最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《比例尺》公開課教案設(shè)計

1、最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊比例尺公開課教案設(shè)計上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考并動手實踐，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)此理念本節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1設(shè)疑、激趣，引發(fā)探究欲望。上課伊始，通過“中國地圖”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，為進一步了解并理解比例尺做好鋪墊。2操作、計算，探究比例尺的內(nèi)涵。因為名稱的緣故，“比例尺”很容易被學(xué)生誤認(rèn)為是一種尺，所以在教學(xué)中，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、計算，逐步理解比例尺的意義，掌握比例尺的本質(zhì)是一個比，而不是一種尺。3測量、換算，靈活運用比例尺知

2、識解決問題。比例尺=圖上距離+實際距離，在應(yīng)用比例尺知識解決實際問題時，常常根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的任意兩個量求第三個量，所以本節(jié)課的教學(xué)加強了靈活應(yīng)用比例尺知識解決問題的嘗試。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備中國地圖多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備直尺教學(xué)過程第1 課時認(rèn)識比例尺。激趣導(dǎo)入1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：我們的祖國地域遼闊，擁有960 萬平方千米的土地，如此偉大的祖國，怎能不讓我們感到自豪呢！今天老師把咱們的祖國搬進了課堂，你們猜是什么？（ 中國地圖）師：咦，960 萬平方千米的土地，為什么可以畫在一張小小的紙上呢？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2引入新知。師：在現(xiàn)實生活中，有時需要把實際物體縮小或擴大若干

3、倍以后畫到圖紙上。你能舉出生活中這樣的例子嗎？你知道這是把實際物體擴大了還是縮小了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)比例尺。設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生在不知不覺中體驗到比例尺的意義。新知探究1探究比例尺的意義。( 課件出示教材21 頁淘氣和笑笑畫的圖)(1) 觀察圖片，判斷其合理性。師：觀察這兩幅圖，你認(rèn)為他們畫得合理嗎？先和同桌交流一下，然后匯報。預(yù)設(shè)生 1：我認(rèn)為淘氣畫得不合理，因為淘氣畫的這三條線段的長度基本上是相同的，在圖上沒有顯示出三個地方到學(xué)校的距離的不同。生2： 還是笑笑畫得合理，她在圖中標(biāo)注了“1 厘米表示100米”，讓人看后對圖意一

4、目了然。(2) 揭示比例尺的意義。師：笑笑用圖上1 厘米表示實際100 米，真是太聰明了！我們把圖上距離和實際距離的比叫作這幅圖的比例尺。板書：比例尺=(3) 體會比例尺產(chǎn)生的必要性。學(xué)生自由交流比例尺在生活中的作用。2明確求比例尺的方法。師：在笑笑畫的圖中，圖上1 厘米表示實際100 米，根據(jù)你對比例尺意義的理解，你能說說怎樣求比例尺嗎？ 預(yù)設(shè)生1:應(yīng)該先轉(zhuǎn)換單位：100 m = 10000 cm o生2:根據(jù)比例尺=,求生這幅圖的比例尺是1 ： 10000。師小結(jié)：求比例尺時一定要先把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一，同時注意比例尺是一個比，它不帶單位。3利用比例尺，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)進行圖上距離和實際距離的計算。（ 再次出示教材21 頁笑笑畫的圖） 學(xué)校的東北方向400 m 處有一個社區(qū)活動中心。先算一算，再在笑笑的圖中標(biāo)出來。（ 小組內(nèi)交流討論，個體匯報）預(yù)設(shè)生 1：先算出圖上距離，再畫。生 2: 400 m = 40000 cm, 4000010000= 4（cm）。生 3：所以社區(qū)活動中心應(yīng)畫在學(xué)校的東北方向4 cm 處。4認(rèn)識線段比例尺。師： （ 課件出示教材21 頁最后一幅圖） 我們打開各種