高中語文課堂教學反思

1、.高中語文課堂教學反思高中語文課堂教學反思一 最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，屢次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學生聽講時的狀態(tài)也不是很好，答復以下問題很被動。批閱學生的周記，我讀到這樣一段文字："老師，您不要生氣，我總覺得進入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎？與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，希望老師考慮。"說實話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有

2、些抱怨，但我也在考慮：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創(chuàng)造性思維得到開展了沒有？為什么有些學生，讀書時間越久，語文學習的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。 我在講解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，?詩經(jīng)?里"賦"與"興"手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于"賦""比""興"的定義雖然準確簡潔，但老師假如照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講"賦"和"興&

3、quot;時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時，在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進展表達或描寫后，我引了?小芳?的歌詞："村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又仁慈，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長"指明這種從多方面進展描寫的方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時，我引了?纖夫的愛?的歌詞："天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松幽默，極大地調(diào)動了學生學習語

4、文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活潑，學生承受知識的效果也較好。 這個案例說明：老師一定要具備課堂開發(fā)的意識與才能，擅長把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。從而讓語文教學走向生活，走向理論，走向智慧?？鬃釉唬?quot;知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)歷在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的生活體驗。教學理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中真的能化&quo

5、t;壓力"為"魅力"，讓"學生喜歡你教的東西"，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與才能，以往那些被我們無視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開拓出一片新天地。 同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。因此，老師要擅長把教學目的轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，分開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。作為老師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重

6、要，但我認為更重要的是把語文教"活"、讓學生"活"好，讓學生學得聰明一點、靈氣一點，讓學生課堂所獲得的各項語文才能、語文知識，在綜合理論中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學習的靈魂。假如老師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。課堂靈敏地放開一些，反而更能充分發(fā)揮老師的主導作用，更能活潑思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想不到的效果。 以上是我近來考慮的問題，或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活那么水清，只有深化地吃透新課標精神，才能解決好語文教

7、學中老師教無成就、學生學無興趣的問題。 高中語文課堂教學反思二 在倡導“素質(zhì)教育的今天，我們遵循“以人為本，以學生為主體的先進的教學理念，探究學生全面開展之路。高中的語文需要在如何進步學生素質(zhì)方面給予更多的考慮，擬定一套實在可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因此，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文根底與寫作根底的前提下，怎樣有的放矢地傳授對進步學生的語文根底知識大有卑益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在老師、教材和學生這最根本的教學三環(huán)節(jié)中進展認真檢驗的根底上，確定有別于其他學科的不同的教學原那么，從而有力地促進高中語文的素

8、質(zhì)教育。通過多年的教學經(jīng)歷，我認為在新課標下進展語文教學設計應做到以下幾點： 一、教學設計必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣權力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而無視對學生才能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目的，突出教學重點，符合學生的學習才能，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的開展。因此就要求我們，高中語文教學必須聯(lián)絡生活實際，注重語文理論，才能訓練，要以語文知

9、識為根底，做到實在有效，課內(nèi)課外有機結合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個根本點，也就是圍繞“才能訓練這個核心而展開，兩個根本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外互相結合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活潑，對深化課堂教學，進步教學效果起到很好的作用。 二、教學設計必須表達充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的承受，而無視學生的主體作用。要進步高中學生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他

10、們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與考慮的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比方每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活潑的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地承受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書

11、，不是教學生，乃是教學生學。學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫穿，終身受益。 三、教學設計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練 課堂教學中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進展相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，進步學生的綜合素質(zhì)，也表達了新課程標準中老師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進展自主學習的思想。但假如不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶顫娬n堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應該先考慮這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表

12、演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。假如學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學生表演。例如在講?阿Q正傳?時，你想通過表演讓學生體會阿Q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎？你的學生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇？假如學生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以老師課前要認真去準備，不僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為應該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文根本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上

13、讓學生脫離文本浮于外表地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設一些聽、說、讀、寫的時機，多給學生提供口頭表達和書面練筆的時機。沒有扎扎實實地“雙基訓練，怎么能實在地進步語文才能呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫外表的浮華熱鬧，回歸根源。 四、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味 學習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在一定程度上表達了“自主、探究、合作的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不

14、是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的內(nèi)容缺乏深化理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見。 2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少

15、不是嚴肅認真的。外表討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論應該在對文本充分解讀，學生自己有獨立考慮后的前提下來進展，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，考慮，涵泳。語文課“心動比“形動更為重要，有時“沉靜比“活潑更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。 傳統(tǒng)的語文課，老師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學生。這些弊端是必需要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。 高

16、中語文課堂教學反思三 從教十一年了,對自己所從事的語文教學,還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個時機,我將這些年的語文教學的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。 縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟才能要求越來越高,這就需要老師的教學方法相應地做出改變。我發(fā)如今我的課堂教學行為中,存在以下兩個問題: 忽略了學生自己的感悟動手才能 “語文姓“語,“語就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,假如老師分析過多,勢必限制了學生的考慮空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。 忽略了學生的語文素養(yǎng)的形成

17、和進步。 語文是根底性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非如此。學習語文,就是在學習表達才能,其中包括口頭表達才能和書面表達才能。長時間地在字、詞、句中轉悠,我們學生的表達才能會有怎樣的進步呢? 經(jīng)過反思,我認為只有語文的根底夯實了,才有才能進展更高層次的追求?！笆谌艘贼~,不如授人以漁。假如孩子連走路都不會,就要讓他學習跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。所以,針對班級中后等學生較多根底較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點,我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計,經(jīng)常進展語言文字訓練。 對學生而言,最大的欣慰莫過

18、于解答試題時能展現(xiàn)出一種沉著、敏捷、高效的才能,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)絡表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上表達著對本學科整體素質(zhì)的考察。題海戰(zhàn)術不合適語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文才能。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的上下,而如今高中生學習緊張,課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而如今社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合才能差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于老師,在于老師的觀念和教學設計上。 當然,