筍芽兒的教學反思

1、.筍芽兒的教學反思在教學?筍芽兒?一課時,我結合新課程標準,在閱讀教學上作了一些新的嘗試,改變過去重認知輕情感,重理性輕感性,重分析輕綜合的傾向,使學生更好地體會文章的感情.考慮到?筍芽兒?是一篇童話,寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子,告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風雨,見世面,鍛煉自己,才能安康成長.內容粗淺易懂,語句優(yōu)美.文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話,表達了她從害怕到堅強的態(tài)度,是對學生進展有感情訓練的好題材.因此,在設計有感情朗讀方面,我作了如下安排:師:請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想:筍芽兒先后聽了誰說的話,她是怎么說,怎么做的 分別用不同的符號劃出來.生讀課文,有默

2、讀的,輕聲讀的,小組讀的,氣氛較活潑.全班交流.生:我知道了剛開場時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚,想到地面上去,可被竹媽媽攔住了,她被嚇住了,還是呆在了地下.從這里看出筍芽兒很害怕,課文中說筍芽兒"縮著身子,低著頭".生李心怡:我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后,是嬌滴滴地在回話"誰叫我呀 我還沒睡醒呢!"生縱笑,因為該學生說話時聲音嬌滴滴的.師:面帶微笑我想:大家笑得那么開心總有原因吧!用期待的目光望著學生生:我覺得李心怡說的很像筍芽兒說話的語氣,是在撒嬌!生:我有時也是這么撒嬌的.比方星期天媽媽叫我起床,我就說"我還沒睡醒呢,再睡一會兒吧!&q

3、uot;聲音很尖,很甜,同學們不斷鼓掌.生:成心做撒嬌的動作揉揉眼睛,扭動身子邊做邊說"誰叫我呀 我還沒睡醒呢!"師:我覺得同學們表現(xiàn)得精彩極了!很好地理解了"撒嬌"這個詞.那你們能不能扮演筍芽兒,"央求"竹媽媽讓她到地面上去呢 請大家四人小組合作,選擇自己喜歡的角色演一演.四人小組合作,挑選角色,認真地準備請一些學生自告奮勇表演.生:我覺得"竹媽媽"表演得很不錯,說話時有些擔憂,就像我的媽媽,叫我天冷時多穿點衣服時也是這么說的.生:我覺得"春雨姑娘"很關心人,說話時很溫順.生:我覺得他們把不同

4、的人說話時的不同語氣讀出來了,讓人佩服.師:點頭表示贊許我發(fā)現(xiàn)每位同學都有自己不同的感受,自己讀讀這些對話,讀出自己的感受來.課堂氣氛活潑,許多同學讀得有聲有色.師:那你們喜歡文中的筍芽兒嗎 生:我喜歡,因為筍芽兒很堅強,后來破土而出了.生:我也喜歡筍芽兒,因為剛開場筍芽兒很害怕,后來聽了雷公公的話,終于沉不住氣,鉆出了地面,變得很堅強,英勇.師:那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎 四人小組合作,讀得很成功.課后反思:這堂課改變了過去很流行的一種"談話法"的教學,老師設先預設好結論,千方百計引導學生猜測,我們該用何種語氣來朗讀課文,強行灌輸,消極承受,不注重學生的情感體

5、驗.我根據(jù)?新課程標準?中指出的"閱讀是學生個性話的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論".整堂課上,我特別強調閱讀者的個性體驗.比方,帶有"自己"一詞的表述.如剛開場時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活潑起來,學生較快地進入了情境.在對話訓練中,我讓學生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受.正因為學生有了興趣,才會有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗,感受語言的美,能說出自己的體驗.如在朗讀中很好地理解了"撒嬌","嘮叨","沉不住氣"等詞的意思,朗讀訓練較扎實.整堂課很好地落實了"三維目的".知識和才能:結合單元訓練重點,初步掌握有感情朗讀課文的方法.在與學生的對話中理解了課文內容,體會作者的感情,并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來.過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,