《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

1、涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：(1) 了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識;(2) 有感情地朗讀并背誦詩歌;(3) 提高詩歌鑒賞的能力。過程與方法目標(biāo)：理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感;鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。2重點難點(1) 運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;(2) 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。3教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@是李清照傾訴相思、別愁之

2、苦的詩句。是啊，分離讓人思念、憂傷。 今天讓我們走進(jìn)涉江采芙蓉，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。活動2【講授】介紹文學(xué)常識介紹文學(xué)常識PPT展示：古詩十九首 漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕” ，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在文選中. 古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩”或“五古”。 蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長子文選是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱昭明文

3、選。活動3【活動】朗讀，初步感知朗讀，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩。2、PPT展示，疏通字詞。芙蓉：荷花的別名。 蘭：蘭草。 澤：濕潤的洼地。遺(wèi)：贈。 遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。 漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠(yuǎn)無盡頭。同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。終老：終生。3、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。(2分鐘)本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。4、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，課上檢查?；顒?【

4、活動】品讀鑒賞四、品讀鑒賞學(xué)生齊背全詩。逐句解讀鑒賞詩歌， 師生交流，討論。鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。提問：a.這兩句詩有哪些意象?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書)b.描述了怎樣的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。(板書)鑒賞第三、四句：采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。提問：這兩句的語氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?自問自答，語氣緩和?！斑h(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，寫?yīng)氉运寄?板書)

5、愛人的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用?！斑€顧”一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫(板書)痛苦到極點。這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。“對寫法”的“懸想”方式： “對寫法”又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。 簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去，卻說是對

6、方難以割舍。鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。“同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷(板書)以至老的根本原因!3.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。愛戀思念迷茫憂傷(板書)活動5【活動】研讀探究問題五、研讀探究問題問題1. 詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。問題2.以花草贈親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?(李白)唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘?！凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?

7、(唐·王維相思)采花折柳贈親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。問題3.涉江采芙蓉里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。(板書)問題4.讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情?愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情。活動6【練習(xí)】拓展延伸五、拓展延伸請同學(xué)們閱讀古詩十九首中的庭中有奇樹一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同?庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷

8、袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。詩歌解析：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。 女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖。可待到折下花來，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因為別離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。參考：異：所選意象不同，涉江采芙蓉借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來以樂景襯哀情，而庭中有奇樹以樹為寄托物。另外，涉江采芙蓉結(jié)句哀傷不止，而庭中有奇樹則自我寬慰。同：都采用了先揚后抑的手法。前六句詩人對于花、樹

9、的珍奇美麗極力贊揚，最后點明了全詩的主題?；顒?【講授】總結(jié)六、總結(jié)語：詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷涉江采芙蓉，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)聚。但愿時光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽?；顒?【作業(yè)】課堂課下作業(yè)七、化入為出以“涉江”情為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注重自己的感受。八、作業(yè)整理并抄寫隨筆，下一節(jié)課進(jìn)行展示。背誦并默寫全詩兩遍。活動9【活動】反思及板書教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩歌思想內(nèi)容的方法。如：看標(biāo)題，抓題眼?？醋髡?，學(xué)會知人論世。看注釋，抓暗示有效信息?？匆庀笠饩?，緣景明情。把握“情

10、感關(guān)鍵字”。 了解詩歌主旨類型。分析表達(dá)技巧。并用這些方法自己賞析一首詩歌。板書涉江采芙蓉古詩十九首意象：芙蓉 蘭澤 芳草意境：清幽高潔感情：愛戀思念迷茫憂傷涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)1、了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，感受詩歌的思想內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對寫法)的手法，運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。二、教學(xué)重點難點1、體悟“懸想”，運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。三、教學(xué)課時一課時四、教學(xué)方法吟誦賞析法 探究與討論五、教學(xué)過程一、 導(dǎo)入(板書：鐘嶸詩品：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?大家知道這個

11、評價說的是什么嗎?它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、組織學(xué)生，了解以古詩十九首為代表的文人五言詩。三、吟誦本詩，整體感知本詩，體會詩中所表達(dá)的思想感情。四、 詩歌鑒賞品味提示：詩歌鑒賞方法與步驟：(一)讀順暢，通大意。(二)找意象，品意境。(三)找詩眼，抓主旨。(四)依景情，析手法。1、聽讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間。2、學(xué)生齊讀，感知大意。3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩歌內(nèi)容，體會詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。4、思

12、考：(1)詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感?(2)找出本詩的“詩眼”，并概括主旨。五、 問題探究關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)六、拓展與鞏固對寫法(懸想的寫法)七、作業(yè)1、背誦詩歌。2、類詩比較閱讀：課時作業(yè)涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3涉江采芙蓉是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第八單元古詩誦讀中的第二篇，它出自古詩十九首。古詩十九首是漢代無名氏所作的19首五言詩。對于詩經(jīng)的四言，五言詩雖只增加了一個字，但詩歌的音韻、節(jié)奏都發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)此詩，

13、對于學(xué)生了解詩歌的演變是有幫助的，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此，它十分重要。一、教學(xué)目標(biāo)：1了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識；背誦詩歌。2把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。3能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。4體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用：了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。思維發(fā)展與提升：把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。明白詩歌中重要字詞的讀音及意思。感受詩歌的思想內(nèi)涵。審美鑒賞與創(chuàng)造：運用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探

14、究詩歌的表現(xiàn)手法。運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。理解詩歌表達(dá)的情感及意境。文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的'古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀?？稍谡n前鼓勵學(xué)生作個性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。涉江采芙蓉一、導(dǎo)入新課（板書“鐘嶸詩品：驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保┐蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是古

15、詩十九首的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、文學(xué)常識介紹古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的擬古詩。三、詩歌鑒賞品味、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

16、（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的相思所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面

17、烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？明確：“還顧”一詞，動作

18、性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四、問題探究關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看古詩十九首中的“庭中有奇樹”一詩：庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈