20厄運打不垮的信念第一教時

1、“學程導航”課時教學計劃主備人：施教日期2013 年 月 日教學內(nèi)容20、厄運打不垮的信念共幾課時2課型第幾課時1教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，兩條綠線之間的 7個生字只識不寫。理解由生字組成 的詞語。3、理清課文脈絡，從整體上把握課文內(nèi)容。4、初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。教學重點難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理清課文脈絡，從整體上把握課文內(nèi)容。教學資源教材開發(fā)：課文插圖形象生動地再現(xiàn)了談遷不怕厄運，從頭再來的決心，可 以指導學生認真觀察，展開合理的想象。相關(guān)材料：談遷的介紹預習設計1、準確流利地朗讀課文。2、讀準生字表上

2、的生字，完成習字冊。3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語：博覽群書家徒四壁一襲破衫奮筆疾書3、搜集有關(guān)談遷的資料。學程預設導學策略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文（2分鐘）第一板塊：激情導入，揭示課題 俗話說得好，天有不測風云，在我們 每個人的生命旅途中，總會遇到這樣 那樣的困難和挫折，然而，只要有信1齊讀課題。2、說說對課題的理解。"厄運”指困苦的遭遇，不幸的命 運?！靶拍睢敝缸约赫J為正確的而堅定 不移的觀點。3、預設：信念是什么？遭遇怎樣的厄運？是怎么戰(zhàn)勝厄運的？第二板塊：預習展示(8分鐘)預習作業(yè)1(1) 指名讀詞語：著重讀準“浙、 抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、' 都

3、是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。(2) 理解詞意： 博覽群書：廣泛地閱讀各種書 籍。說明刻苦好學，知識面廣。家徒四壁：徒，只有，僅有。家里只剩下四面墻壁，形容十分貧 窮。一襲破衫 ：襲，指成套的衣服。 念，我們就一定不會被命運之神扼住 咽喉。同學們，讓我們一起走進史學 家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎 樣在逆境中站起來的。今天，我們一 起來學習第20課，厄運打不垮的信 念。1、齊讀課題。2、說說對課題的理解。3、圍繞課題，你想提什么問題？第二板塊：預習導學預習作業(yè)11、出示詞語2、導學：(1) 、指名讀詞語，要求讀準字音。(2) 弄清帶點字的字義，再弄清詞語 的意思：博覽群書家徒四壁一襲破衫 奮

4、筆疾書一襲破衫，指一套破衣服。奮筆疾書：奮，搖動、揮動。疾， 急速。形容揮動筆桿急速書寫的樣 子。(3)這三個詞語容易寫錯，說說哪些筆畫應提醒大家。預習作業(yè)21小小組合作展示。2、學生評議。第三板塊：讀課文，整體感知，理清課文層次(10分鐘)1任務驅(qū)動【學程單一】(1) 輕聲讀全文，邊讀課文，邊 思考：這篇課文主要講了什么？()(2) 給課文劃分段落，用簡練的語句概括段意。()(2)自學時間：4分鐘2、自主學習(4分鐘)3、合作探究(3分鐘)4、展示(2分鐘)(1)課文記敘了明末清初史學家談遷化了 20多年心血的巨著被盜，(3 )重點指導：“浙、鎖、誕”的書 寫。預習作業(yè)21、以小小組為單位展

5、示朗讀，每人讀 一小節(jié)。2、學生評議。第三板塊：讀課文，整體感知，理清 課文層次1、出示學習單2、觀察學生自主學習，歸結(jié)共性問題， 思考導學策略。3、巡視，參與小組合作探究。4、導學：(1 )按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概 括課文主要內(nèi)容。他從痛古中崛起，下疋決心從頭撰 寫這部史書，終于完成明史巨著國榷的事。（2）指導分段默讀全文，思考各自然段講了 什么，討論交流。把有聯(lián)系的段落分為一段，把 單獨講一個意思的段落分為一段。 第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的 談遷編成了 500多萬字的國榷。 第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人 偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫國榷。 第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故 事而發(fā)出的

6、感慨。也是全文的總 結(jié)。5、學習反思：（1分鐘） 第四板塊：學習第一自然段，了解 談遷第一次撰寫國榷的不易（14分鐘）1、任務驅(qū)動【學程單一】（1）第一次談遷是怎樣完成國 榷的？劃出句子讀一讀，選一處 寫出你的感受。（2）圈出文中的數(shù)字，從這些數(shù)（2 ）默讀全文，思考各自然段講了什 么，討論交流。把有聯(lián)系的段落分為 一段，把單獨講一個意思的段落分為 一段。5、組織反思：概括課文主要內(nèi)容既要簡練又要抓 住文早的要點，按照事情的起因、經(jīng) 過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容也是一種 較好的方法。第四板塊：學習第一自然段，了解談 遷第一次撰寫國榷的不易1、出示學習單2、觀察學生自主學習，歸結(jié)共性問題， 思考導學

7、策略。字中你感受到什么？體會作者這 樣寫的好處。（）（3）自學時間：5分鐘2、自主學習（5分鐘）3、合作探究（3分鐘）3、巡視，參與小組合作探究。4、導學：4、展示（5分鐘）（1）交流句子：有一次，為了抄一點史料，竟帶 著干糧走了一百多里路。A、引導學生讀悟：談遷為了“一 點史料”，付出的是“帶著干糧走 了一百多里路”的代價，可見得到 這“一點史料”是多么的不容易， 那么要編寫一部史書就更加不容 易了。從“竟”字中可以知道，談 遷這么做真是不可思議。B指導學生把感受到的讀出來。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改， 談遷終于在50多歲時完成了一部 500多萬字的明朝編年史一一國 榷。（1）交流談遷寫國

8、榷不易的句子。（2）重點指導讀第2句話，注意表示 數(shù)字的詞語。A、引導學生從“ 20多年”、“6 次”、“ 50多歲”、“ 500百多萬 字”這些數(shù)字中體會感受 20多年 中，談遷付出了大量的心血，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛 的冬天，談遷都堅持不懈。完成國 榷這部書真是太不容易了。B指導學生讀出編寫這部史書的不容易。（指名讀齊讀）（2）想象說話：在烈日炎炎的夏天，談遷他（3）激發(fā)想象，感受談遷堅強的意志。20多年中，談遷付出了大量的心血， 無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛 飛的冬天，多少辛酸苦辣，你能想象 得到嗎？（4）指導學生有感情地朗讀這一段， 讀出自己的感受來。5、組織反思：通過

9、具體的數(shù)字能更清晰地表現(xiàn)出談 遷治學的刻苦和堅定地信念，更能突 出人物的品質(zhì)。第五板塊：布置作業(yè)。在大雪紛飛的冬天，談遷他。在夜深人靜的晚上，談遷他。（3）讀出編寫這部史書的不容易。（指名讀 齊讀）5、學習反思（1分鐘）第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（6分鐘）作 業(yè) 設 計1、補充習題第一、二題。2、一課一練第三題。教 后 反 思學程導航”課時教學計劃教學內(nèi)容20、厄運打不垮的信念共幾課時2課型第幾課時2教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中， 只要有堅定的信念，就會有希望。教學重點難點通過感悟語言，讓學生在讀中體會談遷在逆

10、境中不低頭、不屈服、堅定信念、 自強不息的可貴品質(zhì)。教學資源教材開發(fā)：課文插圖形象生動地再現(xiàn)了談遷不怕厄運，從頭再來的決心，可以指導學生 認真觀察，展開合理的想象。相關(guān)材料：談遷的介紹預習設計1、談遷遇到了什么樣的厄運，他又是怎么做的？從文中劃出有關(guān)語句。2、仔細讀讀這些語句，想想從中你感受到了什么？學程預設導學策略調(diào)整與反思第一板塊：復習舊知，進入新課（1 分鐘）1、齊讀課題，讀出那份堅定。2、立志編與 部翔頭可信的明史。 第二板塊：學習第二自然段，感受 談遷遭受的厄運（14分鐘）1、任務驅(qū)動【學習單一】（1）談遷遭受了怎樣的厄運？讀讀談遷悲痛萬分的語句，體會人物的內(nèi)心。第一板塊：復習舊知，

11、導入新課1、板書課題，齊讀。2、通過上堂課的學習，同學們知道談 遷堅定的信念是什么？第二板塊：學習第二自然段，感受談遷遭受的厄運過渡：當這洋洋五百萬言的史書手稿 終于完成的時候，談遷心中是多么的 喜悅呀。這意味著二十多年的心血將 得到回報，世人終于可以看到一部翔 實可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ溨鱾淙耍航驏|施教日期2013年月日（2）圈劃出談遷沒有被厄運打垮 的詞句，在傍邊寫上你的感受。（）（3）自學時間：5分鐘2、自主學習（5分鐘）3、合作探究（3分鐘）4、展示（5分鐘）（1）他茶飯不思，夜難安寢他會 想到些什么？他不想喝，不想吃，想的是;他夜深難睡，想的是 ;面對20多年的心血一朝化為

12、烏有，他把所有悲痛都化為 一朗讀：“20多年的心血熱淚在不停地流淌。”（2）讀句子：很多人以為他再也 站不起來了，但厄運并沒有打垮談 遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又 回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部 史書。（大。一是工作量大，花去 福，厄運從天而降了。1、出示學習單2、觀察學生自主學習，歸結(jié)共性問題, 思考導學策略。3、巡視，參與小組合作探究。4、導學：（1）國榷被偷走了。體弱多病 的談遷怎能不悲傷呢！課文是怎樣寫 他悲傷的程度的？ 出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有 兩行熱淚在不停流淌。他茶飯不思，夜難安寢。他會想到些 什么？指導朗讀：“ 20多年的心血熱淚 在不停地流淌。”（2）正當人們都認為

13、談遷再也站不起 來時，他卻又下決心從頭撰寫這部史 書。你們說這樣的決心大不大，為什 么？ 出示： 很多人以為他再也站不起來了，但厄 運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中 掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從 頭撰寫這部史書。了 20多年，500多萬字；二是自己體弱多病，年歲已大）A、你能說說讀了這句話后你感受A、你能說說讀了這句話后你感受到了到了什么？什么？（抓住以下關(guān)鍵詞：掙脫、并（引導學生從以上詞語中感受談沒有、很快、又回到、下決心、從頭遷能再站起來，能化悲痛為力量，撰寫）是非常不容易的。談遷非常堅強，沒有被厄運打垮。）B談遷他為什么能那么快從痛苦B、當學生說到“掙脫”這一個詞語的中掙脫出來？讀讀

14、課文第一自然時候，相機問學生：談遷他為什么能段。那么快從痛苦中掙脫出來？引導學生（因為談遷自幼就立志要編與一再讀讀課文第一自然段。（板書：掙部翔實可信的明史。）脫）引讀：是呀，正是因為談遷有著這引讀：是呀，正是因為談遷有著這份份堅定不移的信念，所以當很多人堅定不移的信念，所以當很多人以為以為他再也站不起來的時候一一他再也站不起來的時候（生接讀：（生接讀：厄運并沒有打垮談厄運并沒有打垮談遷 ）遷)孩子們，此時的談遷還僅僅是一位體這是一位厄運打不垮的老人，所以弱多病的老人嗎？你們覺得他更是一當很多人以為他再也站不起來的位怎樣的老人？時候（生接讀：厄運并沒有打垮談遷）5、學習反思（1分鐘）5、組織反

15、思抓住重點詞語，感悟人物形象。通過學習，談談你的收獲？第三板塊：學習第三自然段，感悟第三板塊：學習第三自然段，感悟談談遷的執(zhí)著（16分鐘）遷的執(zhí)著1、任務驅(qū)動師：從頭撰寫，是一句簡單的話，【學程單一】可是說起來容易，做起來難哪！沒有（1）說說你從哪些語句中讀出了百折不回的信念，20多年的心血，500談遷的那份信念？把感受最深的多萬字的巨著，何以從頭再來？孩子語句劃下來。在旁邊寫上批注。們讓我們把心靜下來，走進課文的第（）三自然段，這一段是寫談遷在最后光（2）發(fā)揮想象，想象談遷重寫 國陰撰寫史書的特寫鏡頭。從文字中讀榷的情景，小小組內(nèi)交流交流。讀他的那份信念。（）1、出示學習單（3）自學時間：5

16、分鐘2、觀察學生自主學習，歸結(jié)共性問題，2、自主學習（5分鐘）思考導學策略。3、合作探究（4分鐘）3、巡視，參與小組合作探究。4、導學：4、展示（6分鐘）交流感受。說說你從哪些語句中讀出交流感受。說說你從哪些語句中了談遷的那份信念？讀出了談遷的那份信念？引導學生抓住以下語句進行讀悟：抓住以下語句進行讀悟：（1 ）為了使這部書更加完備、準確，（1）為了使這部書更加完備、準59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明確，59歲的談遷攜帶著書稿， 特地代的都城北京。在北京的那段時間，到了明代的都城北京。在北京的那他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸事，段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前并親自到郊外去考察歷史的遺跡。朝的逸

17、事，并親自到郊外去考察歷（感受談遷撰寫國榷嚴謹認真，史的遺跡。精益求精，力求翔頭可信。在充分感（2）他一襲破衫，終日奔波在撲悟的基礎上再讀好這段話。）面而來的風沙中。面對孤燈，他不（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老命留給自己的時間已經(jīng)不多。體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自引讀：這樣漫長、艱苦的歲月是一己的時間已經(jīng)不多。天兩天，一年兩年嗎？在如此漫長（理解談遷為寫國榷不怕苦，不艱苦的歲月中，他（生接讀）怕累，不怕孤獨，也不怕病痛。在做幾年過去了，他仍是（生接讀）著不懈的努力，不懈的奮斗。）2、發(fā)揮想象去想一想。A、把你的感受通過你的朗

18、讀表現(xiàn)出（提供情景，學生選一個寫一寫：）來。也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛B、引讀：這樣漫長、艱苦的歲月是一舞，而談遷天兩天，一年兩年嗎？在如此漫長艱也許，那是一個風雨交加的黃昏，苦的歲月中，他（生接讀）談遷奔波勞累了一天，剛跨進門幾年過去了，他仍是（生接讀）檻，突然就-我們雖然無法跨越時空去看個究也許，那是一個花好月圓，合家團竟，但可以發(fā)揮想象去想一想。聚的日子，而談遷（提供情景，學生任選一個寫一寫：）也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草（1 ）學生寫。屋內(nèi)，談遷（2）交流。也許，20年前的談遷還風華正茂，可現(xiàn)在的談遷 可他依5、組織反思然（1）學生寫。（2）交流。第四板塊：學習第四自然段，升華情5、學習反思（1分鐘）感抓住關(guān)鍵語句，通過想象，走進人1、功夫不負有心人，在淚水和心血中，物的內(nèi)心，感悟人物的品質(zhì)。在談遷的奮斗下，新的國榷誕生第四板塊：學習第四自然段，升華了，齊讀第四自然段。情感（5分鐘）2、師：今天這部史書就保留在湖北省1、齊讀第四自然段2、談遷堅持不懈的精神，堅定不 移的信念3、再讀第四自然段，領(lǐng)悟這一人 生的真理。4、齊讀課題。5、齊讀小詩。（出示：二十余載成巨制，一夕之 間化云煙。厄運不改男兒志，從頭 再來垂青史。）第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（4分鐘）的圖書館，孩子們，你們覺得流傳的 僅