地對學生以往作業(yè)的形式進行改革與探究,根據(jù)學生學習基礎,進行A、B、C分層布置作業(yè),讓三類學生都吃的“飽”,吃得“好”,設計學生動手、實踐、探究性學習等開放性的作業(yè),充分利用課外數(shù)學資源來培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新、實踐等數(shù)學能力,化被動為主動,提高了學生的學習興趣,減輕了學生的學業(yè)負擔,還給學生一片自主、
2、輕松的空間。關(guān)鍵詞:作業(yè)減負興趣 錯題 多種形式在省教育廳下發(fā)的關(guān)于認真做好減輕學生過重課業(yè)負擔工作的緊急通知中要求所有中小學校全面減輕學生過重的課業(yè)負擔,減負內(nèi)容涉及中小學生的作業(yè)、考試以及對中小學生的評價等各個方面。還對學生作業(yè)作了明確規(guī)定:“一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級書面家庭作業(yè)每日不得超過1小時”。根據(jù)通知要求,我們學校大膽地對學生以往作業(yè)的形式進行改革與探究,根據(jù)學生學習基礎,進行A、B、C分層布置作業(yè),讓三類學生都吃的“飽”,吃得“好”,設計學生動手、實踐、探究性學習等開放性的家庭作業(yè),充分利用課外數(shù)學資源來培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新、實踐等數(shù)學能力。過去教師布置作業(yè)往往是
3、練習為主,全班統(tǒng)一布置。恨不得所有的作業(yè)都讓學生做一做。如何科學減輕學生作業(yè)負擔,讓學生在數(shù)學作業(yè)中歷練能力、張揚個性呢?我認為:數(shù)學作業(yè)的設計,應打破單一的書面作業(yè)形式,注重多樣化,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力,從根本上提高學生的素質(zhì)。 一、興趣是學習的動力,作業(yè)從激起學生興趣入手 新課程理念下的作業(yè)應當是開放性的,應當是學生課內(nèi)外、校外的一種生活過程和生活方式,學生應該在作業(yè)過程中體驗到幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此,面向未來的數(shù)學教師必須講究作業(yè)設計的藝術(shù),依據(jù)學生的心理特點,應該設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣,富余思考、探究開放的作業(yè)。積極引入新課程理念,形
4、式上追求活潑多樣,內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,且具有實踐操作性、探索性和開放性、切合生活實際等特點的作業(yè)設計。讓學生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去創(chuàng)造,用腦去思索,用心去體會,愉快地完成各項作業(yè),從而達到減負的目的。 數(shù)學作業(yè)的設計首先要從學生興趣出發(fā),針對學生的教學實踐,設計能激發(fā)學生的學習動機,富有情境的作業(yè),能使學生充分發(fā)揮自己的水平去完成,從而感受到作業(yè)的樂趣。我還在教學中嘗試設計:1、游戲型作業(yè)練習。游戲一直是學生感興趣的話題,將所學的知識寓含于游戲中,可以提高學生作業(yè)的積極性。例如,在教學五年級上冊的摸球游戲時,在一個口袋里裝有白球和紅球各十個,讓學生兩人一組做游戲,學生從游戲中懂得可能
5、性的大小與每種球的多少有關(guān),并有隨機性。2、繪畫型作業(yè)。我們可結(jié)合教學內(nèi)容特點,設計一些繪畫式作業(yè),用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。如在教完認識物體和圖形這節(jié)課后,在班級里讓學生開展一個“繪畫展”。獨立創(chuàng)作一幅由大小不同的平面圖形組成的作品,比一比誰的心兒靈、手兒巧。完成后讓學生把自己的作品貼在小黑板上,然后全班學生互相評價。3、競賽型作業(yè)。主要抓住小學生的好勝心強的特點,再結(jié)合教學內(nèi)容特點,設計一些競賽式作業(yè),通過用競賽的方式鞏固、應用所學知識,提高學生的思維敏捷度、答題速度及準確度。這樣的作業(yè),學生感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學的知識,而且能激活學生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 二、作業(yè)
6、多種形式,鞏固學習興趣自主性作業(yè)可以給學生提供獨立思考和實踐操作的機會,較好地發(fā)揮學生的個性、特長,培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性,為發(fā)展學生的創(chuàng)造才能奠定基礎。我常常讓學生通過預習新一課,編一道例題,然后選出優(yōu)秀作業(yè),作為新一課的例題,當講解著他們自己的例題時,他們聽得特別認真,而且被選中的同學特別自豪,充滿自信。有時,我會指導后進生編例題,然后第二天在課堂上大聲的說,今天的例題來自某某同學,我們對他給我們帶來這么好的例題表示感謝,這位同學激動的眼睛都紅了。在以后學習中,學習態(tài)度有了很大好轉(zhuǎn),為此我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際,放手讓學生自己設計、編寫作業(yè)題,使學生學會思考,學會提出問題。比
7、如:在學習了分類時,課堂上先讓學生用自己的方式整理自己的書包等,并建議可以自己獨立完成,也可以組成小組合作完成。展示匯報時讓其說明為什么會想到這樣整理呢?課后再布置學生回家整理自己的房間、玩具等,并建議可以自己獨立完成,也可以請求家人、小朋友們組成小組合作完成。再如,學習五年級上冊的成長的腳印估計不規(guī)則圖形的面積之后,布置學生去樹葉稠密的樹上采集樹葉,用學到的方法或者自己喜歡的方法去估計,然后再到課堂上來交流。在這些實踐作業(yè)中,學生求真、求實,回歸生活的“大課堂”,經(jīng)過自己的動手實踐、分析概括,既學到了知識,又鍛煉了能力。這樣的作業(yè),即能讓學生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與認識呈現(xiàn)出來
8、,又較好地發(fā)揮了學生的積極性、個性、特長。三、分層布置,讓三類學生都吃的“好”“十個指頭有長有短”,學生的學習能力是有層次性的,一個班級的學生往往參差不齊,教師在設計作業(yè)時,應從學生實際出發(fā),因材施教,精心設計不同層次的作業(yè),給每一類學生都提供積極學習的機會,激發(fā)各個層次學生的學習熱情。因此,我校進行分層布置作業(yè),學生可以自由選擇一種,A種基礎性知識較多。B種一些基礎知識加上靈活運用的題目。C種較少的基礎知識和一些實踐探索為主的題目。如果學生不能很好的選擇,在作業(yè)后給予建議,同時盡量不挫傷學生自信心。練習設計力求使所有的學生都能參與,在全體學生獲得必要發(fā)展的前提下,不同的學生獲得不同的體驗,即
9、照顧了“弱勢”學生,使他們在練習中獲得成功的愉悅,也照顧了學有余力的學生,使他們也能吃得飽。如在教學找規(guī)律時,讓學生自己先觀察找出規(guī)律,并思考、討論得出找出規(guī)律可從圖形排列、圖形顏色、圖形數(shù)量、數(shù)的變化規(guī)律等方面思考后,再讓學生試著畫出幾排有規(guī)律的圖形、有變化規(guī)律的數(shù)列,并向組內(nèi)的同學說說你的規(guī)律是怎樣的。課后回家的路上、在家里找出有規(guī)律事物,并利用家中的物品擺出有規(guī)律的事物。象這類比較開放的作業(yè),即滿足學生的不同需求;又能提供學生創(chuàng)新的空間,讓學生發(fā)揮創(chuàng)新潛能;即能鞏固新學的知識,又能讓學生覺得作業(yè)是種活動,而不是負擔。開放性的數(shù)學作業(yè)常常需要學生自主探索、討論。這對于培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新,引
10、導學生自我數(shù)學知識體系的完善,適應未來社會生活,具有十分重要的意義。四、讓學生的錯題“變廢為寶”進行再次利用學生作業(yè)做錯的地方,往往就是沒有掌握好這部分知識的表現(xiàn),針對這一情況,要求每個學生都備有一本訂錯本,每節(jié)課都要將它和課本放在一起。課堂練習時,如果時間允許,可以針對自己的情況將難題或錯題及時抄下,以便課后練習鞏固或訂正研究,這也培養(yǎng)了他們自覺學習的習慣。錯題集錦作為星期四的作業(yè),并對本周做的好的給予表揚。還有些學生訂正時只將正確答案寫在訂錯集上,這對于當時來說也許起到訂正作用,但以后復習時卻不知所云。針對這一點,我又要求學生在訂正時必須將原題抄下,然后再認真審題分析。在此基礎上,鼓勵學生
11、訂正時要寫錯誤原因。這樣培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于習慣的養(yǎng)成并不一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要持之以恒,所以每周我都抽出一定的時間給學生回顧并自我小結(jié)本周內(nèi)有哪些題目沒有弄懂,哪種類型題目錯誤率比較高,然后以小組或班級為單位找出普遍存在的問題進行研究討論,讓一些掌握得比較好的學生充當小老師進行解析。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,而且也是對教師教學工作的進一步反饋。針對小學生的興趣持續(xù)時間較短這一特征,我在每周還舉行一次評優(yōu)活動。選出字跡認真、書面整潔、解題完整、符合要求的“最佳訂錯本”,在這過程中,我偏向后進生,因為他們出錯的地方特別多,有時甚至不知怎么改正,我就降低難度,同一類型
12、的一次只要選兩個寫在訂錯本上,同時親自教他們訂正的方法,對堅持訂錯的同學給予表揚和獎勵,充分調(diào)動了學生的積極性,保持了興趣的穩(wěn)定性。有一位同學,平時考試很少及格,他在我把他訂錯本拿來表揚后,回家高興地對媽媽說:“今天老師表揚我了。”以后,他訂正作業(yè)的積極性更高了。有時,把同學訂錯本上的題目寫到黑板上講解,同學們聽的特別仔細,最后,大家齊聲感謝這位同學給大家?guī)磉@么好的題目。被表揚的同學更加自信了。在每一單元復習或總復習時,我又讓學生拿出訂錯本,看看平時有哪些知識點掌握得不牢固,哪些題目易錯,了解自己的學習情況,從而在復習時做到心中有數(shù)。興趣是學習的動力,作業(yè)從激起學生興趣入手,作業(yè)多種形式,鞏
13、固學習興趣,提高學習樂趣,數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,在作業(yè)的改革上,應立足于這一出發(fā)點,為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。我們的教學應建立在對學生積極鼓勵,引導學生進行探索,以學生為中心的創(chuàng)造性學習之上,設計內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)。減輕學生負擔,提高學習熱情,還給學生一片創(chuàng)造的空間,讓他們健康快樂的成長。參考資料:1.教育部數(shù)學課程標準(實驗稿) 北京師范大學出版社2、教學創(chuàng)新探索與實踐主編:劉敬發(fā) 黑龍江教育出版社3.徐斌艷編著數(shù)學教育展望
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